尹丹

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的語文教育“正步入一個(gè)觀念轉(zhuǎn)型、理論突破和實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵期。目前大的方向已形成基本共識，但在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評價(jià)上仍然有大量工作要做”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以審美教育為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘課程中的美育要素，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，將審美教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，充分發(fā)揮語文教學(xué)的美育育人功能，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美;美育

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教師對美育知識感受力不足

新時(shí)代和社會(huì)共同需要的是一支專業(yè)化、高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，然而目前的小學(xué)語文教育教學(xué)體系卻面臨著部分教師對審美知識了解不夠、在課堂教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)審美知識的滲透不夠等問題。越來越多的小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中只是機(jī)械地傳授給學(xué)生一些有關(guān)審美知識的概念，卻忽視了學(xué)生去感知、去體會(huì)的過程。究其原因，大部分語文教師在教育理念與升學(xué)壓力等方面受到了影響，因此忽略了對審美教育的滲透。小學(xué)階段是學(xué)生行為能力、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師的學(xué)科及文化素養(yǎng)就顯得尤為重要?！靶W(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美。

（二）審美教育與語文教學(xué)融合方法有待創(chuàng)新

目前，越來越多的語文教師認(rèn)識到了審美教育對語文教學(xué)的重要性，教師們在不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用審美的角度看待識字、閱讀、寫作、口語交際等方面的問題，提高學(xué)生在語言、文字和文章等方面的審美能力。然而大部分小學(xué)語文教師在開展實(shí)際的教育教學(xué)工作時(shí)，卻存在著諸多問題，例如：部分教師由于傳統(tǒng)觀念的影響，對審美教育的實(shí)踐性不夠重視，教育教學(xué)方法也存在著老舊、缺乏創(chuàng)新的問題。創(chuàng)新審美教育的方法主要是讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)和探究中能夠感知語文的美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。目前小學(xué)語文課堂中所運(yùn)用的探究合作學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)以及線上平臺(tái)的網(wǎng)課等教學(xué)模式對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有一定的激發(fā)作用，但仍期待小學(xué)語文教師們探究出更新穎、更有創(chuàng)造力的教育教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重與教材的結(jié)合，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的策略

有目的有計(jì)劃地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透審美教育，是目前小學(xué)語文教育教學(xué)中亟待解決的問題。教師在把握教材、整合教材的同時(shí)可以將自然美、藝術(shù)美等相關(guān)美學(xué)知識滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美。

（一）開展融合教學(xué)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何有效地將審美教育滲透到教育教學(xué)中才能達(dá)到提高學(xué)生情感認(rèn)知的目的呢？教師可以選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的教學(xué)情境，營造發(fā)現(xiàn)美、感悟美的意境，以此達(dá)到教育教學(xué)的效果及意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高審美能力

在教學(xué)活動(dòng)過程中，如果教師長時(shí)間運(yùn)用同一種教學(xué)模式，很容易使學(xué)生感到疲勞甚至厭倦。特別是對于小學(xué)生而言，教師如果在一堂課中頻繁地使用同一種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專注力下降、學(xué)習(xí)興趣不足等問題，教學(xué)效果很難保證。因此，為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專注于語文課堂，教師則需要改變以往的教學(xué)模式，探究多元化的教學(xué)方法，讓課堂豐富活躍起來。以《漁歌子》一詞為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以詞的內(nèi)容為基礎(chǔ)，搜集有關(guān)圖片，讓學(xué)生的感知立體起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)自然而然地被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在領(lǐng)悟景色變化的同時(shí)也能夠?qū)ξ谋镜睦斫膺M(jìn)一步強(qiáng)化。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將優(yōu)美的詩句變成一幅生動(dòng)的畫作。教師在學(xué)生創(chuàng)作完自己的作品之后，再引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)詩句的意境，讓學(xué)生通過視覺效果真實(shí)地去領(lǐng)悟圖畫中的美，更好地幫助學(xué)生加深對詩句的理解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)作能力，也能讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟到詩句的畫面美。

（三）豐富課外閱讀，滿足審美需求

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀對語文學(xué)習(xí)的作用是不容小覷的。學(xué)生鑒賞閱讀經(jīng)典的過程，也是受到美的熏陶的過程。經(jīng)典名著蘊(yùn)含著豐富而深刻的思想內(nèi)涵，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的“良心之選”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生“好讀書，讀好書”。閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，更對提高學(xué)生的感悟能力有極大的幫助。如課外讀本《夜空中的星星》，以美麗的星空圖片將學(xué)生帶入神奇美妙的大自然中，在原創(chuàng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)伙伴“小美”“樂樂”的引領(lǐng)下，啟發(fā)學(xué)生從大小、動(dòng)態(tài)、明暗、顏色四個(gè)方面欣賞銀河、啟明星等自然天體，讓學(xué)生感受到夜空中星星的美。由此可見，適量的課外閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，多讀好書，開卷有益。

三、結(jié)論

綜上所述，審美教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升及審美能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘和探索審美教育與小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系，通過探索構(gòu)建符合學(xué)生特征的、彰顯時(shí)代特色的美學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)培養(yǎng)高尚的審美意識。只有提升教師、學(xué)生認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，我們的教育環(huán)境才會(huì)更加美好。

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