基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初中物理課后作業(yè)的調(diào)查淺析

付宇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合已經(jīng)成為社會發(fā)展的新常態(tài)，在教育領(lǐng)域，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育等向我們展示了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。在師生關(guān)系和家校關(guān)系上，師生、家校在線的及時和便捷的溝通，對構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系、對家校合作的作用越來越重要。2020年的新冠疫情，更是將在線教育推到了大家的眼前，教育工作者、家長都非常關(guān)注在線教育的課堂質(zhì)量，學(xué)習(xí)的聽課效率，作為教學(xué)重要組成部分的課后作業(yè)也得到了更多的重視。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中物理課后作業(yè)情況

2012年，于揚在《互聯(lián)網(wǎng)+》主題演講中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，于揚認(rèn)為，在未來“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該是應(yīng)用于各行各業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)模式，同時也是與為了全網(wǎng)跨品臺用戶結(jié)合之后產(chǎn)生的一種化學(xué)公式。舉例來說，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)通信的QQ、微信、微博、抖音等社交娛樂工具，提供了快捷的即時信息交流;互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展中出現(xiàn)的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，線下的活動成為線上活動的補充與拓展，對現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初中物理課后作業(yè)調(diào)查分析

疫情期間，所有的教學(xué)活動都借助互聯(lián)網(wǎng)進行，這大大推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，那么，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中物理作業(yè)情況如何呢？

通過對教師進行訪談可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中物理作業(yè)，老師們有擔(dān)憂也有支持，主要擔(dān)憂為以下幾點：（1）網(wǎng)上查詢、完成、提交作業(yè)學(xué)生有條件和能力完成嗎？（2）作業(yè)批改強度大，細節(jié)批改不是很方便，擔(dān)心批改質(zhì)量;（3）作業(yè)質(zhì)量方面。老師們支持的原因主要為以下幾點：（1）隨時可以發(fā)布、查看、提醒、指導(dǎo)、批改作業(yè)，方便高效;（2）方便與學(xué)生和家長溝通作業(yè)情況。

學(xué)生方面，采用問卷調(diào)查對昆一中西山學(xué)校的初中生進行抽樣調(diào)查。調(diào)查從學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，對課后作業(yè)的看法，基于互聯(lián)網(wǎng)進行課后作業(yè)的看法三個方面進行。問卷采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進行抽樣調(diào)查，共回收137份有效問卷。

1.學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的情況

對于學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，從以下三個方面進行調(diào)查：你每周上網(wǎng)的頻率，經(jīng)常使用的交流軟件，是否能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)獲取或上傳自己需要的信息。調(diào)查結(jié)果見圖2.1.1、圖2.1.2、圖2.1.3。

對圖2.1.1、圖2.1.2、圖2.1.3進行分析可知，有91.2%的學(xué)生每周都會上網(wǎng)，46.7%的學(xué)生每周上網(wǎng)天數(shù)在三四天以上;學(xué)生經(jīng)常使用的交流軟件為微信和QQ，微博和Email使用的較少，可見學(xué)生大多有上網(wǎng)的條件。有67.2%的學(xué)生能熟練的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)獲取、上傳信息。

2. 基于互聯(lián)網(wǎng)進行課后作業(yè)的看法

基于互聯(lián)網(wǎng)進行課后作業(yè)的看法，從互聯(lián)網(wǎng)布置、完成、提交、展示、批改作業(yè)五個方面進行調(diào)查。

第一，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)布置物理課后作業(yè)的接受程度很高，有83.9%的學(xué)生表示接受，僅3.6%的學(xué)生不接受。

第二，，50.4%的同學(xué)很少在通過互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)時，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索答案或解題過程，4.2%的同學(xué)經(jīng)?；蚩偸撬阉鞔鸢富蚪Y(jié)題過程。

第三，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)提交物理課后作業(yè)的喜愛程度較高，有55.4%的學(xué)生喜歡互聯(lián)網(wǎng)提交物理課后作業(yè)，9.5%的學(xué)生不喜歡互聯(lián)網(wǎng)提交物理課后作業(yè)。

第四，學(xué)生39.4%的學(xué)生不喜歡互聯(lián)網(wǎng)展示作業(yè)，16%的學(xué)生喜歡互聯(lián)網(wǎng)展示作業(yè)，所以教師在展示學(xué)生作業(yè)前最好事先與學(xué)生進行溝通。

第五，多項選擇下，學(xué)生大多喜歡教師批改的方式，對于學(xué)生自評，互評學(xué)生的接受程度也不低，分別占24.8%和38%，作業(yè)APP的喜愛程度有16.1%。由此看出，學(xué)生喜歡的批改方式比較多樣，教師在作業(yè)批改時可針對不同情況采取多種批改方式。

4.學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

一是老師們擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)布置或提交，學(xué)生沒有辦法完成，由問卷看，這樣的擔(dān)心沒有必要，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教育教學(xué)本來就是現(xiàn)代教育的發(fā)展必然，課后作業(yè)的各個環(huán)節(jié)利用互聯(lián)網(wǎng)提高效率，減少教師的負(fù)擔(dān)，提高課后物理作業(yè)的質(zhì)量也是一件好事。

二是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下各類在線作業(yè)平臺如雨后春筍般發(fā)展，平臺里海量的題目，可以滿足學(xué)生不同的需求，針對個人學(xué)情分析，推送易錯題、鞏固題和提高題也是可以想象的，個性化作業(yè)反饋后，合理的復(fù)習(xí)頻率和復(fù)習(xí)層次可以讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)更加有針對性和有效性。

總之，在時代的浪潮下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初中物理課后作業(yè)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給初中物理課后作業(yè)內(nèi)容的豐富、形式的多樣，溝通的便利，也帶來了督促和作業(yè)目的引導(dǎo)的迫切，我們要做的是利用其優(yōu)勢，解決帶來的問題，關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計原則、設(shè)計實踐、課后作業(yè)線上平臺批閱等等的研究仍等待更多的研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的個性化作業(yè)值得期待。