鐘凌云 盧伶俐

摘要：闡述在多媒體的環(huán)境下，幼兒園發(fā)展多媒體項(xiàng)目，教師通過多媒體的形式來輔助教學(xué)，帶給幼兒不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的語(yǔ)言和交流能力的培育。

關(guān)鍵詞：多媒體，幼兒教育，教學(xué)實(shí)踐

引言

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來的效果，能使幼兒更加感興趣，好奇心的驅(qū)使能使孩子充分的融入學(xué)習(xí)過程中去，這就是多媒體帶給我們的魅力所在。本文主要探討多媒體與幼兒園相結(jié)合的策略。

一、幼兒園繪本教學(xué)中的問題

（一）繪本選擇

幼兒園教師選擇繪本的范圍太少?，F(xiàn)在大部分幼兒園里都有專門的繪本館來給教師進(jìn)行選擇，但是繪本的類型就比較少了，很多時(shí)候教師在上課之前都會(huì)進(jìn)行繪本的選擇，但是不知道選擇哪一本比較好，就隨便找一本差不多的書進(jìn)行教學(xué)了，教師們不會(huì)從幼兒的角度出發(fā)去選擇繪本，每天選擇的教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，是否能使幼兒產(chǎn)生興趣，現(xiàn)在教師很難去考慮這些問題，除了在上一些觀摩課時(shí)才會(huì)考慮這些問題，經(jīng)過慎重的考慮去選擇。目前整體繪本種類不多也是影響教師進(jìn)行選擇的重要因素[1]。目前的書店或繪本店，有大量的優(yōu)秀繪本，但是都沒有被幼兒園所引進(jìn)，導(dǎo)致幼兒園繪本種類少、質(zhì)量差。

（二）教學(xué)形式

繪本不僅僅是一個(gè)講述故事的書籍，繪本最大的特點(diǎn)就是他不僅可以講故事、學(xué)知識(shí)還可以幫助孩子構(gòu)建一個(gè)精神世界，培養(yǎng)多元智能。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是引領(lǐng)孩子關(guān)注故事的情節(jié)發(fā)函，并沒有帶領(lǐng)孩子去感受圖畫中的內(nèi)在含義，缺乏對(duì)繪本具體含義的發(fā)掘。其實(shí)每一本繪本都是作者精心描繪的，內(nèi)在含義才是繪本的精髓所在，在教學(xué)時(shí)如果忽略了這一點(diǎn)，也就缺乏了繪本本身存在的意義，那么繪本也將變得和普通圖畫書沒有區(qū)別了，不能讓幼兒對(duì)繪本感興趣，也沒有充分體現(xiàn)繪本對(duì)于幼兒健康發(fā)展有幫助。

二、多媒體與幼兒園繪本教學(xué)結(jié)合的策略

（一）利用多媒體篩選組合繪本材料，優(yōu)化繪本教學(xué)內(nèi)容

在繪本的圖畫中，有些圖畫的圖片過小，給幼兒教學(xué)的時(shí)候，很多幼兒都會(huì)看不清圖片，導(dǎo)致很難理解故事的內(nèi)容，很難做到吸引幼兒集中注意力的效果。甚至有的繪本當(dāng)中文字還比較多。還有些繪本當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)情節(jié)的連貫性，由于圖片太小且連貫性比較強(qiáng)跳躍性過大，導(dǎo)致幼兒難以真正地理解。對(duì)于這些問題的出現(xiàn)，教師就可以采用多媒體的形式來引導(dǎo)幼兒更清晰理解故事內(nèi)容。幼兒正處于心理階段成長(zhǎng)的重要階段，如何應(yīng)用多媒體來引導(dǎo)幼兒來正確的理解故事中的橋段并且懂得其中的內(nèi)涵，這就需要教師進(jìn)行提前加工和修改了。教師還可以在多媒體中利用其中的工具來進(jìn)行搜索、下載類型多樣式的繪本。例如，電子繪本、繪本雜志等，在從中挑選出最適合幼兒這個(gè)年級(jí)段理解的繪本。同時(shí)，無論繪本的材質(zhì)是什么樣的，教師都可以通過多媒體來進(jìn)行后期加工來呈現(xiàn)出最適合幼兒所理解的方式，把繪本內(nèi)容用更方便簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)了出來，由多媒體來改變幼兒的閱讀方式可以讓幼兒更全面且清晰的理解繪本故事其中的內(nèi)涵。教師再利用多媒體進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該考慮到每個(gè)幼兒的年紀(jì)性格和身心特點(diǎn)，來為幼兒選擇最合適當(dāng)前年林段的閱讀材料，并且閱讀材料的選擇要更加貼近幼兒的生活。另外，教學(xué)內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)，寓教于樂，可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性和興趣。

（二）利用多媒體創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣

在多媒體環(huán)境下，教師可以通過幼兒的心理來引入繪本中的故事情節(jié)，運(yùn)用多媒體圖畫的形式激起幼兒高漲的學(xué)習(xí)氛圍，通過課前提前建設(shè)故事情境，利用多媒體來建設(shè)鮮艷生動(dòng)的鮮活形象，在引用清澈悅耳的音樂，教師在通過結(jié)合繪本內(nèi)容相關(guān)的疑問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考的能力，給幼兒閱讀能力提前打好基礎(chǔ)。在繪本導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中要充分的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，所以在導(dǎo)入部分時(shí)可以采用多媒體的功能把影像拉伸、放大、透明等來充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，吸引幼兒的積極性，讓幼兒仔細(xì)觀察的同時(shí)提出疑問，引導(dǎo)幼兒帶著問題的去尋找答案。根據(jù)多媒體的形式進(jìn)行設(shè)疑的方式，不僅為幼兒創(chuàng)造一個(gè)足夠的想象空間，還充分的激起了他們的興趣，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在繪本教學(xué)的過程中，教師也可以提前的插入人物或者動(dòng)物的聲音，課前先放聲音，不放畫面，讓幼兒猜猜是什么東西發(fā)出來的聲音，帶動(dòng)幼兒的好奇心，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)的思考并且如何表達(dá)，更能讓他們主動(dòng)地去學(xué)、去聽、去認(rèn)知，提高幼兒對(duì)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

將多媒體和教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的多方面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和交流水平。充分激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖日格樂.幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]何凡.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[D].吉林：東北師范大學(xué)，2008.

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