胡昆侖

隨著教育教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，教師在教育過程中起到引導(dǎo)和幫助的作用，而這個(gè)過程是互動(dòng)的，這種師生之間的教與學(xué)稱為雙主互動(dòng)課堂教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)中，雙主互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮了非常重要的作用，本文對高中數(shù)學(xué)雙主互動(dòng)課堂模式的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供一些參考和幫助。

主動(dòng)性和自主性是當(dāng)前核心技能中對生活和職業(yè)技能的重要要求，也是新課程的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。這就需要在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。另外，想要進(jìn)一步加強(qiáng)雙主互動(dòng)教學(xué)課堂效率，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，優(yōu)化教育環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生積極參與雙主互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

1. 雙主互動(dòng)課堂模式的相關(guān)概述

雙主互動(dòng)教育模型認(rèn)為，教師、學(xué)生、教育活動(dòng)過程存在三個(gè)自變量，三者之間存在主客體關(guān)系。教師是主導(dǎo)，學(xué)生和課程是其設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的課程主體，教師和課程是學(xué)習(xí)和發(fā)展的對象。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)師生都是重要的角色，課程是師生關(guān)系的公共對象。在45分鐘的課堂背景下，師生的主客體角色頻繁互換，始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中。這種狀態(tài)有利于首先優(yōu)化課堂情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對感興趣的話題發(fā)表自己的看法、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，充分參與課堂活動(dòng);其次，在有效的組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，師生都成為活動(dòng)的參與者， 師生之間的和諧關(guān)系、課堂討論可以促進(jìn)思想、知識(shí)、情感和能力網(wǎng)絡(luò)的形成，使得整個(gè)課堂的信息量大大增加，信息傳遞渠道更加活躍;再次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)可以與教師、同學(xué)進(jìn)行交流思想，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和才能，培養(yǎng)題材感和合作能力;最后，所有學(xué)生都是課堂的一部分，只有克服了課堂教學(xué)方法差異化的弊端，才能夠在不同層次上提高學(xué)生的水平，提高整體教育質(zhì)量。

2. 雙主互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

2.1 雙向主動(dòng)的特點(diǎn)

雙主動(dòng)最主要的特點(diǎn)就是展現(xiàn)了老師和學(xué)生各自的主動(dòng)性。老師的主動(dòng)是引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)是與老師協(xié)調(diào)配合、積極思考、提問、充分吸收。師生雙方都要充分展示自己的主觀能動(dòng)性，充分肯定、鼓勵(lì)和激發(fā)對方的主觀能動(dòng)性，盡可能地深化學(xué)習(xí)和探究。

2.2 雙向促進(jìn)的特點(diǎn)

老師的語境、提問、啟迪是學(xué)生積極思考、加深理解、靈活運(yùn)用的一種動(dòng)力，學(xué)生的反問疑難激勵(lì)教師更好地完善與調(diào)整自身的課程內(nèi)容，使得雙方能夠不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，互動(dòng)教學(xué)法旨在通過讓教師和學(xué)習(xí)者雙方積極鍛煉自己的主觀能動(dòng)性和積極激發(fā)對方的能動(dòng)性來提高課堂效率。

2.3 學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)較為機(jī)械化，是以記憶學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。師生互動(dòng)關(guān)系下的課堂學(xué)習(xí)，將課本和參考資料中的知識(shí)、學(xué)生原創(chuàng)知識(shí)、教師知識(shí)滲透到具體的課堂情境中，促進(jìn)知識(shí)的相互交流，從而形成激烈的沖突、融合和形成新知識(shí)的過程。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是書本知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是在知識(shí)與知識(shí)的碰撞和互動(dòng)中創(chuàng)造性地接受知識(shí)。師生互動(dòng)下的數(shù)學(xué)教育將改變教科書主導(dǎo)課堂的局面，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是逐漸成為學(xué)習(xí)者，教師的終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)構(gòu)造也會(huì)發(fā)生變化。

2.4 課堂控制模式的特點(diǎn)

課堂知識(shí)的變化決定了教師控制課堂的方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師傾向于采用結(jié)構(gòu)化和封閉式控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶和課本內(nèi)容的內(nèi)化，因此這些控制得以維持，也讓課本知識(shí)絕對具有優(yōu)勢，導(dǎo)致個(gè)人知識(shí)吸收不足，師生互動(dòng)知識(shí)量不夠。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師將采用非對稱結(jié)構(gòu)方法和開放式的控制方法，特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新性的現(xiàn)實(shí)，注重知識(shí)源的開發(fā)，豐富多元化的教學(xué)資源。因此，課本知識(shí)所占比例較小，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)創(chuàng)造了更多的附加知識(shí)，這是一種富有成效且可持續(xù)的控制模式，也是對傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)。

2.5 教學(xué)課堂的共享特點(diǎn)

