淺談教師如何正確的執(zhí)行“雙減”

臧桂艷

最近教育部出臺了“雙減”政策，那么“雙減”到底是什么？這需要結(jié)合近幾年的教育背景去分析。中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，并且短視化，功利化的問題也是人盡皆知，這些問題不僅給家長帶來了巨大的經(jīng)濟和精力負(fù)擔(dān);而且這也對教育改革發(fā)展成果造成了巨大沖擊。所以為了解決這些亂象2021年7月24日中共中央和國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。至此“雙減”大戰(zhàn)正式打響。所以簡單來說“雙減”就是兩大減法，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。作為教師，如果想要正確的執(zhí)行雙減，那么教師的當(dāng)務(wù)之急就是改變之前的教育方式，并且協(xié)調(diào)家長改變教育觀念。

要想高效正確的執(zhí)行雙減政策那么教師的教學(xué)方式與理念的改變應(yīng)該首當(dāng)其沖，為此提出以下幾點：

一、重學(xué)習(xí)，提素養(yǎng)

教師優(yōu)秀的核心素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量的基本保障。尤其是在雙減政策下，只有有優(yōu)秀的教學(xué)能力才能在同樣的甚至更少的時間里傳授給學(xué)生更多的知識。

教師在授課時也要突出學(xué)生的主人公角色。要組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。但是要注意深度學(xué)習(xí)不是一味地機械學(xué)習(xí)，關(guān)注解決問題所需的公式和外在線索;而是尋找意義，關(guān)注解決問題所需的核心點和概念的積極互動，將已有的知識和經(jīng)驗與實際生活聯(lián)系起來。所以作為教師在課堂上應(yīng)該積極地創(chuàng)造探究條件，引導(dǎo)學(xué)生多動腦。引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識與實際生活連接起來。同時教師在課堂上要注重知識的橫向擴展和縱向縱深。

二、究學(xué)情，備優(yōu)課

古人云“凡事預(yù)事則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)需要極強的連續(xù)性和科學(xué)性。而保證課堂教學(xué)有效地進(jìn)行，優(yōu)秀的備課是教學(xué)有效且高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。想要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓起。唯有有效備課才能提高課堂效率。教師要認(rèn)真地研究學(xué)情和教材。研究學(xué)情，教師要明白學(xué)生“在哪里”，按照教學(xué)大綱分析清楚要把學(xué)生“引到哪里”。研究教材教師要明白學(xué)生在本節(jié)課要學(xué)到什么，需要掌握哪些知識。學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一就是學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致教師為了保證教學(xué)質(zhì)量就需要通過作業(yè)的方式來鞏固學(xué)習(xí)成果。所以在備課階段教師要明白備課的內(nèi)容不僅僅是準(zhǔn)備課程內(nèi)容，還需要準(zhǔn)備各種互動環(huán)節(jié)，以此抓住學(xué)生注意。同時注意不要存在超前教的現(xiàn)象，超前教學(xué)會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)而且會讓很多學(xué)生出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象。同時這也是教育內(nèi)卷的開始。

三、減學(xué)時，增效率

雙減政策要求學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是如果減少甚至消除課后作業(yè)將會對教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。所以為了保證教學(xué)質(zhì)量教師要充分利用在課堂上的時間。那么提升教學(xué)效率自然成為了教師的當(dāng)務(wù)之急。任何一堂課想要之高效，光靠以往的經(jīng)驗是不行的。首先要想高效就要有完美的備課，這點之前已經(jīng)說過，其次教育家葉圣陶曾經(jīng)指出“教不是為了教”教師職責(zé)是以生為本，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生身臨其境，與老師共同參與到課堂建設(shè)之中，共同探究問題，讓學(xué)生完成自主探索。同時教師應(yīng)該積極地扮演好課堂建設(shè)者的職責(zé)，而不是搬運者，努力將課堂打造成一個師生積極對話的平臺;教師與學(xué)生在這個平臺亦師亦友，互相分享知識，增加與學(xué)生的討論次數(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，完成知識的傳遞。同時教師應(yīng)該采取小組共學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂等。同時使用更加生動的教具，ppt以此吸引要、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

四、減總量，增質(zhì)量

想要徹底落實雙減政策，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)就變得尤為重要。愛因斯坦曾說過“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。但是有的時候為了保證教學(xué)質(zhì)量課后作業(yè)在所難免。那么教師就要擁有強烈的作業(yè)質(zhì)量和效率觀念。

作為教師同時要樹立有效作業(yè)觀、作業(yè)的多維目標(biāo)、作業(yè)功能觀、差異作業(yè)觀、創(chuàng)新作業(yè)觀。同時教師在布置作業(yè)時還要注意實施有效的作業(yè)、應(yīng)該在現(xiàn)代作業(yè)觀的指導(dǎo)下，從目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)，以此來達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時又能完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

五、輕功利，重個性

韓愈在《師說》中曾經(jīng)提過：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師的天職是傳授道理、傳授學(xué)業(yè)、解釋疑難。但是隨著社會風(fēng)氣的變化，教育的目的也發(fā)生了改變。越來越多的人將學(xué)習(xí)的成績看成了升官發(fā)財?shù)慕輳?。而這卻違背了教育的本質(zhì)，雙減政策的出臺在一定程度上減輕了這個問題。每個孩子都是祖國的未來，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生公正的對待并不是所有學(xué)生都擅長學(xué)習(xí)，也不是學(xué)習(xí)差的學(xué)生就一無是處。對待每一位學(xué)生進(jìn)行單獨的評價，為每一位學(xué)生定制適合的發(fā)展路線。同時教師一定要改變自己的觀念，教師唯有把個性化定制教育轉(zhuǎn)化為自己的而教育理念，才能在所有教育環(huán)節(jié)中時時處處地考慮每一位學(xué)生。才能做到優(yōu)等生與差生同樣對待。才能讓大部分學(xué)生充滿自信地憧憬著豐富多彩的未來。

綜上所述，作為教師想要高效地落實雙減政策就一定要進(jìn)行教學(xué)改革;首先要從教學(xué)觀念下手，改變教學(xué)觀念，正視所有學(xué)生;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，濃縮作業(yè)“純度”。但是僅僅有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生教育分為學(xué)校，與家庭兩個部分;所以家長的教育方式也是雙減政策能否高效實施的基礎(chǔ)。但是家長教育方式與教育觀念的方式能否改變，仍然是取決于教師在課下與家長的溝通。所以想要完全實施雙減政策，教師不僅僅要在工作上努力還要積極與家長溝通。改變家長教育觀念，教師要做的工作有以下幾點：首先，強化學(xué)校教育水平，讓家長認(rèn)同。其次：改變教育目的，回歸教育本質(zhì)。

實現(xiàn)雙減其實并不難，但是教師要積極的改變自我，與家長溝通改變家長觀念。老師與家長并肩作戰(zhàn)，徹底改變之前的教育方式才能減輕孩子負(fù)擔(dān)。同時只有放下學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能有更多的時間去培養(yǎng)興趣愛好，強化動手能力，積極思考。有更多的時間去參與家庭生活，學(xué)會自我管理，做自己的管家。同時還可以發(fā)掘?qū)W生的天賦，確定更加輕松，愉快的發(fā)展方向。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓孩子回歸本該有的童真，放飛自我;還學(xué)生健康、快樂、豐富的童年。