王洪慶，楊文娟

(1.遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 華孚儀表學(xué)院，遼寧 丹東 118000；2.丹東市教師進(jìn)修學(xué)院 職教部，遼寧 丹東 118000)

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”[1]是職業(yè)教育的根本問題。如何深化“三教”改革，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在“1+X”證書制度下，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，專業(yè)課程考試與職業(yè)技能考核相融合，職業(yè)技能證書內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加快實(shí)施“崗課賽證融通”教學(xué)改革，[2]是學(xué)校和企業(yè)亟待解決的重點(diǎn)問題，是新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革發(fā)展的重要課題，也是當(dāng)前提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫要求。

1 復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革目標(biāo)

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，遵循“崗課賽證融通”教學(xué)改革原則，全面進(jìn)行項(xiàng)目模塊化課程開發(fā)，建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫，通過“課程思政”改革，促進(jìn)教學(xué)改革；精準(zhǔn)對(duì)接儀器儀表產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，與儀器儀表骨干企業(yè)建立深層次的校企合作、產(chǎn)教融合，校企雙元共同制定“1+X”證書等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，合作構(gòu)建“崗課賽證融通”的課程體系和人才培養(yǎng)方案；校企合作加強(qiáng)師資培養(yǎng)，引進(jìn)與培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“一風(fēng)三能五型”(“一風(fēng)”即師德師風(fēng)高尚；“三能”即教育教學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力；“五型”即核心引領(lǐng)型、教學(xué)創(chuàng)新型、科研探索型、技能服務(wù)型、文化傳播型)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。校企合作共建資源共享，集“虛實(shí)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定和科研服務(wù)于一體”的崗課賽證融通實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新“1+X”證書制度考核評(píng)價(jià)方式，深化“三教”改革，加快培養(yǎng)德技并修“崗課賽證融通”復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2 復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革內(nèi)容

第一，對(duì)接儀器儀表制造工職業(yè)崗位，按照《儀器儀表制造工》國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)，校企合作開發(fā)課程內(nèi)容；以儀器儀表制造工崗位技能需求、工作任務(wù)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德、行動(dòng)紀(jì)律等技術(shù)和能力作為人才培養(yǎng)方案的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，校企合作將課程、學(xué)時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、儀表崗位要求、技能大賽項(xiàng)目和職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行重構(gòu)，[3]參照全國儀器儀表制造工職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程技能考核標(biāo)準(zhǔn)，校企協(xié)同重塑德技并修“崗課賽證融通”課程體系和人才培養(yǎng)方案。

第二，對(duì)標(biāo)儀器儀表職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作建設(shè)了儀器儀表裝配實(shí)訓(xùn)室，可編程控制系統(tǒng)集成及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等，搭建了“1+X”崗課賽證融通儀器儀表技能實(shí)踐平臺(tái)。把儀器儀表新技術(shù)，新工藝、新材料、新方法及時(shí)引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，對(duì)接企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程，依托數(shù)字化工廠，開發(fā)基于工作過程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在仿真或真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

第三，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建技能大師工作室、名師工作室，為結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍建設(shè)提供良好的環(huán)境與氛圍。通過“培訓(xùn)+實(shí)踐鍛煉”培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力、信息化技術(shù)應(yīng)用能力。建設(shè)適應(yīng)崗位需求的“工作室+項(xiàng)目+雙導(dǎo)師”式的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行“崗課賽證融通”模塊化教學(xué)改革。

第四，校企合作開發(fā)項(xiàng)目模塊化課程，建設(shè)開發(fā)“1+X”崗課賽證融通工作手冊(cè)式、新型活頁式《智能儀表制作實(shí)訓(xùn)》《可編程控制系統(tǒng)集成及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》等教材。結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，因材施教，以藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等為數(shù)據(jù)載體，建設(shè)虛擬工廠和智慧課堂，采用線上線下混合式的教學(xué)模式，建立“師生互動(dòng)、企業(yè)全程參與、以學(xué)生為主體、崗課賽證融通”的跨界新課堂。

第五，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和全國儀器儀表制造工職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能。將技能等級(jí)考核評(píng)價(jià)模式融入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)技能等級(jí)考核與學(xué)歷教育專業(yè)課程考試統(tǒng)一安排，采取豐富多樣的考核形式，突出過程性考核，把知識(shí)掌握、工作業(yè)績、實(shí)操能力、比賽成績、技能證書等內(nèi)容作為評(píng)定考核主要依據(jù)。

