余正強(qiáng)

摘要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。為讓高中地理課程教學(xué)走出低效化狀態(tài)，教師可充分發(fā)揮情境教學(xué)法的價(jià)值，將其引入地理課堂教學(xué)中，利用故事、問題等多種元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生基于情境產(chǎn)生建構(gòu)地理知識(shí)的動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的探究。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生今后的生活和發(fā)展都有著基礎(chǔ)性的作用。因此，高中階段的教育對(duì)于教學(xué)方法和教育理念的要求也十分嚴(yán)格。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念都主張以教師為教學(xué)活動(dòng)的核心，通過圍繞教師的一系列講授來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是這樣的灌輸式和填鴨式的教育并沒有達(dá)到良好的效果。因此，情境教學(xué)法的出現(xiàn)就成為新趨勢(shì)，情境教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，倡導(dǎo)情境化的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松且真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)概述

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，情境體驗(yàn)式教學(xué)，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都能發(fā)揮出重要的作用，多媒體、視頻、圖像等形式對(duì)于情境體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。教師可以通過多媒體展示生活實(shí)際、地理調(diào)查報(bào)告以及設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，踴躍地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而掌握更多的地理知識(shí)和地理技能。目前高中地理受到許多因素影響，很難提升教學(xué)效率，這些都阻礙著學(xué)生的自身發(fā)展。因此針對(duì)這一問題，高中的地理教師應(yīng)該采取情境體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)科學(xué)合理地開展教學(xué)工作，以此來(lái)增加地理知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，并且在情境體驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師要與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)交流，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性，使得學(xué)生能夠通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中通過構(gòu)建一定的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這種方式就是情境體驗(yàn)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過這種直觀的感受和體驗(yàn)可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有助于鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

（一）理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)施情境教學(xué)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，國(guó)家更加倡導(dǎo)人文教學(xué)，學(xué)科和考試的命題人都更加注重考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，不再只是單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的背誦程度。因此，傳統(tǒng)的只要背誦知識(shí)點(diǎn)就可以得到很高的分?jǐn)?shù)的時(shí)代一去不復(fù)返。當(dāng)前階段的教育體系和教育理念，更加重視學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成，不論是閱讀能力還是分析理解能力抑或是動(dòng)手操作能力，都應(yīng)該納入到新時(shí)期的教育改革中來(lái)。因此，對(duì)于高中學(xué)生地理閱讀能力的提升，不僅要制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)規(guī)劃，而且應(yīng)該使得學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在真正的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)的方法。學(xué)校和教師也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，多組織學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生閱讀地理相關(guān)的課外讀物，在豐富課堂形式的同時(shí)有效提升情境教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

（二）設(shè)定趣味情境，激活學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力。為讓學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的探究，建構(gòu)地理知識(shí)體系，教師有必要借助游戲的方式創(chuàng)建趣味化的教學(xué)情境，為地理課堂貼上趣味化的標(biāo)簽，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶，并愛上地理學(xué)科。例如，在教學(xué)“山地的形成”時(shí)，教師就可以借助游戲活動(dòng)創(chuàng)建趣味情境，促使學(xué)生在游戲中加深對(duì)地理知識(shí)的理解。在課堂上，教師先為學(xué)生展示板塊示意圖，讓學(xué)生對(duì)六大板塊有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，然后將改編的“詞語(yǔ)接龍”游戲引入地理課堂，其游戲規(guī)則如下：第一個(gè)學(xué)生隨意說(shuō)出六大板塊中的一個(gè)板塊名稱，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)出與前一個(gè)學(xué)生不同的板塊名稱，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)出剩下板塊名稱中的一個(gè)，依此類推，直到全部板塊的名稱接龍完畢。第七名學(xué)生再重新從六大板塊名稱中挑選一個(gè)……教師按照如上規(guī)則開展游戲活動(dòng)，可使學(xué)生在游戲中加深對(duì)六大板塊名稱的印象。很顯然，游戲的教學(xué)形式能夠助力創(chuàng)建趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，不斷提高地理學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)地理情境是非常有效的一種教學(xué)方法，可以促使學(xué)生積累有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能豐富學(xué)生的情感體會(huì)。因此，高中地理教師要積極創(chuàng)設(shè)多元化的地理教學(xué)情境，以便逐步改善學(xué)生的地理認(rèn)知狀態(tài)，為學(xué)生的全面進(jìn)步與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

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