劉艷

“作業(yè)設(shè)計(jì)”是“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以全面育人為指向，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為內(nèi)核，以提升核心素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)而進(jìn)行的作業(yè)內(nèi)容和實(shí)施的籌劃安排。作業(yè)的功能不僅在于鞏固與深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更在于提升學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。作業(yè)應(yīng)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)移，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們進(jìn)行了以下探索。

一是制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，替代紙筆類重復(fù)性識(shí)記作業(yè)。以部編版教材七（上）《狼》為例。以小組為單位，自主識(shí)記《狼》一課的文言詞匯、文白對(duì)譯，并開展小組挑戰(zhàn)賽，識(shí)記效果最好的小組獲得“成長(zhǎng)卡”。

二是依據(jù)學(xué)情基礎(chǔ)和多元認(rèn)知理論，開發(fā)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。以《觀滄海》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在以下四種作業(yè)中選擇一種：說(shuō)一說(shuō)，即用自己的話描述本詩(shī)的畫面;畫配詩(shī)，即為本詩(shī)作畫配圖;改寫，即將本詩(shī)改編為散文或現(xiàn)代詩(shī);比較，即將本詩(shī)的畫面與《天凈沙·秋思》的畫面進(jìn)行比較。

三是整合教學(xué)資源，探索與課堂教學(xué)融合的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，將練習(xí)冊(cè)《學(xué)習(xí)·探究·診斷》里的課后習(xí)題《贈(zèng)汪倫》融入《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課堂教學(xué)，從“子規(guī)啼”和“踏歌聲”兩個(gè)意象分析詩(shī)人不同的心情。

四是充分整合教學(xué)資源，布置分階段作業(yè)，開發(fā)系統(tǒng)的作業(yè)檔案庫(kù)。比如，可以將全課的作業(yè)分為三個(gè)階段，即課前作業(yè)，旨在讓學(xué)生初步感受畫面，設(shè)計(jì)讀詩(shī)、畫詩(shī)、改詩(shī)（任選其一完成）等作業(yè)，用時(shí)大概15分鐘;課堂作業(yè)，旨在把握格律特點(diǎn)，設(shè)計(jì)按格律自填一首詩(shī)的作業(yè)，用時(shí)15分鐘;課后作業(yè)，旨在鞏固課上所學(xué)，作業(yè)為完成《學(xué)習(xí)·探究·診斷》相關(guān)練習(xí)，用時(shí)10分鐘。

五是結(jié)合大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，探索長(zhǎng)效與短期相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)。在“大單元教學(xué)”中，教師可以探索長(zhǎng)效任務(wù)與短期作業(yè)相結(jié)合的模式，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。例如，七年級(jí)上冊(cè)第二單元都是敘事散文，我們通過(guò)大單元設(shè)計(jì)，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)梳理事件、把握細(xì)節(jié)體會(huì)作者所表達(dá)的情感?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)——學(xué)生通過(guò)采訪親人記敘出生那一日。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是分階段的，即學(xué)習(xí)課內(nèi)文章寫作方法—自主閱讀親情主題的名篇—擬定采訪提綱—列寫作提綱—完成寫作。

六是利用信息化手段，探索“融合式”整本書閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)。利用學(xué)校課題成果——“真讀平臺(tái)”，分解整本書閱讀難點(diǎn)和長(zhǎng)度，形成“線上+線下”融合和“教讀+自讀”融合的形式。以部編版七年級(jí)（上）《朝花夕拾》為例，借助“真讀平臺(tái)”，進(jìn)行為期10天的閱讀，學(xué)生每天觀看導(dǎo)讀視頻后完成閱讀任務(wù)，并進(jìn)行通關(guān)答題，有效提升學(xué)生文本細(xì)讀的能力以及對(duì)文章內(nèi)容的理解。閱讀后進(jìn)行專題討論交流，完成專題寫作。

（本欄目文章根據(jù)作者在首屆北京市基礎(chǔ)教育發(fā)展論壇上的發(fā)言整理，未經(jīng)本人審閱。）

欄目編輯 _ 王雪莉? ?張曉震? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛

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