3 復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革方法

第一，校企合作注意挖掘每一門課程所蘊(yùn)含的思政元素，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的職業(yè)道德與素養(yǎng)、安全與環(huán)保、法律法規(guī)“融入”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)《安全護(hù)照》手冊(cè)，設(shè)置“課堂5分鐘安全教育”模塊，將“質(zhì)量在我手中、安全在我心中、品質(zhì)至善至美、技術(shù)精益求精”等工匠精神“滲入”課程教學(xué)中。在開發(fā)的《6S讀本》《思政元素集》中，收錄了大量的案例、故事，引導(dǎo)學(xué)生“感悟”愛國情懷、科學(xué)精神等；開展拜師儀式、6S管理、儀器儀表技能競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生“踐行”思政教育元素，全面落實(shí)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)同向同行。

第二，校企雙方以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，選擇、對(duì)應(yīng)、細(xì)化職業(yè)技能等級(jí)證書。對(duì)人才培養(yǎng)方案中“學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)技能要求、職業(yè)范圍”等內(nèi)容與《儀器儀表制造工》國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求進(jìn)行比對(duì)，選擇與專業(yè)方向吻合度基本一致的“儀器儀表裝調(diào)工職業(yè)技能等級(jí)證書”“集成電路開發(fā)與測(cè)試1+X中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書”“可編程控制系統(tǒng)集成及應(yīng)用1+X證書”等中高級(jí)職業(yè)技能證書進(jìn)行對(duì)接，按照儀器儀表崗位職業(yè)技能等級(jí)建立“課程模塊”，職業(yè)教育的思想政治教育、基礎(chǔ)素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入每個(gè)模塊教學(xué)，將儀器儀表職業(yè)技能等級(jí)證書的全部內(nèi)容融入儀器儀表專業(yè)課程體系中。

第三，校企雙元協(xié)同開發(fā)課程內(nèi)容、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證和技能大賽相融合的新形態(tài)教材， 將“1+X”證書[4]內(nèi)容靈活融入儀器儀表教材中，提高教材的實(shí)用性，開發(fā)儀器儀表企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、操作指導(dǎo)手冊(cè)、生產(chǎn)工藝教學(xué)視頻、儀器儀表裝配調(diào)試全流程虛擬仿真軟件等信息化資源。應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，融入企業(yè)元素，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+公共虛擬仿真教學(xué)資源，開展“虛擬仿真教學(xué)”新模式，深化課堂教學(xué)改革。

第四，依托產(chǎn)教聯(lián)盟，堅(jiān)持大師引領(lǐng)，建設(shè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，校企合作成立華孚儀表創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作室，搭建了教師發(fā)展提升平臺(tái)。校企聯(lián)合對(duì)儀器儀表骨干教師開展職業(yè)技能培訓(xùn)師的能力培訓(xùn)，選派骨干教師參加儀器儀表企業(yè)工藝創(chuàng)新，項(xiàng)目研發(fā)，專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力與社會(huì)服務(wù)能力。

第五，創(chuàng)新“1+X”證書制度考核評(píng)價(jià)方式。融入技能證書、技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生課前簽訂的協(xié)議目標(biāo)，該目標(biāo)主要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與工作，以及自我管理，師傅評(píng)價(jià)側(cè)重生產(chǎn)任務(wù)完成，教師評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。同時(shí)，考慮學(xué)生情感態(tài)度，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、達(dá)標(biāo)差異，設(shè)計(jì)了協(xié)議目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

4 復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革實(shí)施

華孚儀表學(xué)院與西門子(中國)有限公司深化校企合作，融入企業(yè)元素，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+公共虛擬仿真教學(xué)資源，共建西門子先進(jìn)儀器儀表技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，以“育訓(xùn)結(jié)合、崗課賽證融通”為教法改革切入點(diǎn)，圍繞“崗、做、學(xué)、教、訓(xùn)、賽”等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)重組線上線下教學(xué)資源，推行面向儀器儀表企業(yè)真實(shí)環(huán)境或模擬應(yīng)用場(chǎng)景下的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。具體做法如下：

