張小娟

作為我國素質(zhì)教育的重要一環(huán)，德育在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要作用。在新的時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育水平也有了一定程度上的提高，對(duì)學(xué)生的要求也隨之提高，新時(shí)期要求培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，并且德育教育一直處于中心地位。作為小學(xué)教師，不僅要對(duì)課本中的內(nèi)容做到爛熟于心，以更好的方式讓學(xué)生接受，還要在教學(xué)過程中以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)秀的品德。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（一）教材設(shè)置不合理

在小學(xué)階段的德育教育工作中，低年級(jí)的德育教育工作成果顯著，但是這種情況并沒有隨著學(xué)生年齡的增長而呈現(xiàn)上升趨勢，在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)課堂中，德育滲透效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小學(xué)中段。小學(xué)高段的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與學(xué)生不契合，不符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。正常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度隨著年齡增長呈遞增趨勢，不會(huì)出現(xiàn)偏難或者偏易的情況。如果過難，會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生的身心健康成長是不利的。小學(xué)高段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，在此背景下，教師會(huì)著重于講題，容易忽略學(xué)生的主觀性，將數(shù)學(xué)解題方法講授給學(xué)生，讓小學(xué)階段的學(xué)生深受“題海戰(zhàn)術(shù)”的影響，使得德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透無法落實(shí)。

五年級(jí)和六年級(jí)的教材難度偏大，學(xué)生的接受能力有限，因此在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，在種種壓力的影響下，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。比如，四年級(jí)升五年級(jí)后，簡單的平面幾何題會(huì)完全被復(fù)雜的立體幾何覆蓋，學(xué)生的思維能力有限，在短時(shí)間內(nèi)很難真正掌握立體幾何知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算長方體、正方體的表面積，但學(xué)生連正方體、長方體有幾個(gè)面都回答不出來，談何計(jì)算？學(xué)生的空間思維能力無法得到有效的鍛煉，學(xué)生面對(duì)此類題型只會(huì)更加頭疼，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，積累的問題越來越多，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只會(huì)更加吃力。所以，課本內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并非越難越好。

（二）教師德育理念、方法陳舊

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的德育理念存在偏差，認(rèn)為滲透德育的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分重視學(xué)生的成績，忽視了德育在學(xué)生成長和未來發(fā)展中的重要性。在課堂中，教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與德育的結(jié)合，錯(cuò)失對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。新課改要求數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生有情感體驗(yàn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，在提升學(xué)生成績的同時(shí)，做到對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從內(nèi)心萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)更新教育理念，在實(shí)際教學(xué)中將德育思想融到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)思想品德。

在應(yīng)試教育制度的影響下，多數(shù)教師依舊堅(jiān)守原本陣地，把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，忽視了德育的滲透，或者德育的滲透方式過于單一、生硬，不被學(xué)生所接受，以說教的形式進(jìn)行，只會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師對(duì)德育素材的準(zhǔn)備不夠充分，也會(huì)在一定程度上影響德育的滲透。比如，數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域中，各個(gè)領(lǐng)域的德育滲透都不相同，根源在于教師對(duì)教材中內(nèi)容的挖掘不夠。在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師對(duì)課堂上呈現(xiàn)的德育素材無法完全掌握，為了不出錯(cuò)，教師會(huì)錯(cuò)失德育滲透的好機(jī)會(huì)，只按照課前所做教案中設(shè)定的內(nèi)容繼續(xù)講下去，教師缺乏對(duì)德育素材的捕捉力，使得教學(xué)中的德育滲透效果一直不理想。在以成績?yōu)闃?biāo)桿的數(shù)學(xué)課堂中，德育的蹤跡無處可尋，數(shù)學(xué)課堂成為應(yīng)試教育制度的“敲門磚”。這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生思想道德水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。其實(shí)，對(duì)于課堂中隨機(jī)出現(xiàn)的德育滲透的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)把握住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，還能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的刻板印象。

（三）學(xué)生年齡的限制

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生受到自身原因的限制，對(duì)教師在課堂中滲透的德育思想，無法做到全盤接納，學(xué)生并不知道這個(gè)對(duì)自己思想品德的教育。并且，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，還未形成道德觀念，再加上年齡小，學(xué)生的自制力和注意力都處于較低水平等，這些因素都在限制數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的效果。小學(xué)中段和高段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，教師在教學(xué)過程中滲透德育思想，會(huì)取得很好的反饋效果。因此，在小學(xué)階段堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，在進(jìn)行德育滲透的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課本上的內(nèi)容，動(dòng)之以情，曉之以理，提升學(xué)生的道德觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要抓住德育滲透的時(shí)機(jī)，在課堂上開展與德育相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中體會(huì)，在實(shí)踐中踐行。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透需要教師掌握一定的技巧和方法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置合適的方式、方法，使得德育效果最大化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的策略

（一）發(fā)掘教材中的德育因素

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人類文明的發(fā)展和進(jìn)步起著重要的推進(jìn)作用，其獨(dú)特的文化形式，有助于德育思想的滲透。數(shù)學(xué)中的幾何圖形往往是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，比如，在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，教師利用圓規(guī)畫出絢麗的圖案。數(shù)學(xué)中除了圓，圖形的對(duì)稱美、幾何圖形的簡約美等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)。而作為德育的重要一部分，美育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

