劉逢春

(凱里學院，貴州 凱里 556000)

一、引言

英語是高校教學的重要構成部分，教改背景下如何提高英語整體的教學水平與質(zhì)量，已經(jīng)成為高校英語教師密切關注和思考的問題。然而受到教師英語教學素養(yǎng)不高的影響，高校開展的英語教學活動整體效果不夠理想，無法實現(xiàn)學生的跨文化交際能力培養(yǎng)。要改變這一狀況，就要求高校緊跟時代發(fā)展步伐，提高對英語教師教學素養(yǎng)的重視程度，并結合英語教學現(xiàn)狀，采用積極有效的措施進行優(yōu)化改進，并將教師培育重點放在思想觀念改變、現(xiàn)代化技術運用等方面，使高校英語教師整體素質(zhì)更加貼合教改下的英語教學要求，并助力學生獲得專業(yè)性成長[1]。

二、高校英語教學教師教學素養(yǎng)存在的問題分析

當前，高校開展英語教學活動，教師的教學素養(yǎng)存在以下問題:

(一)教學思想觀念落后

在開展英語教學時，部分教師依然沿用傳統(tǒng)教學觀念和模式，對學生的學習主體地位不夠重視，并且側重對學生英語基礎知識進行教授，而忽略了學生專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，整個英語教學效果也無法得到保障，不利于新時期高校英語教學水平的提升。

(二)知識體系有待完善

高校英語教學涉及的課程較多，并且課程知識內(nèi)容與學生學習專業(yè)存在十分緊密的聯(lián)系，這就要求教師不但要具備扎實的語言知識，還要能夠?qū)⑦@些知識與對應專業(yè)融合起來，幫助學生通過英語學習，能夠游刃有余地開展職業(yè)工作，然而從實際來看，教師的英語知識結構體系還有待進一步完善，特別是在中西方文化知識掌握、英語專業(yè)實踐知識內(nèi)容等方面，還要結合實際引導英語教師對自身知識結構體系進行優(yōu)化和完善[2]。

(三)現(xiàn)代化手段運用不足

步入信息化時代以后，各種先進技術在高校英語教學領域中得到十分廣泛的應用，特別是在對多媒體、微視頻、建立網(wǎng)上學習平臺等教學手段運用以后，不僅可以有效滿足學生的多樣化學習需求，還能提升整體英語教學水平與質(zhì)量，但是結合實際發(fā)現(xiàn)，教師對這些現(xiàn)代化教學手段運用還不夠到位，尤其是在利用先進技術及軟件制作教學課程、通過網(wǎng)絡平臺引導學生學習等方面，教師英語信息化教學水平亟待提升，否則，學生英語學習效果將會大打折扣。

(四)品格修養(yǎng)有待提升

教師是人類靈魂的工程師，在學生成長過程中扮演著十分重要的角色，因此，教師在教會學生語言的同時，應不斷提高自身品格修養(yǎng)，并與學生成為真正的朋友，做學生學習的楷模。然而從實際來看，部分教師在開展英語教學時，還存在不熱愛本職工作、忽略與學生溝通交流、不夠重視自身道德修養(yǎng)的提升等問題，實際教學中也就不能起到以身作則的作用，無法推動學生獲得知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)與發(fā)展[3]。

三、教改背景下高校英語教師應具備的教學素養(yǎng)

教改背景下，高校英語教師應具備以下教學素養(yǎng):

(一)良好的品德修養(yǎng)和人格素質(zhì)

自教改實施以后，全面發(fā)展素質(zhì)教育在高校英語教學中得到廣泛的滲透，教師在開展高校英語教學活動時，要注重對學生的知識、能力和素質(zhì)進行協(xié)調(diào)培養(yǎng)。而要達成素質(zhì)發(fā)展這一教學目標，就要求教師具有良好的品德修養(yǎng)和人格素質(zhì)。在教師不斷提高自身道德修養(yǎng)的背景下，才能培養(yǎng)出更多自尊、自愛和自信的高素質(zhì)英語人才，同時教師熱愛自己的本職工作，并在實際教學中嚴格地要求自己，在以身作則、潔身自律和以德服人引導下，學生也能受到潛移默化的影響，形成良好的品格修養(yǎng)和人格素質(zhì)，為學生未來工作與發(fā)展奠定良好的基礎[4]。