落實(shí)“以學(xué)生為中心、以學(xué)定教”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，依學(xué)情定目標(biāo)，采用問卷形式，從“期望學(xué)習(xí)獲得、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)障礙因素、價(jià)值引領(lǐng)需求”五個(gè)維度調(diào)研，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接《儀器儀表制造工》職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以儀器儀表企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為載體，融通證書考核的技能、知識(shí)、素質(zhì)要求，融入技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)。按照“以學(xué)生為中心、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性”的要求，課程學(xué)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，充分發(fā)揮主動(dòng)性，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略，校企合作設(shè)計(jì)任務(wù)書，告知任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照“告知→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”六步做事，以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、交流合作法、信息促效法、多元評(píng)價(jià)法”等學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)。使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建設(shè)云課程，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)智慧教室構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。采取“課前預(yù)學(xué)、課中研學(xué)、課后深學(xué)”三段式學(xué)習(xí)，線上線下混合式理實(shí)一體化教學(xué)模式?！罢n前預(yù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取自我反饋式學(xué)習(xí)策略，學(xué)生開展微課、虛擬仿真軟件學(xué)習(xí)，線上測(cè)試，教師講評(píng)后開展“補(bǔ)償”測(cè)試，強(qiáng)化理論技能知識(shí)?！罢n中研學(xué)”，采取行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)綜合能力?！爸v計(jì)劃”，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極主動(dòng)、明確分工、安排時(shí)間?！白鰶Q策”，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。“去實(shí)施”，學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，獲得學(xué)以致用的成就感?！耙獧z查”，鞏固知識(shí)，聚焦重難點(diǎn)，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)、批判思維。“來評(píng)價(jià)”，多元多維、客觀公正、持續(xù)改進(jìn)?！罢n后深學(xué)”，線上測(cè)試進(jìn)行知識(shí)鞏固和技能拓展，線下自主練習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作能力、職業(yè)能力。

同時(shí)，將“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽競(jìng)賽項(xiàng)目內(nèi)容融入儀器儀表課程標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生參加中國仿真學(xué)會(huì)和西門子(中國)有限公司聯(lián)合主辦的“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽，大賽以儀器儀表企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目作為競(jìng)賽賽題，以真實(shí)的儀器儀表設(shè)備和環(huán)境作為賽場(chǎng)，以儀器儀表企業(yè)工程項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)作為考核評(píng)分指標(biāo)，全面鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜儀器儀表工程問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。參賽同學(xué)在備賽和參賽過程中強(qiáng)化了儀器儀表理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培育工匠精神，提升職業(yè)技能，培養(yǎng)“崗課賽證融通”能力，為儀器儀表行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。每個(gè)學(xué)期還有特色做法：

第一學(xué)期：根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的職業(yè)道德基本知識(shí)、職業(yè)守則、安全與環(huán)保知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，設(shè)計(jì)思政元素、編寫思政案例集、6S管理讀本、安全護(hù)照，并融入教學(xué)，立足培育工匠精神和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，為行業(yè)培養(yǎng)有愛國情懷、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的儀表工匠。與儀器儀表合作企業(yè)共同開展“崗位職業(yè)技能教育”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生到校企合作單位丹東百特儀器有限公司進(jìn)行兩周的《崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》，教師組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，熟悉儀器儀表企業(yè)工作環(huán)境及企業(yè)文化，了解儀器儀表制造工崗位能力要求，開展思政教育，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，[5]同時(shí)，也為教師開展企業(yè)實(shí)踐，項(xiàng)目開發(fā)、技能培訓(xùn)創(chuàng)造條件，打造“教授+高工+名師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二學(xué)期：儀器儀表課程精準(zhǔn)對(duì)接儀器儀表技能崗位，以儀器儀表企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，組建生產(chǎn)科研或技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，參與儀器儀表項(xiàng)目生產(chǎn)、研究與產(chǎn)品開發(fā)。在《儀器儀表裝配實(shí)訓(xùn)》中，課程安排是根據(jù)校企合作單位丹東奧美霓儀器儀表股份有限公司的生產(chǎn)訂單要求來確定的，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地親自參與儀器儀表裝配生產(chǎn)，調(diào)試檢測(cè)，提升崗位技能，培育工匠精神，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。

第三學(xué)期：校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地成了儀器儀表企業(yè)生產(chǎn)過程與課程技能傳授一體化的課堂。在《集成電路開發(fā)與測(cè)試實(shí)訓(xùn)》中，杭州朗訊科技有限公司的工程師親自擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)，做中教”，掌握《集成電路開發(fā)與測(cè)試》競(jìng)賽項(xiàng)目，提升集成電路開發(fā)與測(cè)試職業(yè)技能，考取“集成電路開發(fā)與測(cè)試1+X中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書”，培養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生“崗課賽證融通”能力。

第四學(xué)期：在基于儀表安裝、儀表檢定、儀表維護(hù)與故障處理，儀表控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、職業(yè)素養(yǎng)技能培訓(xùn)等五個(gè)工作環(huán)節(jié)為一體的儀器儀表實(shí)訓(xùn)基地開展職業(yè)技能訓(xùn)練。在《智能儀表制作實(shí)訓(xùn)》中，以儀器儀表企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目《IC卡智能煤氣表》為載體，在校內(nèi)真實(shí)工作環(huán)境中按照遼寧思凱科技股份有限公司的生產(chǎn)要求進(jìn)行生產(chǎn)、裝配，讓學(xué)生掌握智能儀器儀表裝配、調(diào)試、檢定技能，為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，又提高了學(xué)生的職業(yè)技能，也為參加遼寧省職業(yè)職業(yè)技能大賽進(jìn)行練兵，實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證融通”。

