把掌聲送給老師

前些日子參加教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)研討課。在我看來(lái)，這節(jié)課上得很好，簡(jiǎn)約大氣、精致扎實(shí)。課上完，依例是評(píng)課、議課。這位教師說(shuō)，請(qǐng)把她當(dāng)標(biāo)靶，向她開(kāi)炮，她努力做個(gè)“稻草人”。我聽(tīng)著辛酸又動(dòng)容。果真，如我預(yù)估的那樣：優(yōu)點(diǎn)“一二三四”，建議“一二三”;優(yōu)點(diǎn)是普適的，建議是尖刻的。

上得很好的課，為什么還得不到應(yīng)有的贊譽(yù)？為什么還不能讓執(zhí)教者信心滿滿、興高采烈？這倒讓我想起很多學(xué)生的遭遇——測(cè)驗(yàn)考了95分，捧著試卷興沖沖地跑回家向媽媽報(bào)喜;媽媽卻說(shuō)，怎么還錯(cuò)了幾題，以后要更加努力，爭(zhēng)取考100分。

我們總在說(shuō)，鼓勵(lì)對(duì)每個(gè)人都很重要，卻時(shí)常吝嗇自己的贊美，不輕易把掌聲送給他人。我剛做校長(zhǎng)的時(shí)候，進(jìn)班聽(tīng)課，常常聽(tīng)?zhēng)追昼娋妥蛔×?，感覺(jué)那課真叫一個(gè)差：理念落后，方法陳舊。我的點(diǎn)評(píng)自然成了批評(píng)，這也不是，那也不對(duì)。那段時(shí)間，教師們怕我去聽(tīng)課，更怕上公開(kāi)課。后來(lái)，我開(kāi)始試著去發(fā)現(xiàn)每位教師在課堂上的閃光點(diǎn)，并在點(diǎn)評(píng)中放大這些閃光點(diǎn)，讓他們覺(jué)得一旦我來(lái)聽(tīng)課，就是獲肯定、受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)來(lái)了。我也想過(guò)：只表?yè)P(yáng)、不批評(píng)行嗎？我覺(jué)得可行。我在放大其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也在告訴他們：這樣做是正確的，正確的東西要堅(jiān)持，要發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)教學(xué)不斷閃現(xiàn)光彩，陳舊的理念、錯(cuò)誤的方法自然就少了。漸漸地，教師們不怕公開(kāi)課了，還主動(dòng)邀請(qǐng)我去聽(tīng)課了。

我們的評(píng)課、議課策略的確需要調(diào)整了。那種以自己的觀點(diǎn)、眼光衡量他人的課的做法，如同以欣賞京劇的要求看越劇，以觀看昆曲的標(biāo)準(zhǔn)要求川劇，其實(shí)建設(shè)性有限。還有的專家以批判為樂(lè)趣，以為不批判就顯示不出自己的水平。殊不知，這最多只是技術(shù)水平，不是專業(yè)

水平。久而久之，追隨你學(xué)習(xí)和研究的人會(huì)越來(lái)越沮喪，越來(lái)越?jīng)]信心，甚至對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。我們的評(píng)課、議課，應(yīng)該樹(shù)立“教師崇拜”的理念，尊重教師的勞動(dòng)，敬畏教師的實(shí)踐。

常說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，可為什么只是遺憾的藝術(shù)，能不能成為快樂(lè)的藝術(shù)、成功的藝術(shù)呢？相信，每一位教師上研討課，一定經(jīng)過(guò)精心打磨、反復(fù)推敲。教師如果不能從中體驗(yàn)到收獲感和成功感，而是必須接受板著臉的、入木三分的評(píng)判，必須謙虛大度地聆聽(tīng)批評(píng)意見(jiàn)，那么，誰(shuí)還會(huì)有參與的積極性，誰(shuí)還能勇于創(chuàng)造呢？

用成功激勵(lì)成功，用優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)優(yōu)點(diǎn)，不吝把掌聲送給教師，或許能讓他們的教研之路越走越寬。

（嚴(yán)英俊，浙江省杭州市錢(qián)塘區(qū)聽(tīng)濤小學(xué)校長(zhǎng)。）