比如，在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生對(duì)圖形的對(duì)稱有初步的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱美；在對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，通過動(dòng)態(tài)圖形加深學(xué)生的印象。德育和數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合需要教師的努力，在教學(xué)過程中，將德育思想滲透其中，使之自然地結(jié)合起來，以有趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與其中，在潛移默化中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。比如，在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“元、角、分”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生對(duì)人民幣有初步的認(rèn)識(shí)，理解人民幣的組成，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的思想。首先，在教學(xué)過程中，教師要先明確人民幣的地位，它是國家的象征，任何涂改、損毀人民幣的行為都是不可取的，是對(duì)國家的不尊重，因此，在使用過程中，要愛護(hù)人民幣，若見到損毀人民幣的行為，要及時(shí)制止，在生活中要養(yǎng)成保護(hù)人民幣的觀念。與此同時(shí)，教師可以向?qū)W生普及假幣對(duì)社會(huì)的危害，教學(xué)生辨別假幣的方法，不收、不花假幣，從自身做起，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。通過這種滲透式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容印象十分深刻，教師補(bǔ)充的知識(shí)，如人民幣的重要性、辨別人民幣的方法等，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)教師的要求也就更高，需要教師從教材中找到適合德育滲透的切入點(diǎn)，將德育思想以巧妙的、學(xué)生樂意接受的方式融到教學(xué)中，發(fā)揮出“1+1躍2”的效果。

（二）鉆研教材，滲透多樣化

小學(xué)的教材在內(nèi)容的設(shè)置上存在不合理的地方，比如，在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“長方體和正方體”的學(xué)習(xí)中，難度較大，學(xué)生的接受能力和思維能力不足，使得師生雙方都感到特別累，家長也為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)憂心。學(xué)生的發(fā)展是有特點(diǎn)可循的，教材的設(shè)置要與學(xué)生相契合，層層遞進(jìn)，難度的設(shè)置要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。新課改下，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系更加緊密，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。小學(xué)教材中刪除了又難又偏的內(nèi)容，內(nèi)容更加注重和生活的聯(lián)系，配合發(fā)散性的問題，學(xué)生的思維能力可以在課堂上得到有效的鍛煉。教師要對(duì)教材中適合進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容爛熟于心，使得德育滲透與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，不顯生硬、突兀。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將德育思想扎根在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓德育思想成為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。

比如，在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)加法和減法”的運(yùn)算規(guī)則、六年級(jí)下冊(cè)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”“統(tǒng)計(jì)與概率”等章節(jié)的教學(xué)中，教師需要提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，以最簡單、最容易理解的方式幫助學(xué)生理清概念，從而大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的概率，降低數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生減輕壓力。其實(shí)教師研讀教材的過程是在幫助學(xué)生和教材建立聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)教師需要有一定的研讀能力，對(duì)教材中每一部分哪些地方適合滲透德育思想爛熟于心。在德育的滲透過程中，教師也要采用多種方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受到德育思想的教育。

教師鉆研教材是為了發(fā)掘德育滲透的切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將升國旗的過程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過上升的國旗讓學(xué)生感受平移；在觀看過程中，緩緩播放《國歌》，讓畫面更加生動(dòng)，在耳熟能詳?shù)母杪曋?，國旗徐徐升起，讓學(xué)生靜靜地體會(huì)這個(gè)過程；結(jié)束之后，教師適時(shí)地補(bǔ)充國旗、國歌的來歷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，學(xué)生會(huì)樂于接受，在幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)，將德育思想成功滲透。在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)由圓構(gòu)成的圖形，讓學(xué)生對(duì)圓有初步的認(rèn)識(shí)，在觀賞圖片的過程中逐漸感受到圓的美，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的圖形產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，在等待著教師的發(fā)掘，對(duì)于課本中出現(xiàn)的“你知道嗎”等開放性的問題，教師要抓住機(jī)會(huì)，在學(xué)生興致盎然的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想的滲透，這部分內(nèi)容雖然在考試中占比不大，但是其德育價(jià)值十分顯著。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)階段，還有部分教師只注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，認(rèn)為德育的滲透也是為其服務(wù)，這種教育理念的落后也在一定程度上限制了德育思想在教學(xué)中的滲透。德育確實(shí)能在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，但這是德育滲透之后產(chǎn)生的良好反饋，而非滲透的目標(biāo)，不能本末倒置。因此，教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的思想水平，堅(jiān)定德育實(shí)施的目標(biāo)和方向。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生參與到知識(shí)的講解過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中利用已知信息解決問題。根據(jù)教材中德育素材的不同，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境。

比如，在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)在不同國家的使用情況，使學(xué)生明確，世界上各個(gè)國家負(fù)數(shù)的使用中，我國是最早的，幫助學(xué)生建立民族自豪感。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲十分感興趣，數(shù)學(xué)課堂上的游戲設(shè)置十分簡單，教師可以在課堂上通過不同類型的小游戲，讓學(xué)生在玩的過程中接受德育思想的洗禮。在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”的學(xué)習(xí)中，魔方可以作為教具，讓學(xué)生觀察魔方不同面的色塊組成，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度觀察物體，將從課本上學(xué)習(xí)到的觀察方法，在模仿游戲中實(shí)際運(yùn)用，一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，這種和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的促進(jìn)作用。在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知識(shí)在游戲環(huán)節(jié)得到加深，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。相關(guān)調(diào)查顯示，喜歡玩智力游戲的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績往往是比較突出的，學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也比較大，在智力游戲中，學(xué)生的理解和動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，但是課堂上的游戲需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，且游戲設(shè)置要有度。總而言之，教師通過改變教學(xué)模式的形式，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在游戲、情境教學(xué)中，逐漸滲透對(duì)學(xué)生的德育教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透在其中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方式，將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，將德育真正落實(shí)到教學(xué)過程中。在數(shù)學(xué)課堂中加入德育因素，教師可營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也保持著良好的狀態(tài)，使得課堂效果呈現(xiàn)最大化。