潘燕燕

摘要：勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的地位不可撼動(dòng)，目前已經(jīng)成為社會(huì)公認(rèn)的重要教育部分，而勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的價(jià)值更是體現(xiàn)出豐富化、多樣性，使得現(xiàn)代小學(xué)德育的內(nèi)容與形式更加多元了。基于上述條件，小學(xué)德育教師應(yīng)當(dāng)重視勞動(dòng)教育的建設(shè)與發(fā)展，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)德育課程常態(tài)化、體現(xiàn)校園文化豐富化、落實(shí)家庭德育習(xí)慣化，以此才能夠?qū)趧?dòng)教育觀念深入人心。本文以勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的價(jià)值開(kāi)篇，并進(jìn)一步解析了勞動(dòng)教育在小學(xué)德育下的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)德育;德育課程;家園共育

新時(shí)代背景下，教育應(yīng)當(dāng)全面深入，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，正因如此，各中小學(xué)紛紛在德育教育的基礎(chǔ)上盡可能滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，并在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)取得了有效成績(jī)。但是，其德育模式與勞動(dòng)教育內(nèi)容的融合最終體現(xiàn)出諸多問(wèn)題，作為教育者的我們應(yīng)當(dāng)明確勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的價(jià)值，但也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而提出有效的、針對(duì)性的解決方法，以此培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。

一、勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的價(jià)值

“勞動(dòng)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，其在不同歷史形態(tài)與發(fā)展階段中的具體表現(xiàn)不盡相同，與過(guò)去手工業(yè)、制造業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)不同，當(dāng)前的“勞動(dòng)”更體現(xiàn)在思想創(chuàng)新性實(shí)踐方面。因此，針對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育不是停留在表層的肢體運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)，更不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生不勞動(dòng)無(wú)以為生，教育者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)思想，進(jìn)而將其與正確的知識(shí)、學(xué)問(wèn)等內(nèi)容連接到一起，這樣才能夠發(fā)揮出勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓小學(xué)德育模式更具豐富性與創(chuàng)新性。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的實(shí)施

（一） 依托課程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化

實(shí)際上，小學(xué)教材中有著大量關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，其中綜合性實(shí)踐課程就是最典型的例子。如，道德與法治教材中講述了貼近小學(xué)生生活的勞動(dòng)內(nèi)容;語(yǔ)文教材中講述了關(guān)于勞動(dòng)的故事與勞動(dòng)人民的故事等。將這些內(nèi)容落實(shí)到課程教學(xué)中十分必要，但就我了解到的信息來(lái)看，一部分學(xué)校在落實(shí)勞動(dòng)教育時(shí)出現(xiàn)偏差，一部分教師更是忽略和跳過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)?；诖?，教育者應(yīng)當(dāng)明確勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的價(jià)值，同時(shí)反思過(guò)去教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疏漏與忽略，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式，爭(zhēng)取讓勞動(dòng)教育觀念深入人心，爭(zhēng)取讓每一位小學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀與價(jià)值觀。例如，我校曾組織開(kāi)展“農(nóng)夫體驗(yàn)”活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃蔬果種植用地，并且聘請(qǐng)了專業(yè)的種植人員帶領(lǐng)教師和學(xué)生共同種植、施肥、采摘等。每一班級(jí)都能夠分到一塊責(zé)任田，再由教師決定小組分配和學(xué)生分配，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到責(zé)任田中參觀、寫(xiě)生、寫(xiě)作等，使得勞動(dòng)教育依托課程實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，更使得德育內(nèi)容與形式更加豐富了，通過(guò)這樣的校園實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)增強(qiáng)了小學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

（二）依托校園體現(xiàn)豐富化

校園文化對(duì)德育教育的實(shí)施影響之大，同樣對(duì)于勞動(dòng)教育的開(kāi)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用官方網(wǎng)站、官方媒體、宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)等加強(qiáng)“勞動(dòng)”宣傳，教育者應(yīng)當(dāng)依據(jù)班情組織“創(chuàng)造性勞動(dòng)”活動(dòng)，讓“勞動(dòng)”滲透到小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。例如，我校曾依據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行了勞動(dòng)分級(jí)，由年級(jí)主任組織“班級(jí)比拼”，或由班主任組織“小組比拼”，不論是收納與整理大賽還是廚藝大賽都進(jìn)行的熱火朝天。在這樣的賽事中，小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱情空前高漲，每一位學(xué)生都能夠積極參與到勞動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程中。不僅如此，勞動(dòng)分級(jí)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性教育，教育者可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和比賽，如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以組織整理書(shū)包、系鞋帶等生活技能勞動(dòng)，這也讓小學(xué)生更加享受多樣性、層次化的校園生活，使其對(duì)校園生活的期待值不斷增加。

（三） 依托家庭落實(shí)習(xí)慣化

家庭德育是中小學(xué)德育模式中的重要環(huán)節(jié)，因此勞動(dòng)教育也應(yīng)當(dāng)依托家庭落實(shí)習(xí)慣化，讓家長(zhǎng)習(xí)慣性陪伴和教導(dǎo)孩子，也讓小學(xué)生在家庭氛圍下享受極具生產(chǎn)性與創(chuàng)造性的勞動(dòng)。第一，家庭氛圍下的勞動(dòng)內(nèi)容偏重實(shí)用性，家長(zhǎng)可以放手讓孩子參與和實(shí)踐，讓孩子去做他們力所能及的事情。第二，家庭氛圍下的勞動(dòng)能夠?yàn)楹⒆訋?lái)幸福感和充實(shí)感，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子真切體會(huì)勞動(dòng)產(chǎn)生的自我價(jià)值滿足，讓孩子享受參與家庭勞動(dòng)，并且養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的信念與習(xí)慣?；诖耍W(xué)教師可以采用線上媒體渠道與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，協(xié)同家長(zhǎng)共同監(jiān)督小學(xué)生在日常生活中的勞動(dòng)實(shí)況。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，勞動(dòng)教育是小學(xué)德育中的重要環(huán)節(jié)，它的建設(shè)與發(fā)展豐富了小學(xué)德育內(nèi)容，因此，小學(xué)學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)共同組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)，或構(gòu)建豐富性、多樣性的校園文化氛圍，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同監(jiān)督和管理學(xué)生的日常勞動(dòng)情況，以此方能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。

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