關(guān)于Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)“課程思政”元素提煉的研究與實(shí)踐

李潔 許青 胡進(jìn)賢 胡宏智

【摘要】? ? 任何課程在教學(xué)和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐過程中都存在一定思政元素，這就應(yīng)保證各項(xiàng)思政元素提煉力度和質(zhì)量，從而強(qiáng)化思政元素與課程教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，繼而為提高教學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提供有力支持。本文將針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉進(jìn)行研究，明確各項(xiàng)“課程思政”元素提煉的意義和實(shí)際開展要求，并在綜合實(shí)踐支持下將各項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)手段在“課程思政”元素提煉中的作用全面表現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】? ? Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)? ? “課程思政”元素? ? 提煉? ? 實(shí)踐

引言：

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不僅影響個(gè)人，更多的是影響到軟件的使用者，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性不言而喻。而《Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)》是計(jì)算機(jī)類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照“三全育人”理念和相關(guān)準(zhǔn)則強(qiáng)化思想道德教育、文化知識教育和社會實(shí)踐教育的結(jié)合力度，強(qiáng)化思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)中的貫穿力度，確保學(xué)生可以在全面提升自身思想政治意識和實(shí)際學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)可以高效合理的開展。

一、Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)“課程思政”元素的來源

針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)該課程中思政元素的來源表現(xiàn)在多個(gè)方面。這就需要針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)要求和課程思政轉(zhuǎn)變情況做好相關(guān)元素提煉工作，以此為計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生思想政治指導(dǎo)提供有效參考依據(jù)。

而在課程思政改革背景下，Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)核心課程教學(xué)過程中的思政元素來源呈現(xiàn)出全局化特點(diǎn)，這就應(yīng)按照各項(xiàng)特點(diǎn)實(shí)際表現(xiàn)對思政元素來源進(jìn)行有效分析，從而強(qiáng)化思政元素與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)之間的結(jié)合力度，保證專業(yè)技術(shù)內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生思想意識培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合和相統(tǒng)一的目標(biāo)，借此增強(qiáng)學(xué)生對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)理論知識的尊崇感和職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)同感。這也決定了思政元素的來源不可能直接套用現(xiàn)有的思政課教學(xué)素材，引導(dǎo)教師按照教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)開展有效教學(xué)。而應(yīng)從專業(yè)課程的知識、技能體系中提煉，從職業(yè)人的工作內(nèi)容、崗位規(guī)范中提煉，從對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品應(yīng)用帶來的社會效益等內(nèi)容中歸納總結(jié)出來。

二、 Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)“課程思政”元素提煉的意義

在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中提煉思政元素的意義主要有以下三個(gè)方面：

首先，Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的重要組成部分，通過課程思政元素的提煉，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具備良好的品德和節(jié)操，促使學(xué)生相信自身可以在實(shí)際學(xué)習(xí)和未來從業(yè)過程中有所作為，并以此為動力，學(xué)習(xí)深層次的相關(guān)知識。

其次，通過課程思政元素的提煉，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，在教學(xué)的整個(gè)過程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生在更大的范圍內(nèi)分析思考問題，潤物無聲的提升育人效果，使專業(yè)課程與思政理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建起全課程育人的格局。

最后，借助提煉出的課程思政元素，對課程實(shí)際教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，有針對性的進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確保學(xué)生可以在思政意識支持下，對自身在學(xué)習(xí)、生活、工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的處理，進(jìn)一步提升Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

三、Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)“課程思政”元素提煉的要求

針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)進(jìn)行課程思政元素提煉時(shí)，需要考慮的要求主要有以下四點(diǎn)：

第一，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)中提取的思政元素應(yīng)該有較強(qiáng)的可操作性和較容易實(shí)現(xiàn)的融合模式，即通過課程思政這種教育形式將社會主義核心價(jià)值觀融入到課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

第二，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉時(shí)，需要對各類思政元素的來源和具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果確定Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉途徑，確保各項(xiàng)課程思政元素可以滿足Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)開展的要求，發(fā)揮課程思政元素在實(shí)際教學(xué)中的作用，保障課程思政元素的提煉水平。

第三，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中，離不開各項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過一系列現(xiàn)代化的教育方式在降低Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)難度的同時(shí)提升課程思政元素提煉力度，保證Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程的教學(xué)與課程思政元素的提煉同步進(jìn)行，這就可以對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中面臨的問題進(jìn)行有效處理，將Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)關(guān)聯(lián)的社會效益以及相關(guān)內(nèi)容充分表現(xiàn)出來。

第四，對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中涉及的課程思政元素進(jìn)行歸納整理，按照課程思政元素表現(xiàn)形式確定提煉模式，強(qiáng)化課程思政元素在現(xiàn)代化信息系統(tǒng)中的應(yīng)用以及在實(shí)際教學(xué)優(yōu)化調(diào)整中的作用，有效改善實(shí)際教學(xué)問題，確保Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉力度及教學(xué)水平，為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供合理的課程思政元素支持，使得課程思政元素的提煉可以滿足相關(guān)教學(xué)良性開展的要求。

