如何讓環(huán)保教育融入英語(yǔ)教學(xué)

李方方

面對(duì)目前資源匱乏、能源緊缺、環(huán)境污染嚴(yán)重等問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)青少年進(jìn)行積極的引導(dǎo)，敦促他們從現(xiàn)在起就要愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)好地球的生態(tài)系統(tǒng)。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其視角寬廣、包羅萬(wàn)象、內(nèi)容極其豐富，是推進(jìn)環(huán)保教育的重要載體。將環(huán)保教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì)對(duì)高中生有積極的影響。

高中英語(yǔ)（譯林版）教材必修第三冊(cè)課文“News that matters：Pollution in Norgate”是一個(gè)電視訪談節(jié)目的腳本，探討了三位嘉賓對(duì)虛擬城市諾蓋特污染問(wèn)題的看法。本文以此課的教學(xué)為例，談一談如何將環(huán)保教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中去。

一、巧妙歸納相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)

這篇課文的主題緊扣城市中的污染問(wèn)題，和我們的日常生活息息相關(guān)。在探討環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候，我們可以借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生巧妙歸納相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。課文中提及“水又臟又難聞”，由這個(gè)信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與水和污染有關(guān)的詞匯或表達(dá)，比如世界水資源包括oceans（海洋），rivers and lakes（河流和湖泊）， underground water（地下水），ice and glaciers（冰川）;污染物質(zhì)有 organics（有機(jī)物）， heavy metals（重金屬）， chemical wastes（化學(xué)廢棄物）和 acid rain（酸雨）等。課文中還提到“空氣中的霧霾把天空染成了煙灰色，還會(huì)讓人患上久治不愈的咳嗽。”根據(jù)這個(gè)信息，可以讓學(xué)生針對(duì)空氣污染這個(gè)主題，羅列一些產(chǎn)生空氣污染的原因，如 industrial emission（工業(yè)排放）， over-felling of trees（過(guò)度砍伐樹(shù)木）， motor vehi- cle exhaust（汽車(chē)尾氣排放）。同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與空氣污染導(dǎo)致相關(guān)疾病的表達(dá)，除了課文中提及的 cough（咳嗽），還有 asthma（哮喘），lung cancer（肺癌）等。這樣的歸納幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)同類(lèi)英語(yǔ)表達(dá)的聯(lián)想記憶，增強(qiáng)了他們識(shí)記英語(yǔ)詞匯的效率，更提升了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題的興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生舉手提出問(wèn)題：每次我們?cè)谡務(wù)摽諝赓|(zhì)量的時(shí)候都會(huì)提到PM2.5，它到底是什么？教師就可以和學(xué)生講解 PM 的英文全稱(chēng) particulate matter（顆粒物），指的是大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱(chēng)可入肺顆粒物。我們平時(shí)談?wù)摰腜M2.5是指在每立方米空氣中這種顆粒物的含量，數(shù)值越大空氣質(zhì)量就越不好。這樣的講解能有效地給學(xué)生普及必要的環(huán)保知識(shí)，讓他們獲取最基本的常識(shí)。

二、拓展課外閱讀材料

教師可以選用英文報(bào)刊上的相關(guān)話題材料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，教師先提問(wèn)學(xué)生，我們?cè)谌粘Ｉ钪性趺幢Ｗo(hù)環(huán)境？大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)節(jié)約用水，騎自行車(chē)，低碳出行，等等。接著教師請(qǐng)學(xué)生閱讀《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》2020-2021高一新教材第28期B2版一篇題為“Ways to protect the environment”的短文，文章講述了我們可以從周?chē)男┬∈伦銎?，?lái)愛(ài)護(hù)地球。比如回收利用舊材料、舊包裝，每年生日的時(shí)候種一棵樹(shù)，減少食用動(dòng)物制品，每次洗澡的時(shí)間再縮短一點(diǎn)點(diǎn)。用幽默詼諧的筆法輕松打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓他們知道原來(lái)有些環(huán)保行為竟然這么簡(jiǎn)單。這個(gè)思路一打開(kāi)，學(xué)生們會(huì)冒出很多更棒的點(diǎn)子。有個(gè)學(xué)生迅速想到最近很多省份發(fā)布了限電令，他表示除了企業(yè)限電之外，我們平時(shí)也應(yīng)當(dāng)盡可能地減少家庭用電，比如夏天將空調(diào)溫度設(shè)置為26攝氏度。

