冉波

摘要：根據(jù)新課程的要求，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革?！罢n前三分鐘”活動(dòng)是響應(yīng)新課程要求的積極變化。它針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)問題或某種數(shù)學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)造全面展示的機(jī)會(huì)。課前三分鐘不僅是學(xué)生融入課堂的黃金時(shí)段，也是決定整個(gè)課堂教學(xué)效率的重要時(shí)段。因此，做好課堂介紹，創(chuàng)新課前三分鐘的模式，應(yīng)該引起教師的注意。尤其是對(duì)于初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于初中學(xué)生在一段時(shí)間的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)也是活潑、好動(dòng)的時(shí)期，更是叛逆期嚴(yán)重的時(shí)期，所以做好這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)并非一件易事。在當(dāng)今核心素養(yǎng)的背景下，如何做好教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心要素，已成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要改變傳統(tǒng)的課前三分鐘教學(xué)模式，這也是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“課前三分鐘”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)課前三分鐘模式中存在的問題

（一）教師對(duì)課前三分鐘模式認(rèn)識(shí)不足

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些初中數(shù)學(xué)教師對(duì)課前三分鐘模式認(rèn)識(shí)不足。熟不知課前三分鐘的模式，這直接影響了本課程的教學(xué)質(zhì)量。如果不能很好地使用這些三分鐘，不僅無法提高教學(xué)效率，甚至一些學(xué)生需要很長時(shí)間才能進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在課堂中不能很好的在課堂上積極思考，這并不有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）課前三分鐘的模式和觀念陳舊單一

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了部分教師對(duì)課前三分鐘的重視不夠外，還有部分教師在實(shí)施課前三分鐘模式時(shí)觀念陳舊、方法單一。比如有些初中語文教師長期的采用單一的課前三分鐘模式，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)降低，這不僅能提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也取得適得其反的教學(xué)成果。此外，一些中國的初中教師不結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課前三分鐘模型，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，影響了課前三分鐘模式效率的發(fā)揮，也影響了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下“課前三分鐘”初中生數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）借助情境畫面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開始時(shí)，教師可以利用“課前三分鐘”借助畫面情境顯示功能，以視頻畫面顯示方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生借助圖像顯示的邏輯產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)想象力。因此，在課堂教學(xué)前，教師可以將課堂上要教的知識(shí)整合成合適的圖片，借助學(xué)生對(duì)靈活的圖片的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)想象力，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以借助圖片展示中學(xué)生喜歡的情景，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，有效地將學(xué)生帶入課堂，有效地打開課堂學(xué)習(xí)模式。 如，以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)為例，在備課的準(zhǔn)備階段，教師可以將"正負(fù)數(shù)"的內(nèi)容設(shè)計(jì)成精美的圖片，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過圖片引發(fā)聯(lián)想，這樣他們的想象力才能被調(diào)動(dòng)和有效地培養(yǎng)。通過這種圖片情境引導(dǎo)，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的圖片進(jìn)行聯(lián)想，完成"正負(fù)數(shù)"的想象，達(dá)到初步的認(rèn)知。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣在隨后的課堂階段起到了極端的鋪路作用，幫助提高了課堂效果。因此，教師可以借助多媒體圖片播放學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生通過天氣預(yù)報(bào)中零上溫度“+”、零下溫度“-”，完成對(duì)"正數(shù)"和"負(fù)數(shù)"的初步理解，從而產(chǎn)生無限聯(lián)想。通過這種多媒體直觀教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的視覺感知，降低學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很好的基礎(chǔ)作用。

（二）借助數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以設(shè)計(jì)由易到難的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生沿著教師設(shè)置的問題思維路徑有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師可以由易到難設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂上相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生沿著教師設(shè)置的問題思維路徑有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，完成對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。并以此為目標(biāo)，不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。在這樣的課堂教學(xué)的幫助下，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 如，以《相交線》教學(xué)為例，教師可以利用“課前三分鐘”設(shè)計(jì)適宜的“相交線”數(shù)學(xué)問題，借助問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，教師可以從簡(jiǎn)單的問題入手，不斷增加難度，幫助學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的思維能力。因此，教師的問題設(shè)計(jì)也是類似于“什么是相交線？”、“生活中有哪些地方運(yùn)用了相交線？”、“相交線的特點(diǎn)是什么？”、“相交線形成的角有哪幾種？”、“鄰補(bǔ)角的特點(diǎn)是什么？”，這樣，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題系列，教師引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入數(shù)學(xué)問題的思考，完成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以向?qū)W生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，并在問題的幫助下，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論，縮小師生之間的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，把數(shù)學(xué)思維能力提高到一個(gè)新的水平。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下“課前三分鐘”，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，設(shè)計(jì)符合新課改指導(dǎo)思想的課堂教學(xué)方案，通過配合合適的教學(xué)形式加強(qiáng)課堂教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心。

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