當(dāng)教師注重知識(shí)傳遞時(shí)，一般的做法是將知識(shí)和技能分解，從局部到整體系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過聽、練、背來儲(chǔ)存老師講授的知識(shí)，而主要的教學(xué)方式是教師讓學(xué)生回答課本上的問題，做課堂筆記。教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展時(shí)，需要捕捉有爭議的問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，找到學(xué)生的認(rèn)知失衡的問題和原因，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行反思。這還需要教師讓學(xué)生參與他們的公開探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用的研究方法和程序。在課堂教學(xué)中，教師的角色將不再是單純的知識(shí)傳播者，而是方向引導(dǎo)者、探究合作者、情感刺激者和方法引導(dǎo)者，需要作為第一學(xué)習(xí)者參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生一起獲得知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。教師課前準(zhǔn)備應(yīng)致力于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的組織，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于目標(biāo)定位、動(dòng)機(jī)、學(xué)生活動(dòng)、問題設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、材料選擇與處理等多個(gè)方面。教育計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)該是課堂學(xué)生活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)、內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)，以及各項(xiàng)活動(dòng)的基本意義和要達(dá)到的主要目的，只有這樣才能讓整個(gè)課堂達(dá)到共享的效果。

3. 高中數(shù)學(xué)雙主互動(dòng)課堂模式的教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

興趣是動(dòng)力的源泉，學(xué)生需要培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，才能有持久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。首先是要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是觸不可及的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在很多日常生活中人們總是離不開它;其次，要重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，因此需要增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，由于數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中無處不在，因此應(yīng)重視數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，如果在銀行存入一定金額10年，如何獲得更多利息等等。具體的生活問題能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的力量和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);再次，可以在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)。學(xué)生以研究者的身份參與到知識(shí)獲取的全過程，包括探索和發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)對知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和渴求;最后，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該享受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造成功的快樂、克服困難的快樂，培養(yǎng)不斷探索的欲望。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，不斷挑戰(zhàn)自我

在教育中營造民主、舒適、和諧的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、樂于思考。許多教育工作者認(rèn)為，教育應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師能否在課堂上營造良好的精神和心理氛圍，對于整個(gè)教學(xué)效率有著十分密切的聯(lián)系。一個(gè)舒適的氛圍是每位教師的首要責(zé)任，可見，良好的教育氛圍對于教育活動(dòng)的開展是非常重要的。在信息化課堂中營造這樣的氛圍，教師要大膽進(jìn)行開放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主主動(dòng)地積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。例如在每學(xué)期開始時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生本學(xué)期的課程安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和上課時(shí)間，讓他們知道該做什么;其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和愛好，提前提出要求，只要他們完成該水平的內(nèi)容即可，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

3.3重視個(gè)性差異，強(qiáng)化等級(jí)教育

想要更好地推動(dòng)雙主互動(dòng)課堂教學(xué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在獲得具體的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的思維過程，從具體的、簡單的知識(shí)向抽象的復(fù)雜知識(shí)發(fā)展。必須根據(jù)所教學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育和分層。在課堂教學(xué)中，教師還需要針對不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展技能。每個(gè)學(xué)生由于他們的知識(shí)背景、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力不同，處于不同的水平。課堂教學(xué)不能只照顧到一些優(yōu)秀的學(xué)生，如果因?yàn)橐恍W(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而拖慢課程進(jìn)度，就需要調(diào)和教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)系。在教學(xué)中，教師必須為所有學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)來展示他們的能力，并提供參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)活動(dòng)的難度和教學(xué)的節(jié)奏要適當(dāng)適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需要。要充分肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生能以發(fā)展為先，在課堂內(nèi)外進(jìn)行進(jìn)一步提升和優(yōu)化;通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)弱勢學(xué)生，通過適當(dāng)采用輔導(dǎo)、互助、互助措施彌合兩極分化差距，最終實(shí)現(xiàn)全面提升。

3.4 充分利用多媒體教學(xué)手段

雙主互動(dòng)課堂的推動(dòng)，離不開教學(xué)手段信息化，通過打造師生互動(dòng)新平臺(tái)，利用在線教育拓寬信息來源，開展校際論壇培訓(xùn)、遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)等教育活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流和反饋，為學(xué)生提供批評(píng)和修改教師教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過反饋和改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，開闊學(xué)生的視野，增長知識(shí)，提供更多的展示機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到課外活動(dòng)。

3.5 培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，提高自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種綜合能力，因此，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)逐步注重培養(yǎng)自學(xué)素質(zhì)，并在各項(xiàng)能力的培養(yǎng)中逐步滲透到教育中。其中，自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成敗。首先，教師需要培養(yǎng)激發(fā)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定具體的可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功;其次，要根據(jù)自己的知識(shí)水平、理解能力和性格特點(diǎn)培養(yǎng)自我意識(shí)能力，了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)方式，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;再次，教師需要培養(yǎng)自主選擇的能力，自己決定學(xué)習(xí)什么，靈活選擇學(xué)習(xí)材料，比如學(xué)習(xí)在網(wǎng)上尋找需要的材料。規(guī)劃是自學(xué)的保障，所以學(xué)生制定自己的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的。此外，還應(yīng)培養(yǎng)自檢能力，提升自學(xué)能力，把控自學(xué)全過程。在學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別、構(gòu)建、選擇和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，積極探索和構(gòu)建最好的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式;最后，教師需要培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能，由于學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，因此學(xué)生要積極主動(dòng)地相互交流和協(xié)作，從不同的角度理解所學(xué)知識(shí)，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流。

總之，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中積極主動(dòng)地追求知識(shí)和營養(yǎng)，能夠自主學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)雙主互動(dòng)課堂模式教學(xué)，是一個(gè)潛移默化的過程，只要教師始終把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力放在首位，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，把學(xué)生和老師作為主體，不斷進(jìn)行多元化教學(xué)互動(dòng)交流和創(chuàng)新，就會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)雙主互動(dòng)的課堂效果。