第五學(xué)期： 成立技師班、微專業(yè)班、技能競(jìng)賽訓(xùn)練營，滿足學(xué)生多樣學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生人人成長成才。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，師帶徒進(jìn)行企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)的工作訓(xùn)練。安排大量的儀器儀表職業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)性、仿真性的校內(nèi)可編程儀器儀表實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)“可編程控制系統(tǒng)集成及應(yīng)用1+X證書”職業(yè)技能訓(xùn)練。在4周《可編程控制系統(tǒng)集成及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》中還安排2周安排在合作企業(yè)東方測(cè)控技術(shù)股份有限公司進(jìn)行，采取“企業(yè)專家、技能大師、能工巧匠”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生快速地掌握專業(yè)職業(yè)技能，考取《可編程控制系統(tǒng)集成及應(yīng)用1+X職業(yè)技能等級(jí)證書》，也為參加“西門子杯”智能制造挑戰(zhàn)賽作了充分的備戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和高超的職業(yè)技能。

第六學(xué)期：堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力與專業(yè)能力同步提升，將“雙創(chuàng)教育”融入儀器儀表課程。采取“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制班”等人才培養(yǎng)模式。組織學(xué)生到合作企業(yè)(如：英特爾半導(dǎo)體(大連)有限公司、遼寧思凱科技股份有限公司等)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)際的崗位工作，著力培養(yǎng)崗位職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

5 復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革特色

第一，儀器儀表制造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(崗)—“儀器儀表專業(yè)實(shí)訓(xùn)(課)—全國儀器儀表制造工職業(yè)競(jìng)賽(賽)—儀器儀表裝調(diào)工職業(yè)技能等級(jí)證書(證)”一體化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新“崗課賽證融通”培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性、更加標(biāo)準(zhǔn)化、更具有工匠精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立校企教師協(xié)作體，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校和企業(yè)分別建立人才培養(yǎng)陣地，實(shí)施“學(xué)校技能訓(xùn)練+企業(yè)工作訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)模式，給學(xué)生深刻的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)。校內(nèi)技能訓(xùn)練采取工作過程系統(tǒng)化模式，利用校企共建的儀器儀表裝配生產(chǎn)線，組織開展制定生產(chǎn)計(jì)劃、實(shí)施生產(chǎn)、產(chǎn)品交付與培訓(xùn)等工作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)兩條主線三元育人N種路徑”(“一個(gè)目標(biāo)”即培養(yǎng)儀器儀表復(fù)合型技術(shù)技能人才；“兩條主線”是堅(jiān)持“立德樹人”和“技術(shù)技能”兩條培養(yǎng)主線；“三元育人”是行業(yè)、高校、企業(yè)三元主體，共建標(biāo)準(zhǔn)、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、共建課程；“N種路徑”是“崗課賽證融通”的多條培養(yǎng)路徑)的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

第三，圍繞學(xué)院周邊儀器儀表園區(qū)，構(gòu)建園區(qū)、高校協(xié)同發(fā)展共同體——儀器儀表產(chǎn)業(yè)“研、產(chǎn)、訓(xùn)、學(xué)、教”五位一體協(xié)同推進(jìn)平臺(tái)。華孚儀表教學(xué)團(tuán)隊(duì)在協(xié)同推進(jìn)平臺(tái)上“做真題，干真活，練真功”，共同設(shè)計(jì)，專項(xiàng)研究，協(xié)同備課，形成教學(xué)手段新穎、工作情景再現(xiàn)、信息技術(shù)促效等新形態(tài)課堂，營造“一師一特色，一課一形態(tài)”課堂教學(xué)的新格局，提高課堂教學(xué)效果。加大特色技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心和協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，整合優(yōu)勢(shì)科研資源，打造人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、培訓(xùn)鏈融合發(fā)展的復(fù)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。[6]

第四，儀器儀表課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、6S管理、工匠精神。搭建立德立行為本的大學(xué)生素質(zhì)教育體系，實(shí)施大學(xué)生千日成長計(jì)劃，傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，形成“立行立德千日成長，精耕精琢匠心育人”的協(xié)同育人文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神培育的知行合一。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)收集工匠精神的諸多精彩篇章，制作形象生動(dòng)的多媒體電子課件，編寫儀器儀表內(nèi)容豐富講授教材，把技能教育與工匠精神、企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，營造“崗課賽證融通”復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的良好氛圍。

6 結(jié)語

實(shí)施“基于‘1+X’崗課賽證融通復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培育了學(xué)生的職業(yè)精神和“崗課賽證融通”能力，學(xué)生的職業(yè)技能明顯提高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)，復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量大幅度提高，深受社會(huì)和用人單位好評(píng)。