張建軍

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已被許多教師運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的組建以及實(shí)施，小結(jié)出合作學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生的影響以及一些相應(yīng)的實(shí)施策略。如：有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：提高學(xué)習(xí)自信心;培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助、相互尊重及很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感：改善人際關(guān)系等。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)：課堂：情感

21 世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激列的時(shí)代。個(gè)人在社會(huì)中的力量就顯得過于單薄，因此很多任務(wù)的完成必須借助合作的力量。而在合作過程中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)就成為完成任務(wù)并取得成功的關(guān)鍵。這就需要發(fā)揮教育的作用，為時(shí)代培養(yǎng)一批一批有著團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的人。在我國(guó)新一輪的數(shù)學(xué)課程改革中，已把培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀作為教學(xué)的重要目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科和所有活動(dòng)之中。

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、學(xué)生共同學(xué)習(xí)的形式開展的。情感是人的需要是否得到滿足所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它是由客觀事物所引起的，但它反應(yīng)的并不是客觀事物的本身，而是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。所以，學(xué)生唯有經(jīng)歷某些活動(dòng)，才會(huì)有自身真切的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的情感態(tài)度價(jià)值觀才會(huì)得以彰顯，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)才愈感重要。

一、合作交流，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正面的影響。在數(shù)學(xué)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，老師明確的組內(nèi)分工，使任務(wù)落實(shí)到每個(gè)組員身上。這樣會(huì)促使每個(gè)同學(xué)積極的思考老師布置的合作問題，并積極參與合作討論。而且遇到疑惑時(shí)，大部分人也會(huì)很主動(dòng)的向老師或同學(xué)求助?？梢?，合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一些平時(shí)不怎么喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)，轉(zhuǎn)變了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

合作教學(xué)其實(shí)是一種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。因此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮起主導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)過程中，老師要不斷地深入到各適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，也拉近了教師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系更加融洽，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

二、合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)生中，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)上存在一定的困難。除了少量的是因?yàn)橹橇σ蛩氐挠绊?，大多?shù)都是因?yàn)榉侵橇σ蛩氐挠绊?，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是非常重要的非智力因素之一。在課堂上，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，需要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行彼此的溝通交流過程中，拓寬思維，獲得更多的解題方案。這在很大程度上，讓更多學(xué)生獲得成功，從而滿足他們小小的成就感，進(jìn)而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所學(xué)知識(shí)也能有所掌握。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主要的參與者。所以老師在選擇合作內(nèi)容時(shí)，不能僅僅考慮教學(xué)內(nèi)容的需要或是自己的喜好，而要考慮學(xué)生的認(rèn)知層次和原始經(jīng)驗(yàn)的積累。如果老師將一些學(xué)生難理解，較抽象的內(nèi)容作為合作內(nèi)容的話，會(huì)使學(xué)生在合作討論中得到更大收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同樣，老師在分組時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的分組原則“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，也就是說(shuō)一個(gè)小組應(yīng)由學(xué)習(xí)成績(jī)不同、性別不同、個(gè)性及能力不同的學(xué)生組成，這樣才能滿足小組內(nèi)同學(xué)們的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)使小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感加強(qiáng)。

三、合作交流，提高學(xué)習(xí)信心

在大班額的授課中，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。由于課堂時(shí)間的限制，在一節(jié)課中老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于發(fā)言也都是叫一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，這樣可以使老師的講授順利進(jìn)行，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是，這樣也在一定程度上打擊了學(xué)習(xí)處于劣勢(shì)的同學(xué)的自信心，使數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化更加嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成為了班級(jí)的細(xì)胞。這樣使每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心大大的提高。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步的學(xué)生都應(yīng)即使基于肯定和表?yè)P(yáng)。因此，評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容都應(yīng)有所改變。從評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，老師要以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，這樣就可以照顧到不同層次的學(xué)生。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，老師可以多樣化，將同學(xué)們的參與度、合作中的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

四、合作交流，利于習(xí)慣養(yǎng)成

認(rèn)真傾聽，善于表達(dá)都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求。在小組合作環(huán)節(jié)中，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)單和匯報(bào)單的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)成員先在小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)單的任務(wù)在小組內(nèi)匯報(bào)自己的看法或見解，讓每名學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)形成本組的學(xué)習(xí)成果，將達(dá)成的共識(shí)依據(jù)匯報(bào)單要求進(jìn)行整理，這其實(shí)是對(duì)概括表達(dá)的有一個(gè)層次的提升訓(xùn)練。在組織小組展示交流環(huán)節(jié)，教師要善用評(píng)價(jià)機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以通過設(shè)計(jì)這樣的問題從兩方面展開：一是針對(duì)他們的發(fā)言，你有什么疑問？二是針對(duì)他們的發(fā)言，你有沒有想補(bǔ)充說(shuō)明或者有不同想法的？通過這兩個(gè)問題的提出，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

五、合作交流，利于品德培養(yǎng)

基于合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施，約翰孫兄弟提出合作學(xué)習(xí)的五要素說(shuō)。積極互賴就是其中之一，就是要求同學(xué)們?cè)诤献鲿r(shí)，不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在的小組的其他組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)相互幫助、相互尊重。以小組的成功為榮，并為小組的成功盡自己的一點(diǎn)微薄之力。由此可見，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)同學(xué)們助人為樂、尊重他人、以及很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感等良好的思想品德。

六、合作交流，利于改善關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多，由于優(yōu)越的生活環(huán)境，所以自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)，缺乏與同伴的合作交流，會(huì)影響人際交往的能力。然而教育就應(yīng)該發(fā)揮其職能，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都很愿意與自己的組員平等協(xié)商，這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了同學(xué)間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，同學(xué)關(guān)系更加團(tuán)結(jié)友好。在同學(xué)們的眼中，老師總給人高高在上的感覺，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有問題還敢向老師請(qǐng)教，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生因?yàn)楹ε轮缓貌欢b懂。但是，通過合作學(xué)習(xí)，老師不再是只站在三尺講臺(tái)上嚴(yán)肅的樣子。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有一半以上的同學(xué)反映老師在合作時(shí)，會(huì)走到同學(xué)中間，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就拉近了學(xué)生與老師之間的距離，使師生關(guān)系有所改善，使老師也更加具有親和力。

總之，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，這就要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在制定合作教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注到學(xué)科知識(shí)的掌握和落實(shí)，也要關(guān)注除學(xué)科知識(shí)以外的其他方面，比如對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓三維教學(xué)目標(biāo)在小組合作學(xué)習(xí)中開花結(jié)果！

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