四、Java程序設(shè)計(jì)“課程思政”元素提煉的實(shí)踐

對于Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程來說，在實(shí)際教學(xué)過程中必須保證思政元素提煉效果和具體實(shí)踐力度，通過多個(gè)現(xiàn)代化渠道強(qiáng)化課程思政元素力度和教學(xué)實(shí)踐開展水平，確保學(xué)生可以在深入學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)理論知識和參與綜合實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自身思想政治水平全面提高的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)綜合實(shí)踐中的參與力度，繼而為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉以及相關(guān)教學(xué)良性開展提供有效參考依據(jù)。就目前來看，Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉的實(shí)踐主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐

在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)過程中提煉思政元素時(shí)必須找準(zhǔn)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程與思政教學(xué)要求之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐強(qiáng)化各項(xiàng)思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)中的作用。

對于Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程來說，在實(shí)際教學(xué)過程中會因?yàn)閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)不同而取得不同的效果。因此，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合關(guān)聯(lián)思政元素，針對學(xué)生個(gè)人行為素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任等方面進(jìn)行精準(zhǔn)分析，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)行業(yè)未來發(fā)展趨勢和人才需求情況進(jìn)行詳細(xì)分析，并按照分析結(jié)果和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程中的工匠精神以及職業(yè)道德等思政元素的提煉力度。

再加上Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程是一個(gè)非常注重理論知識掌握、編程實(shí)踐能力及學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，這就需要引導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的理論知識，在綜合的編程實(shí)踐過程中，深入全面的提煉學(xué)生的工匠精神，促使學(xué)生根據(jù)工匠精神要求以及相關(guān)思政元素精益求精的以面向?qū)ο蟮乃季S模式進(jìn)行Java軟件的開發(fā)。

此外，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的實(shí)踐操作力度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題首先自我尋找解決的途徑。具體表現(xiàn)為通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在特定網(wǎng)絡(luò)中收集與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程相關(guān)的資料信息，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉效果。

當(dāng)然也需要強(qiáng)化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)過程中程序開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)維、程序測試、需求分析以及技術(shù)問題處理等內(nèi)容中蘊(yùn)藏的思政元素進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系清楚表現(xiàn)出來，方便學(xué)生和教師在相互配合狀態(tài)下利用“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道對各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間練習(xí)和課程思政元素表現(xiàn)形式進(jìn)行精準(zhǔn)分析，并結(jié)合各項(xiàng)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程思政元素提煉和學(xué)生思想政治意識培養(yǎng)過程中可能出現(xiàn)的問題。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式以及相關(guān)渠道在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)以及課程思政元素提煉實(shí)踐中的作用效果。

而對學(xué)生進(jìn)行思想政治素養(yǎng)指導(dǎo)和行為規(guī)范約束過程中可能會受到一定限制，這也需要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和行為約束中的作用，降低Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉難度和實(shí)際教學(xué)在具體開展過程中出現(xiàn)各類問題的可能性，以此為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)課程教學(xué)高水平、優(yōu)質(zhì)化開展提供有效參考依據(jù)。

（二）多媒體教學(xué)的實(shí)踐

在開展Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)時(shí)，首要強(qiáng)化學(xué)生對各項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識的掌握力度，只有學(xué)生全面理解并掌握理論知識，才能在理論的指導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)生綜合編程實(shí)踐的能力和綜合素養(yǎng)。借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的流程和Java相關(guān)知識點(diǎn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在利用多媒體模式和相關(guān)設(shè)備開展Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教育時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)和素養(yǎng)強(qiáng)化課程思政元素的提煉力度，不斷提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際編程能力，幫助學(xué)生更加詳細(xì)的掌握與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)相關(guān)的編寫程序的能力和軟件開發(fā)的方法，有效提升相關(guān)人員的專業(yè)水平，促使學(xué)生在未來從業(yè)過程中有條不紊地開展Java程序設(shè)計(jì)及相關(guān)工作，從根本上控制學(xué)生在未來的從業(yè)過程中因?yàn)樽陨韺I(yè)素養(yǎng)不足和思政意識低下而出現(xiàn)的剽竊他人成果的現(xiàn)象。

發(fā)揮多媒體教學(xué)實(shí)踐在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉以及實(shí)際教學(xué)中的作用，使得學(xué)生自身修養(yǎng)和思想道德水平進(jìn)一步提高。通過多媒體教學(xué)實(shí)踐在為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)提供便利支持的同時(shí)，精準(zhǔn)提煉學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐過程中涉及的課程思政元素，逐步提升相關(guān)元素具體作用。