在同一期《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》的A1版面，還有一篇題為“The eco-friendly behavior in a Finnish town”的文章讓學(xué)生耳目一新。它講述了芬蘭的拉赫蒂成為世界上第一個(gè)試行“個(gè)人碳交易市場(chǎng)”的城市，如果用戶堅(jiān)持低碳可持續(xù)出行方式，他們就可以獲取積分，在達(dá)到指定積分后還能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如當(dāng)?shù)乜Х瑞^的免費(fèi)咖啡、蛋糕等。學(xué)生們表示，希望將來(lái)能在我們的城市看到這樣的碳交易市場(chǎng)，用戶只要下載“碳交易市場(chǎng)”的APP，就可以通過(guò)地理位置的監(jiān)測(cè)、行走速度的智能測(cè)定，實(shí)時(shí)判斷用戶的出行方式，相應(yīng)地計(jì)算出碳排放量并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)這些積分可以用于換購(gòu)很多禮品，比如免費(fèi)健身卡券、游泳票券等，一方面提高大家的身體素質(zhì)，另一方面也會(huì)吸引更多的人積極參與進(jìn)來(lái)。

通過(guò)這些語(yǔ)篇的拓展閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)詞匯和句型，而且融入了更多與實(shí)際生活相關(guān)的思考，提出了對(duì)未來(lái)環(huán)保目標(biāo)的創(chuàng)新想法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

三、組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

杜威曾說(shuō)“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品”，因此我們應(yīng)當(dāng)把“做中學(xué)”貫徹到教學(xué)中去。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，就必須真正讓他們落實(shí)到行動(dòng)中去。

筆者學(xué)校所在的南莫鎮(zhèn)有一處青墩遺址，是江淮地區(qū)保存最完整的一處新石器遺址。它四面環(huán)水，環(huán)境優(yōu)美，2006年被國(guó)務(wù)院公布為第六批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。學(xué)完“News that matters：Pollution in Nor- gate”這篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生前往青墩村實(shí)地考察環(huán)境保護(hù)的情況，我們參觀了青墩遺址博物館，欣賞當(dāng)?shù)氐耐づ_(tái)樓閣，并記錄了植被資源、水鳥(niǎo)等動(dòng)物的物種，還清理了周邊一些垃圾，采集了環(huán)繞青墩遺址的河流水樣。學(xué)生們興致高昂，全程熱情地參與并用相機(jī)記錄了這里美麗的景色，上傳到了校園網(wǎng)站和其他平臺(tái)，呼吁更多人都要愛(ài)護(hù)青墩遺址的生態(tài)環(huán)境。此次實(shí)地考察之后，教師以此為契機(jī)布置了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，以“保護(hù)青墩遺址”主題做一份英語(yǔ)手抄報(bào)。各個(gè)小組的成員分工明確，有設(shè)計(jì)標(biāo)題和版面的，有編寫(xiě)和校對(duì)文案的。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中大家各顯神通，最后都交出了非常出色的作品。正因?yàn)榇舜位顒?dòng)，在學(xué)校手抄報(bào)比賽中我班有幸獲得了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“優(yōu)秀班級(jí)體”的稱(chēng)號(hào)，學(xué)生們紛紛表示下次還將積極參與這樣的活動(dòng)。相信這樣的活動(dòng)會(huì)給他們留下深刻的印象，也會(huì)讓他們?cè)谄綍r(shí)的生活中更主動(dòng)地規(guī)范自己的行為，時(shí)時(shí)提醒自己要愛(ài)護(hù)環(huán)境，且用自己的行動(dòng)影響他們身邊的人，將這顆“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的種子播撒得更遠(yuǎn)。

總而言之，教師讓環(huán)保教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，而且給學(xué)生普及了環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度 課題“基于水鄉(xiāng)特色的生態(tài)教育校本課程開(kāi)發(fā)研究”（批準(zhǔn)號(hào) B-b/2018/02/111）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省海安市南莫中學(xué)）