張小娟

摘要：中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從中職生現(xiàn)狀入手，根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生品讀多味人生，構(gòu)筑情感的驛站，放歌如火的青春，恪守處事準(zhǔn)則，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感、意志品質(zhì)等方面教育，在幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力同時(shí)，也幫助學(xué)生形成穩(wěn)定、健康的人格，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中，使語文課堂達(dá)到既教書又育人，助學(xué)生成人成才。

關(guān)鍵詞：中職語文;語文課堂教學(xué);情感意志

1情感教育理論概述

著名教育學(xué)家夏丏尊先生關(guān)于情感教育有過這樣的專業(yè)論述———教育失去情感，失去愛，就像池塘沒有水，天空沒有云朵，終將變得蒼白，師生之間的關(guān)系也將變得更加陌生。這足以說明，沒有情感的教育，必將得不到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)呼應(yīng)。老師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心地調(diào)動自己的情感，展現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，這樣才能夠形成愉悅的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴。只有建立在此基礎(chǔ)上的師生友好關(guān)系，學(xué)生的心靈在教學(xué)過程中得到更多的心靈呵護(hù)、情感慰藉、精神鼓勵(lì)和健康心理引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠潛移默化地主動接受老師傳授的知識，將其消化、吸收成為自己的素養(yǎng)和能力。

2中職語文課堂教學(xué)滲透情感意志教育的必要性

近些年，中職學(xué)校在國家政策支持下得到了迅猛的發(fā)展，雖然近年來生源質(zhì)量持續(xù)向好，但招收的學(xué)生在初中階段很大部分在學(xué)業(yè)、性格、品格、心理方面或多或少存在問題，普遍存在學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)興趣不高，對未來較為迷惘等現(xiàn)象。學(xué)生大多處于十六七歲的年齡，是人生重要的“拔節(jié)孕穗”期，語文教學(xué)作為中職基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該貫之“情”，注之以“志”，在有限的課堂教學(xué)中滲透情感意志教育，盡最大努力將存在于學(xué)生身上的消極因素潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，使他們主動參與到教學(xué)活動中，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健全的人格，在以后的職業(yè)生涯中，不負(fù)家人及社會的期待，綻放自己精彩的人生，成為一個(gè)合格的社會主義勞動者。

3中職語文課堂教學(xué)滲透情感意志教育策略

3.1滲透愛的教育，為學(xué)生構(gòu)筑情感的驛站

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘之沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！币虼私處熞谧约旱娜粘＝虒W(xué)中時(shí)刻注意滲透愛的教育，潤物細(xì)無聲，通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生們懂得愛，懂得感恩，為他們構(gòu)筑起情感的驛站。從某種意義上說，較之智商，情商對一個(gè)人的成長更為重要。在現(xiàn)代社會，尤其是在中職這個(gè)農(nóng)村留守兒童比較多的群體，情感淡漠傾向更是不容忽視，因此，在日常語文教學(xué)中我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，時(shí)刻滲透愛的教育。

3.2培養(yǎng)自信品格，為學(xué)生編織多彩的夢想

處于人生重要成長階段的中職生，他們也有著對人生成功的渴望，但是由于基礎(chǔ)較差，學(xué)養(yǎng)上的不足，因此對未來缺乏信心，對未來的人生規(guī)劃缺乏深刻的認(rèn)識。面對文化學(xué)習(xí)和技能掌握等方面的困難，他們需要的是不斷戰(zhàn)勝自我。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！币虼苏Z文教師在教學(xué)上要根據(jù)課文內(nèi)容從多方面進(jìn)行延伸與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，我針對他們雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但思維活躍，易于接受新事物，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將相關(guān)的情節(jié)改編成情景劇，在課堂上表演，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的熱情，特別是有一位同學(xué)把《靜女》中男主人公“搔首踟躕”情態(tài)給惟妙惟肖的呈現(xiàn)出來了，我適時(shí)地對他進(jìn)行了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，極大地提升了他的自信心。

3.3引領(lǐng)學(xué)生品讀多味人生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅(jiān)韌的品格

對于現(xiàn)在的很多中職生來說有個(gè)較為嚴(yán)重的通病，那就是沒有遠(yuǎn)大的理想，也沒有堅(jiān)定的信念，沒有吃苦耐勞的精神，拜金主義思想較為嚴(yán)重，遇到困難就會選擇退縮，而不是用積極地行動，去解決眼前的問題，并且容易受到外界的干擾，有些同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天生活在虛擬的世界中，和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)不起困難和挫折。人生的旅途中，不可能總是一帆風(fēng)順，鳥語花香，人生旅途中還會有崎嶇和泥濘，還會有雨雪和冰霜，關(guān)鍵是在困難來臨時(shí)如何面對這種迷茫和彷徨。在課堂上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》來體會母子三人在除夕夜同享一碗蕎麥面的艱辛與堅(jiān)韌，通過《項(xiàng)鏈》來體會塞納河畔一位女性人生的變幻無常，通過《幼學(xué)紀(jì)事》來懂得一位長者過去歲月中求學(xué)的渴望與艱辛，明白走進(jìn)賈府的林黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的苦楚。在教學(xué)中，教師要從人生的角度出發(fā)，通過寫讀后感、課堂討論等方法，多方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從書本中能品味到人生的百味、生活的坎坷，對社會對人生有一個(gè)理性的認(rèn)識，充分認(rèn)識人生的復(fù)雜性和多樣性，為以后踏入社會、適應(yīng)社會做好心理上的準(zhǔn)備。更應(yīng)以實(shí)際的事例，讓學(xué)生們懂得，盡管自己對人生的理解仍欠深廣，但命運(yùn)之神只會眷顧與嘉賞那些堅(jiān)強(qiáng)樂觀、自強(qiáng)不息的人，從不去垂青那些生活中的懦夫。

3.4教育學(xué)生恪守處事準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的精神

人人都向往自由自在，都希望無拘無束活著，但人生于天地之間，置身于社會的經(jīng)緯之中，作為一個(gè)社會個(gè)體的人，無論做人還是處事，都要恪守一定的準(zhǔn)則，自己的心中要有“一桿秤”。唯有恪守正確的處事準(zhǔn)則，在自己的人生旅途和職業(yè)生涯中，才能成就自己，利于他人，奉獻(xiàn)社會，在潛移默化中形成自己敬業(yè)愛崗的品格。

3.5課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

在社會主義核心價(jià)值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。語文學(xué)科富含豐富的愛國主義教育因素，在日常的備課中，教師要充分挖掘課文中的愛國主義因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用各種手段，課內(nèi)外延伸，讓愛國主義教育與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想滲透，一般在對課文知識內(nèi)容的梳理中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行，使學(xué)生既不感到單調(diào)、刻意，在享受知識帶來的快樂的同時(shí)，也受到了愛國主義的熏陶，從而激發(fā)他們的愛國主義熱情，逐步形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

4結(jié)語

在中職語文課堂教學(xué)活動中，語文教師在幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力同時(shí)，也要潛移默化的幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，形成健康的人格，使得語文課堂真正達(dá)到既教書又育人。

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