熊文艷

關(guān)鍵詞：家庭教育;學習習慣;學習動機;心理成長

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0073-02

我偶遇高中同學，他說自己的孩子很聰明，就是不“玩兒活”，感覺自己很無力。無論是采用哄還是打的方式，孩子都?；祽?，每天做什么都漫不經(jīng)心，軟硬不吃，成績很不理想。隔三岔五自己還會被老師找到學校，為此感到很焦慮。

回想上學時候，我這個同學也非常聰明，雖然成績不是很好，但是老師們常?？洫勊?，說他是個聰明的學生，就是不賣力氣，要是認真學的話肯定是個人才。那時候的他，對那些每天埋頭苦學的同學總是不屑一顧。雖然他高中畢業(yè)沒考上大學，但是后來也找到了一個不錯的工作，據(jù)說現(xiàn)在還是一個部門的負責人。沒想到他的經(jīng)歷“輪回”到自己孩子身上了。

于是我問他：孩子在班主任所教學科中的表現(xiàn)如何？只見他也是一聲長長的嘆氣。

以我多年從教經(jīng)歷看，一般情況下，學生在自己班主任所教學科中的表現(xiàn)會優(yōu)于其他學科或者與其他學科差不多。這是因為班主任每天和學生“泡”在一起，班主任正常上課除外，每天都會有意或者無意強化自己的學科：或講題做題或輔導外加小考什么，哪樣都是少不了的，但這個孩子仍然不行，為什么呢？我覺得這個孩子應該是陷進了家長和老師給的“套子”里了，這個“套子”就是“他不是笨，就是懶”。

因為在家長和一些老師看來，懶只是一時的壞習慣，笨才是個問題，就像馬虎似的，是可以糾正的，不是什么大不了的事情。話外音就是：這個孩子哪天勤快了，啥都不是問題。而家長對孩子的成績從一開始就沒重視，所以孩子心里也不會認為自己的“懶”是問題，長此以往，不是問題的問題就成了問題。

而事實上，孩子在學習上表現(xiàn)的所謂的“懶”，一是因為他沒有形成良好的學習習慣，知識掌握不扎實;二是他對學習有排斥和厭煩的認知，缺乏學習動機;三是他學習能力可能不夠，有注意力缺陷障礙等。

家長只看成績高低，想當然地用成績衡量孩子是否努力和認真，而不去看孩子真正的問題所在，稀里糊涂地認為孩子有某些問題，然后給孩子貼上某個標簽，再用這個標簽去束縛孩子。久而久之，孩子也會把這個標簽當作自己成績不理想的擋箭牌，也會認為自己不是能力欠缺，只是暫時沒有付出而已。而且這部分被貼上標簽的學生也會把這個內(nèi)化成自己不努力的借口，從而失去正確估計自己能力的能力。

從心理學上看，家長的這種做法其實是一種投射。他們認為孩子沒有盡力去學習，其實是把自己心中美好的理想愿望投注到孩子身上。他們生活在自己創(chuàng)建的幻想中，認為孩子可以做到所有他們做不到的事情，而沒有從遺傳和環(huán)境以及其他方面去看待和了解孩子。同時，家長也不愿意承認孩子能力不足，對能力不足有“恥感”。

這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，只會使孩子站在原地“欣賞”老師和家長對自己的期盼，甚至內(nèi)心還會沾沾自喜，認為自己很有能力，只是不去做而已，從而過早喪失正確判斷自己的能力，失去發(fā)展能力的最佳時間。

作為家長，不能把自己沒實現(xiàn)的理想和愿望投射到孩子身上，用自己生活時代的特點來看待和要求和自己生活在不同時代的孩子，而是一定要與時俱進，按照當下孩子生活的時代特點和孩子的身心發(fā)展特點去教育引導孩子，不能固化自己的思想和行為，看不到孩子的成長。只有按照孩子身心發(fā)育特點去引導孩子，他們身上表現(xiàn)出的所謂的“懶”才能逐步消退，或者得到應有的對待。

如果孩子的能力水平跟不上學校老師的節(jié)奏，回家后作業(yè)不能按時完成而且存在問題又很多，那么作為家長，就不要強迫孩子為了交作業(yè)而耗費時間，可以拿出寫作業(yè)的時間，復習鞏固一些簡單的知識點，或者通過課外補習的方式，及時把欠缺的知識補回來，這些才是明智的做法。一味去指責孩子的行為，只會讓孩子對學習產(chǎn)生厭煩心理。

家長要有一雙發(fā)現(xiàn)孩子進步的慧眼，學會夸獎和表揚孩子的進步，萬不可只把眼睛盯在成績上。要多夸孩子的行為，讓孩子明白只有努力才會有好成績，讓孩子自己體會努力后獲得的成就感。例如，孩子今天考試考了60分，家長不要把眼睛盯在分數(shù)上，而要去看孩子這次和上次相比哪些方面進步了，一定要把對孩子的夸獎落在實處，讓孩子看到雖然成績沒有達到理想的狀態(tài)，但是自己在進步，從而獲得不斷進步的信心。

想讓孩子更好地成長，變勤快，家長還可以發(fā)展他們的興趣。當孩子對事情產(chǎn)生了興趣之后，就會變得專注，而且能持續(xù)學習。

編輯/劉 芳 終校/石 雪