(二)扎實的專業(yè)知識及理論水平

英語教師掌握完整的教育教學專業(yè)知識，才能更好地把握英語實際教學內(nèi)容，并在了解每一部分語言知識在學科結構中的重要地位及意義以后，也能結合實際對課堂教學進行精心組織與設計，促進課堂教學目標順利的達成。同時，教師掌握系統(tǒng)的教育理論知識和廣泛的文化修養(yǎng)后，也能運用教育科學、教學規(guī)律等方面的教育教學理論，分析和探討學生英語學習的特征和要求，并在開展教學活動時，將這些信息融入其中，吸引學生更加主動地參與英語教學活動中，實際教學質(zhì)量也將得到保障。

(三)要有豐富的中外文化知識

教改實施以后，高校英語教學十分注重培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和提升學生的文化素養(yǎng)，并且英語課程知識涉及中外文化傳統(tǒng)、風俗習慣、社會科學、飲食文化、人際關系等多項內(nèi)容。圍繞這些話題開展教學，要求教師具備豐富的中外文化知識，只有這樣才能夠在實際教學中，幫助學生正確地認識到中西方文化之間的差異，并在引導學生正確認識世界的同時，增進對所學語言國家的了解、發(fā)展學生智力及提高文化素養(yǎng)[5]。

(四)嫻熟運用現(xiàn)代信息技術

科學、靈活運用現(xiàn)代信息技術，是教改中的重點內(nèi)容，教師開展英語教學，要緊跟時代發(fā)展步伐，有效運用現(xiàn)代信息技術，增強語言教學的真實感和趣味性。而教師具備較強的信息技術教學運用能力后，就能結合課程知識內(nèi)容和學生實際學習需求，對現(xiàn)代多樣化的教學手段進行運用，在激發(fā)學生學習熱情的基礎上，開闊學生視野和提升教學效率與質(zhì)量。

四、教改背景下提升高校英語教師教學素養(yǎng)的路徑

(一)更新思想觀念

教改背景下提升高校英語教學的整體素養(yǎng)，首先要從更新思想觀念入手，讓高校英語教師深刻認識到新時期開展英語教學需要滿足的相關要求。然后以此作為出發(fā)點，不斷完善自身存在缺陷，助力高校英語教學和人才培養(yǎng)工作更加科學、高效地進行，相關措施包含:(1)堅持以學生為本。教改背景下，傳統(tǒng)的以教師為主體的英語教學模式，已經(jīng)無法適應當前的發(fā)展需要，英語教師應堅持與時俱進，在組織和開展英語教學活動時，要貫徹以學生為本的思想觀念，并深入學生群體中，了解和把握學生的實際學習狀況及真正的學習需求，然后圍繞學生精心設計英語教學活動，引導學生積極主動參與，實現(xiàn)知識、能力等協(xié)同培養(yǎng)。(2)加強英語教學研究。教師在教改背景下，對高校英語教學進行主動研究與分析，并將重點放在新時期高校英語教學人才培養(yǎng)目標制定、英語教學活動組織與實施、現(xiàn)代化教學手段有效運用等方面，通過這些研究讓英語教師更好地把握當前教學形勢，并立足自身不斷彌補存在的不足之處，為后續(xù)開展英語教學和人才培養(yǎng)工作奠定良好的基礎。(3)承擔教學改革重任。教改的實施對高校英語教學提出的嶄新的要求，而教師作為英語教學的組織者和學生學習的引導者，也要積極更新思想觀念，在實際教學中主動承擔起英語教學改革的重任，在推動學生更好發(fā)展的同時，促進高校英語教學水平與質(zhì)量的進一步提升[6]。

(二)提升道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是教師必備的基本素養(yǎng)之一，并且只有不斷提升教師的道德修養(yǎng)，才能在教學活動中對學生思想、行為等產(chǎn)生潛移默化的影響。學生在教師以身作則的熏陶和引導下，也能獲得更加健康、全面的發(fā)展，具體措施包含:(1)明確職責。教師在英語教學中所要承擔的工作內(nèi)容有很多，具體包括課程備課、學生交流、活動設計、總結反思等，教師對這些職責加以明確和認真對待，才能夠在實際工作中注意維護和提升教師群體的形象，針對自身存在的不足也能及時發(fā)現(xiàn)和改進，并在認真履行自身教書育人職責中，實現(xiàn)自己的人生價值。(2)甘于平凡。教師的偉大之處在于肩負社會進步與發(fā)展的使命，并且心甘情愿地做幕后的英雄，這就要英語教師勇敢承載責任和學會施愛，特別是在對待不同學生時，除了要體現(xiàn)平等、尊重育人理念外，還要根據(jù)學生不同狀況給予細心的指導，并在無怨無悔忠誠教育事業(yè)中，將學生培養(yǎng)成為具備高尚情操的有用人才。(3)善于學習。教改實施以后，高校英語教學充滿了機遇與挑戰(zhàn)，教師需要面對嶄新的課題。高校英語教師要時刻提醒自己，保持清醒的認知，加強職業(yè)的理解，并自覺強化師德修養(yǎng)，達到愛崗敬業(yè)、不怕艱辛的高尚境界，為新時期高校英語教學提供強大助力，并推動學生朝著更好的方向邁進[7]。