通過多媒體技術(shù)開展Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下深層次學(xué)習(xí)與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體平臺進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，使得學(xué)生可以在相互合作狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。同時(shí)還需要借助多媒體渠道強(qiáng)化師生之間協(xié)調(diào)互動能力，使得師生可以在相互合作過程中對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中潛藏的思政元素精準(zhǔn)提煉，強(qiáng)化思政元素在實(shí)際教學(xué)過程中作用效果，在提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平和思想政治意識的條件下改善學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象。借此推進(jìn)具體教學(xué)順利開展，發(fā)揮各項(xiàng)思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)以及課程轉(zhuǎn)變中的作用，以此為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）計(jì)算機(jī)指導(dǎo)的實(shí)踐

學(xué)生在進(jìn)行Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中可能會因?yàn)樽陨韺I(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)知識掌握不足而出現(xiàn)問題，相關(guān)教學(xué)方式和學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平也會產(chǎn)生很大影響。如果不能改善這種狀況，不僅影響Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)思政效果，還會造成Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉受到限制，相關(guān)教學(xué)活動和學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)也會產(chǎn)生很大影響。

基于此，教師需要通過計(jì)算機(jī)設(shè)備針對學(xué)生展開有效指導(dǎo)，對于學(xué)生在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課程思政元素提煉和深層次挖掘目標(biāo)。

在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程的教學(xué)和課程思政元素提煉過程中也需要強(qiáng)化多元互動效果，在學(xué)生互動交流和相互合作狀態(tài)下學(xué)習(xí)與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)相關(guān)的理論知識，并在學(xué)生清楚掌握J(rèn)ava面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)以及課程思政元素表現(xiàn)的同時(shí)，精準(zhǔn)挖掘與課堂合作學(xué)習(xí)相關(guān)的思政元素。保證各項(xiàng)思政元素提煉效果和Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)力度，之后借助課程思政元素對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要將Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)與強(qiáng)國思政元素結(jié)合到一起，在指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐過程中提煉相關(guān)聯(lián)的課程思政元素，提升學(xué)生強(qiáng)國意識，同時(shí)深層次學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)理論知識和實(shí)際應(yīng)用場景。

Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)以及實(shí)踐對于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力有很高要求，這也需要在全面落實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)要求條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的目標(biāo)。突出學(xué)生與教師在計(jì)算機(jī)平臺上互動交流，對于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思想政治意識低下和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)水平不高等問題進(jìn)行有效調(diào)整。

借助計(jì)算機(jī)指導(dǎo)可以促使學(xué)生自主處理自身實(shí)際學(xué)習(xí)和Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)實(shí)踐過程中遇到的阻礙和各項(xiàng)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而強(qiáng)化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉力度。

（四）線上教育的實(shí)踐

為將學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)落到實(shí)處，還需要強(qiáng)化線上教育在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐效果，并通過線上教育對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)進(jìn)行黨政建設(shè)宣傳，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程專業(yè)理論知識的同時(shí)對新時(shí)代各項(xiàng)黨建工作和課程思政元素有所了解。

逐步提升學(xué)生對黨政建設(shè)知識的了解，強(qiáng)化線上教育與線下實(shí)踐教育的結(jié)合力度，將信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化等形式在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)和課程思政元素提煉中的作用表現(xiàn)出來。

同時(shí)還需要在線上教育支持下創(chuàng)建符合Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)的思政平臺，強(qiáng)化典型在黨建思政平臺建設(shè)和實(shí)際規(guī)劃中的作用。

借助一系列學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程線上教育進(jìn)行優(yōu)化更新，有效提升學(xué)生對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程綜合學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想政治意識的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對各項(xiàng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)水平和課程思政元素提煉力度。

此外，還需要通過線上教育實(shí)踐精進(jìn)學(xué)生掌握的各項(xiàng)專業(yè)理論知識和技術(shù)，提升Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉效果和實(shí)踐思政實(shí)際開展水平。并在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和參與線上教育條件下對各項(xiàng)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)中提煉出來的課程思政元素進(jìn)行深入剖析，促使學(xué)生在提升自身政治素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)水平的同時(shí)在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中奮發(fā)向上。

還需要強(qiáng)化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)線上教育與線下教育之間結(jié)合力度，加強(qiáng)線下教育中的情感交流，調(diào)整線下教育中不合理的地方，縮小線下教育與線上教育之間差距，有效改善線下教育現(xiàn)存的問題，更好提煉與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)相關(guān)的思政元素，積極改善學(xué)生思想政治意識培養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)缺陷。

五、結(jié)束語

為彰顯Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的課程思政內(nèi)涵，就應(yīng)從Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)入手對其中涉及的課程思政元素進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，同時(shí)強(qiáng)化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)以及相關(guān)課程教學(xué)的合理性和有效性，強(qiáng)化思政元素與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程內(nèi)容之間結(jié)合力度，增強(qiáng)學(xué)生對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的專業(yè)認(rèn)同感和核心素養(yǎng)。彰顯課程思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)以及相關(guān)教學(xué)中的作用效果，發(fā)揮課程思政元素的作用，使得Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)思政元素提煉以及綜合實(shí)踐效果得以保障。

作者單位：李潔? ? 許青? ? 胡進(jìn)賢? ? 胡宏智? ? 馬鞍山學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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