淺談區(qū)域活動(dòng)中教師如何指導(dǎo)

王海燕

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)也是非常重要的，本文結(jié)合自身教育實(shí)踐從幾個(gè)方面闡述教師如何進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：觀察;調(diào)整內(nèi)容;材料投放;行為;評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)比教學(xué)活動(dòng)有更大的自由度和更強(qiáng)的針對(duì)性，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由地選擇活動(dòng)項(xiàng)目，自主地進(jìn)行游戲，是幼兒都很喜歡的活動(dòng)形式。教師在區(qū)域的指導(dǎo)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展與深入及活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)有著很重要的作用。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮，減弱了區(qū)域活動(dòng)的意義和價(jià)值。那么，教師如何更有效地指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，使幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中真正得到發(fā)展與提高呢？在此，根據(jù)自己的一些實(shí)際工作談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、善于觀察，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，觀察性指導(dǎo)尤為重要。教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、選材到材料投放，以及幼兒在區(qū)域中需要哪些幫助，有些什么興趣，需要拓展哪些知識(shí)，都要通過(guò)觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。有一次，我在語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)中，原來(lái)的目標(biāo)是希望幼兒能夠邊看邊描述圖片上的京劇人物的服飾，但在觀察中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)只在這方面暫停了片刻，他們最感興趣的是京劇人物臉上花花綠綠的油彩，談?wù)摰门d致很高漲，氣氛也十分活躍。于是臨時(shí)的目標(biāo)生成了，我便引導(dǎo)幼兒討論各種臉譜的意義和京劇中的角色。由上可見(jiàn)，觀察是最重要的，從觀察了解到幼兒的興趣及認(rèn)知水平和發(fā)展需要，才能使教師的指導(dǎo)不留于表面，更有利于使教師指導(dǎo)具有一定的實(shí)效性。

二、合理投放，以自由選擇，自主操作為原則，對(duì)活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)與使用進(jìn)行適時(shí)、適度的指導(dǎo)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒與材料之間相互作用的過(guò)程?；顒?dòng)材料既是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實(shí)世界和想像世界之間的一座橋梁，也是幼兒獲得各種知識(shí)與技能的源泉。如：在進(jìn)行“民間工藝坊”的主題區(qū)域活動(dòng)中，操作區(qū)的各種塑料袋和五顏六色的及時(shí)貼;表演區(qū)的花色不同、質(zhì)地不同的布料、小夾子、自制的少數(shù)民族的帽子等等，孩子們看到這些材料感到很好奇，但是對(duì)材料的運(yùn)用卻有些疑惑，因此，在活動(dòng)之前，我們應(yīng)該組織幼兒了解活動(dòng)的任務(wù)，講解材料怎樣運(yùn)用，然后請(qǐng)幼兒自由選擇，通過(guò)操作讓他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得一些基本知識(shí)、技能和解決問(wèn)題的方法，提高幼兒的各種能力。

三、及時(shí)捕捉，以幼兒行為事件為分析點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師捕捉有價(jià)值的幼兒的活動(dòng)行為的能力是很重要的，通過(guò)觀察，教師可及時(shí)掌握幼兒在活動(dòng)中的各種動(dòng)向。如：幼兒的活動(dòng)興趣是什么？活動(dòng)中是否積極地投入？能否遵守活動(dòng)規(guī)則？幼兒在活動(dòng)中是否得到了發(fā)展？活動(dòng)中幼兒之間的交流合作狀況等等。通過(guò)觀察，教師從中獲取有關(guān)活動(dòng)效果的反饋信息，對(duì)所實(shí)施的教育作出判斷，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和修訂教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如在表演區(qū)中觀察到部分幼兒在設(shè)計(jì)打扮成京劇中的角色時(shí)，所運(yùn)用的各種布料和夾子似乎有些供不應(yīng)求，但是臨時(shí)添加又沒(méi)有那么多;還發(fā)現(xiàn)操作區(qū)的幼兒裝飾的塑料袋衣服在一旁安靜地“躺”著，于是教師便引導(dǎo)兩個(gè)區(qū)域的幼兒進(jìn)行合作游戲，同時(shí)引導(dǎo)幼兒討論兩個(gè)區(qū)域合作應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣不僅幼兒玩得開(kāi)心，還使得幼兒與材料充分互動(dòng)，進(jìn)一步提高了區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值所在。

四、關(guān)注集體，以幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都有自己的活動(dòng)成果，不管是有形的還是隱形的，他們對(duì)自己的活動(dòng)都會(huì)有一些自己的感受和想法。因此，每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師都要組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的回顧與講評(píng)，這時(shí)教師的指導(dǎo)是很重要的。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣玩的？是怎樣與同伴合作的？在活動(dòng)中遇到了什么困難？是怎樣解決的？介紹一下自己的作品，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示表演。如：在一次“我愛(ài)京劇”主題區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)講評(píng)活動(dòng)，通過(guò)我的引導(dǎo)性的提問(wèn)，孩子們能把自己的活動(dòng)過(guò)程及想法表達(dá)出來(lái)，如：有的幼兒說(shuō)：“我在打扮的時(shí)候，布圍的裙子總掉，我自己夾不緊，后來(lái)格格幫我?jiàn)A上了，玩得很開(kāi)心！”后來(lái)在全班面前還展示了她們的服飾和京劇臺(tái)步表演。有的幼兒將自己的作品一一介紹給同伴，那種喜悅的心情都寫(xiě)在他們張張笑臉上。當(dāng)我引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)下次活動(dòng)中還需要什么材料時(shí)，孩子們說(shuō)還需要夾子、黑毛線當(dāng)京劇中旦角的頭發(fā);紅點(diǎn)粘在腦門(mén)上;還需要一些對(duì)稱的圖案來(lái)制作臉譜，真是太好玩了等等。這種總結(jié)講評(píng)，教師的指導(dǎo)是非常必要的，這個(gè)過(guò)程中，孩子們的思維活躍，有對(duì)自己活動(dòng)的回顧和對(duì)下次活動(dòng)的憧憬與期待，使得區(qū)域活動(dòng)始終在幼兒心中保持新鮮感，增進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的教育性與研究、發(fā)展性。

總之，區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展與深入起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該繼續(xù)深入領(lǐng)會(huì)《指南》精神，在區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中繼續(xù)探究與總結(jié)更科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)的方法與策略，使孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中得到更全面的發(fā)展。