(三)完善知識體系

提升英語教師教學素養(yǎng)，還要根據(jù)英語教學實際需要，對相應知識體系進行健全和完善，相關措施包括:(1)平衡學科知識結構。高校英語教學涵蓋的知識內(nèi)容豐富，并且具有跨學科的特點，教師要在教學中幫助學生更好地理解和掌握英語知識，在教學之前充分地理解文章內(nèi)容，然后運用自身知識結構引導學生有效理解，并在此基礎上培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語聽說讀寫能力。要達到這一效果就要英語教師在具體教學活動中不斷積累和總結，并采用自學、進修等方式，完善自身的知識體系和平衡自己的學科知識結構。(2)樹立科研意識。教改實施以后，高校英語教師的教育生涯不再局限于三尺講臺，還要加強教學科研工作，推動高校英語教學邁上嶄新的臺階。在這過程中就要求教師深刻意識到科研與教學之間的關系，并圍繞實際教學內(nèi)容，多參加一些培訓和學界會議，然后根據(jù)社會發(fā)展需求和學校英語學科建設需要，加強學術交流與研討，并通過提高教師個人學術能力，達到提升英語教學整體效果的目的。(3)優(yōu)化知識結構。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對高校所培養(yǎng)的英語人才要求也體現(xiàn)出時代性，教師開展英語教學，不僅要緊跟時代發(fā)展步伐，整合和充實自己的知識結構，還要注意對最新教學動態(tài)加以掌握與分析，并在不斷拓寬教師視野和培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力中，實現(xiàn)經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的轉變[8]。

(四)運用現(xiàn)代手段

有效利用信息技術手段，是教改背景下高校英語教學整體素養(yǎng)提升中的重點內(nèi)容，英語教師開展教學活動，有了現(xiàn)代化技術的支持，實際教學效率與質(zhì)量也能得到進一步提高，相關措施包含:(1)了解現(xiàn)代教學手段。英語教師要具備現(xiàn)代化教學能力，首先就要對教學中出現(xiàn)的多媒體、微視頻、慕課等新興教學手段進行深入了解，同時也要將最新教學手段與英語教學活動緊密聯(lián)系起來，這樣可以幫助英語教師更好地把握這些最新教學手段的應用內(nèi)涵與作用，并為教師后續(xù)開展英語教學進行使用打下良好的基礎。(2)加強自主學習實踐。在深入了解現(xiàn)代化教學手段以后，教師開展英語教學活動，也要結合教學目標和實際內(nèi)容，對各種先進教學手段進行應用實踐，并在這一過程中把握和分析不同教學方法運用取得的教學效果，在積累優(yōu)秀經(jīng)驗和掌握運用存在不足后，結合實際進行優(yōu)化改進，并對各種先進教學手段進行靈活有效運用，最終教師的信息化教學能力與水平也能得到提升[9]。

(五)加強教育培訓

教改背景下提升高校英語教學素養(yǎng)，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要高校與教師共同參與并發(fā)揮自身重要作用，加快高校英語教學高質(zhì)量發(fā)展步伐，具體措施包含:(1)定期開展教育培訓。圍繞教改對高校英語教學提出的新要求，對高校英語教師定期開展教育培訓活動，除了可以采用召開教學工作會議的方式，引導參與教師就英語教學活動高效、高質(zhì)展開進行建言獻策以外，還要圍繞教學觀念轉變、創(chuàng)新教學手段等內(nèi)容，開展各種各樣的教師培訓活動，讓英語教師掌握更多最新教學資訊、理念及方法，并在學習訓練后，實現(xiàn)英語教師知識水平和教學能力提升。(2)強化與其他學校合作。在提升高校英語教學素養(yǎng)中，高?？梢耘c其他高校展開緊密聯(lián)系與合作，學校英語教師到其他高校進行參觀、學習和研討，以掌握到更多的先進教學理論與方法，進而在自身英語教學中進行運用和優(yōu)化，提升教學素養(yǎng)并保證教學質(zhì)量[10]。

五、結語

教改背景下，要提升高校英語的教學素養(yǎng)，就要對新時期高校英語教師開展教學活動應該具備的素養(yǎng)進行分析探究，并圍繞高校英語教師素養(yǎng)存在的不足，通過做好更新思想觀念、完善知識結構、提升教學能力等工作，不斷提升高校英語教師的素養(yǎng)與水平。