“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探討

【摘 ?要】“雙減”政策的提出對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生知識(shí)面窄、膽子小， 教師更應(yīng)根據(jù)教學(xué)理念，改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索趣味教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式 ，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效率，使教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語(yǔ)文;教育理念;趣味教學(xué)

引言

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）是國(guó)家教育體系影響重大的決策，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。但是將這一政策真正進(jìn)行貫徹和落實(shí)還面臨很大挑戰(zhàn)，需要一線老師不斷更新教育理念，優(yōu)化教育模式，才能讓“雙減”政策得以實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文中有著非常豐富的德育資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)和道德素質(zhì)有著重要意義，也利于傳統(tǒng)文化的傳承和愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)資源、師資水平等影響，更應(yīng)根據(jù)教學(xué)理念，改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索趣味教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容少，小學(xué)生自覺(jué)性相對(duì)較差。小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)主要是通過(guò)課本和課堂來(lái)獲取，小學(xué)語(yǔ)文課一學(xué)期本來(lái)就只有一冊(cè)書(shū)，“雙減”工作落實(shí)后，他們的自主支配時(shí)間更多了，而他們又處于天性好動(dòng)、貪玩的階段，如果沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是不能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)興趣的，長(zhǎng)期缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和興趣，不利于小學(xué)生今后的整體發(fā)展和基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新且相對(duì)單一。農(nóng)村小學(xué)受硬件設(shè)施的制約和新媒體技術(shù)的影響，教師應(yīng)用新媒體教學(xué)較少，仍然以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式為主，教師沒(méi)有因材施教，大部分都是通過(guò)單一的認(rèn)字—朗誦—練習(xí)模式，提高小學(xué)生的識(shí)字能力和解題能力，將課文知識(shí)拆解讓學(xué)生理解。 在一定程度上，使小學(xué)生的思維僵化，想象力受到了約束，課堂上的教學(xué)氛圍也相對(duì)枯燥，一般完成課堂任務(wù)即可，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，沒(méi)有發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不良影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）課堂互動(dòng)和師生交流少。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入，存儲(chǔ)和提取，而且?guī)熒g雙向的信息傳遞。一方面，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生知識(shí)面相對(duì)窄、膽子小，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，課堂互動(dòng)性差。另一方面，部分教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，即使小學(xué)生想法多，想象力豐富，但課堂上沒(méi)有充分的時(shí)間給予學(xué)生來(lái)討論和表達(dá)自己的看法，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，教師成為了教學(xué)中的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力受到壓制，影響了教學(xué)成效。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略與建議

（一）因材施教，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，教師要靈活采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以提高教學(xué)課堂的互動(dòng)性和趣味性。如《大青樹(shù)下的小學(xué)》宜采用互動(dòng)參與性強(qiáng)的情境教學(xué)法，來(lái)體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié);《不會(huì)叫的狗》宜采用趣味性游戲教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，激活學(xué)生思維和好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索和學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，最后教師再引導(dǎo)告訴學(xué)生：做事不能盲目，要?jiǎng)幽X思索，要找準(zhǔn)自己的位置，做真正的自己的道理。

（二）適當(dāng)借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)。教師要善于接受和學(xué)習(xí)新的技術(shù)，研究新的教學(xué)方法，提高課堂授課質(zhì)量。新媒體教學(xué)在一些課堂能取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)呈現(xiàn)的畫(huà)面感，能讓小學(xué)生更加直觀、一目了然地理解課堂內(nèi)容。以課文《在牛肚子里旅行》教學(xué)為例，在講述本課時(shí)，教師把牛的消化系統(tǒng)用視頻直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生拓展課外知識(shí)，并以此主線，將紅頭進(jìn)入牛肚子然后逃出來(lái)的過(guò)程進(jìn)行情景融合，顯得更加生動(dòng)和直觀，方便小學(xué)生理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行問(wèn)答和寓意延申，如“這個(gè)故事告訴我們什么道理”，從而啟發(fā)學(xué)生思考和課堂互動(dòng)，拓展和深化學(xué)生的知識(shí)理解。

（三）營(yíng)造積極寬松的教學(xué)氛圍。小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)主要是通過(guò)課堂上的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們活潑好動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，做知識(shí)的傳播者和成長(zhǎng)的知心人，使學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。如對(duì)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑、點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中提出問(wèn)題，允許其他的同學(xué)進(jìn)行辯論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在提問(wèn)和他人的交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，也能促進(jìn)學(xué)生課堂上更加專注的學(xué)習(xí)，能夠集中精神[3]。

（四）加強(qiáng)家校合作，完善作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，按照國(guó)家要求合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，并認(rèn)真批改，做好學(xué)情分析和答疑輔導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，按時(shí)就寢，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣[4]。

（五）建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。“雙減”政策實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不適合現(xiàn)在教育教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作等進(jìn)行考試，然后根據(jù)考試成績(jī)做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。這種以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的方式過(guò)于古板，容易打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于他們健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的的過(guò)程，引導(dǎo)他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減”不是減任務(wù)減質(zhì)量，而且要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是接受更高教育的重要條件，小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)良好的品德和正確的“三觀”有著非常重要的意義。農(nóng)村小學(xué)課外讀物相對(duì)匱乏，學(xué)生知識(shí)面窄，在“雙減”背景下，更需要語(yǔ)文老師進(jìn)一步探索符合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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[4]《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》[R].中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站，2021-07-24.

作者簡(jiǎn)介：楊梅基（1981.12—），女，漢族，廣西合浦人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，廣西合浦縣西場(chǎng)鎮(zhèn)卸江小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。