探究新課改背景下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

羅賢榮

摘要：歷史這一學(xué)科作為當(dāng)前高中階段教學(xué)的重要組成部分之一，在實(shí)際教學(xué)的過程中占據(jù)著相對(duì)重要的地位。要想真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，往往需要教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠不斷地進(jìn)行探索，通過為學(xué)生講解相關(guān)的歷史故事來(lái)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生深層次的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及歷史學(xué)科素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題、多元化活動(dòng)這三個(gè)方面入手，闡述了新課改背景下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);新課改;優(yōu)化策略

隨著當(dāng)前教育水平的不斷提升，應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式以及方法已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的具體需求。因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠作曲新課程改革的相關(guān)理論，積極的完成教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，打造高效的高中歷史課堂。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在之前的教學(xué)過程中，教師只會(huì)注重為學(xué)生傳授較多的理論知識(shí)，在此過程中會(huì)忽略學(xué)生的主體感受，并不會(huì)去考慮學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)是否理解，當(dāng)然，學(xué)生所理解的內(nèi)容與教師說(shuō)灌輸?shù)膬?nèi)容相比相差甚多，久而久之，學(xué)生便會(huì)逐漸厭煩歷史課程。因此，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠運(yùn)用講解歷史故事的方法來(lái)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)帶著情感來(lái)完成知識(shí)的理解，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)【1】。

比如說(shuō)，教師在講解“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”這一歷史知識(shí)時(shí)，并可以借助歷史故事的講起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。在教學(xué)的過程中，教師可以說(shuō)道：中國(guó)自成立以來(lái)，發(fā)生過一系列的事情，最終才發(fā)展的今天這樣舉世睹目的規(guī)模，那么在進(jìn)行本課時(shí)內(nèi)容的講解之前，先來(lái)為學(xué)生講解一個(gè)故事。最后就是便可以為學(xué)生講解臺(tái)灣收復(fù)的這一故事，在此過程中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有故事化的課堂教學(xué)情境，學(xué)生在完成故事內(nèi)容的聆聽之后，便會(huì)形成相對(duì)強(qiáng)烈的民族自豪感。這時(shí)教師要做的便是趁熱打鐵來(lái)完成課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，這樣便會(huì)取得良好的課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生更加深層次地完成知識(shí)的理解與掌握，從而打造高效的高中歷史課堂。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在高中歷史的教學(xué)過程中，利用學(xué)生的好奇心理，通過提出問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生在復(fù)雜并且繁多的致使之中尋找到重點(diǎn)內(nèi)容以及知識(shí)學(xué)習(xí)的方向。教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)需要有意識(shí)的依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容以及當(dāng)前高中階段學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面綜合來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣，才有助于學(xué)生在問題解決的過程中充分的完成知識(shí)的掌握，促使學(xué)生形成良好的歷史思維【2】。

比如說(shuō)，教師在講解“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一歷史知識(shí)時(shí)，便可以通過提出問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生在問題解決的過程中獲得豐富的知識(shí)。在課堂教學(xué)剛剛開始之時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)道：秦朝作為中國(guó)歷史中的第一個(gè)封建王朝，其強(qiáng)大在于所實(shí)施的制度，那么今天就來(lái)帶大家了解一下秦朝所采取的制度吧。大家在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以認(rèn)真地去思考一下秦朝的制度在中央以及地方分別所執(zhí)行的制度是什么？在提出這一問題之后，教師便可以要求學(xué)生帶著這一問題來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容的分析與探究，在經(jīng)過一段時(shí)間的討論之后，有的學(xué)生說(shuō)道：秦朝時(shí)期，中央所實(shí)行的是三公九卿制，也就是說(shuō)所有人都要聽命于皇帝。而地方實(shí)行的是郡縣制，郡縣中的長(zhǎng)官都是由皇帝直接任免的。事實(shí)證明，通過提出問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生明確知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，并且能夠在問題解決的過程中真正的完成知識(shí)的理解以及掌握，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、開展豐富課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

在之前的教學(xué)過程中，教師并不會(huì)為學(xué)生提供自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生只能夠全程在座位上完成知識(shí)的聽講，在此過程中，不僅會(huì)限制學(xué)生身體的自由，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到一定的限制。因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐的過程中，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步完成知識(shí)的理解，打造高效的高中歷史課堂。

比如說(shuō)，教師在講解“除舊布新的梭倫改革”這一歷史知識(shí)時(shí)，更可以有意識(shí)地開展課堂教學(xué)的活動(dòng)，從而幫助學(xué)生對(duì)其知識(shí)進(jìn)行深層次的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)道：今天需要開展實(shí)踐活動(dòng)，希望大家能夠靈活地運(yùn)用教材中所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)來(lái)展開活動(dòng)的參與。之后，教師便可以組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到“四百人會(huì)議”這一教學(xué)活動(dòng)之中，在此過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺，通過積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，將助于學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐漸的熟悉這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容，加上學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，基于新課程改革背景下，要求教師在教學(xué)時(shí)能夠注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，通過運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，將有助于學(xué)生自主完成知識(shí)的獲取及理解，從而形成良好的學(xué)習(xí)能力與歷史學(xué)科素養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

【1】林善雄. 基于新課改背景下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新之我見[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2013， 000（012）：164-164.

【2】周抒艷. 新課改背景下如何上好高中歷史課[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（08）：76-78.