摘要：隨著近幾年來(lái)國(guó)家教育體制改革，小學(xué)教學(xué)相反以往的應(yīng)試教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性的人才。小學(xué)美術(shù)課程正好可以完美結(jié)合這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)低段美術(shù)活動(dòng)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能以及想象力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，尤其在學(xué)生具備繪畫(huà)基礎(chǔ)技能之后的想象力與創(chuàng)造力的拔高培養(yǎng)。想象力無(wú)論是在美術(shù)亦或是生活領(lǐng)域都是不可或缺的，良好的想象力對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講至關(guān)重要，只有教師經(jīng)過(guò)一定的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生的想象力才可被充分的挖掘。對(duì)一位小學(xué)美術(shù)老師而言，應(yīng)充分了解低段學(xué)生的美術(shù)水平同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生天馬行空的想象力，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)。本文就當(dāng)下低段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，為教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能以及想象力提出具體可行的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段美術(shù);技能培訓(xùn);想象力培養(yǎng)

引言：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，利用此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)首先從側(cè)面進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，其次來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能以及想象力。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法來(lái)表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，在提高美術(shù)技能的前提下激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。由此可以看出在具備基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上想象力的重要作用也得到了美術(shù)教育者的重視。教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)在具有天馬行空想象力的孩子面前為其錦上添花，使之作品更加絢麗多彩。

一.小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家愈加注重美術(shù)等藝術(shù)課程的開(kāi)展。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)校相關(guān)美術(shù)教育硬件設(shè)施與教學(xué)條件得到了極大的改善。在具體的美術(shù)課程中，教師逐漸擺脫了以往以臨摹為主的教學(xué)方式還有以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，減輕結(jié)果的評(píng)價(jià)比重，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)——注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在當(dāng)下教學(xué)提倡以學(xué)生為主角與此同時(shí)教師逐漸充當(dāng)課程指導(dǎo)者的環(huán)境下，課堂上出現(xiàn)了不少學(xué)生自?shī)首詷?lè)繪畫(huà)的情況，不遵守繪畫(huà)方法任由學(xué)生隨意創(chuàng)作最終將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解美術(shù)的精髓，僅僅把美術(shù)當(dāng)成一種娛樂(lè)消遣的方式，久而久之學(xué)生的新鮮感下降不僅掌握不了美術(shù)的基本技能同時(shí)在藝術(shù)層次的想象力也無(wú)法得到提高。這與當(dāng)下人才培養(yǎng)的基本要求非常不符。千里之行始于足下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)技能的重要性，如果沒(méi)有基本的美術(shù)技能，學(xué)生往往很難將自己的想象力在美術(shù)作品中呈現(xiàn)，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)以及優(yōu)秀作品的挖掘。

二.小學(xué)低段學(xué)生的技能與想象力培養(yǎng)

1. 重視觀察力的培養(yǎng)，加強(qiáng)視覺(jué)訓(xùn)練

繪畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)。觀察力的培養(yǎng)，是提高繪畫(huà)才能的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行系統(tǒng)、周密的觀察，包括對(duì)稍縱即逝的事物進(jìn)行精確的觀察，讓學(xué)生用自己的眼睛注視世界，從生活中提煉出自己的主題。注重目的觀察。觀察目的要明確，要有的放矢的指示觀察對(duì)象，提出觀察任務(wù)。例如，校園內(nèi)桂花、芙蓉開(kāi)放的時(shí)候，我在校門(mén)口掛了-塊小黑板，介紹花名及觀察時(shí)，應(yīng)注意花的形、色、味、葉、枝干的形狀和它們的四季變化等，使學(xué)生在觀察過(guò)程中，主動(dòng)支配自己知覺(jué)，把注意集中在觀察物像上，收到良好的效果。

2. 運(yùn)用多種形式，指導(dǎo)合理想象。

如果說(shuō)仔細(xì)觀察事物是繪畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，那么進(jìn)行合理而又有創(chuàng)造性的想象則是繪畫(huà)的生命，兒童時(shí)期是想象力最活躍、最豐富、最生動(dòng)的時(shí)期，但兒童的想象能力與想象水平又不是劃一的，它依賴(lài)與表象的數(shù)量和質(zhì)量，以及想象時(shí)表象之間的奇妙組合。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力方面可以作了一些嘗試比如觀圖想象、組合想象、擴(kuò)散想象、原型啟發(fā)性想象等方法。

3. 指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作才能。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，選擇創(chuàng)作題材十分重要。對(duì)初學(xué)繪畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一般可讓其發(fā)揮充分的想象，不受現(xiàn)實(shí)生活圈子的約束，即所謂“浪漫型”。對(duì)基礎(chǔ)好的高年級(jí)學(xué)生，可采用寫(xiě)實(shí)方法，.讓其描繪生活的原來(lái)形象，即所謂“寫(xiě)實(shí)型”。在選材提煉主題的過(guò)程中，教師可采取以下幾種方式： 直接提煉。教師有意識(shí)與學(xué)生聊天，在這種感情交流中覺(jué)察兒童喜樂(lè)，再?gòu)暮⒆觽兊男√斓乩锾釤挿e極的主題。間接提煉。兒童生活面狹窄，但能從新聞、報(bào)紙、圖片等渠道獲得信息，并進(jìn)行聯(lián)想。捕捉靈感。有個(gè)學(xué)生家電視機(jī)壞了，他說(shuō)我有一朵七色花就好了。教師可及時(shí)捕捉住，引導(dǎo)其創(chuàng)作。用學(xué)生自己樸實(shí)的創(chuàng)造再啟示，再提高。

結(jié)束語(yǔ)：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象力和繪畫(huà)技能兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。兩

者在藝術(shù)創(chuàng)作中都是不可缺少的部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力的同時(shí)，也要給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技能上的支持。特別是針對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生，教師既不能直接灌輸美術(shù)技巧，遏制學(xué)生的豐富想象力，也不能以“培養(yǎng)學(xué)生想象力”為理由，忽視對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 思考小學(xué)低段美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生技能與想象力的培養(yǎng) 張櫻 2019年 全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇云集

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作者簡(jiǎn)介：楊梅，1982年9月，女，漢族，四川，學(xué)歷：大專(zhuān)，職稱(chēng)：小一，郵編：620460，單位;青神縣羅灣學(xué)校。

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