小學(xué)數(shù)學(xué)中年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

蔣嘉瑋

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的思維還處于初級發(fā)展階段，對一些抽象概念認(rèn)識不深，造成了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的低下。在這種情況下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些實(shí)用的解題技巧，提高處理問題的能力，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，本論文將著重探討小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生審題能力的措施，以提高學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，審題能力

審題是有效做題的基礎(chǔ)。如果沒有明確的審題思路，那么不僅會影響學(xué)生做題的質(zhì)量和效率，還會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)中年段學(xué)生的審題現(xiàn)狀，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些相關(guān)的幫助。

一、提高小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)生審題能力的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在新課改的背景下發(fā)生了巨大的變化，很多數(shù)學(xué)題型形式多樣，這就要求小學(xué)生具備較高的審題能力，而要有效地理解和把握這些主題，就必須具備一定的審題能力。與此同時(shí)，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，這就要求老師不僅要講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、習(xí)題，還要訓(xùn)練他們的思維。根據(jù)小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生的審題理解能力有待提高，做題的效率和質(zhì)量仍有很大的提升空間。其根源在于：第一、部分教師在課堂教學(xué)的過程中只注重知識點(diǎn)的講解，卻忽視了對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。上課時(shí)，老師留出有限的時(shí)間讓學(xué)生回答問題，學(xué)生為了加快解題，常常在沒有認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上就開始做題。第二，教師沒有系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的審題能力。課堂上，教師沒有教授考試時(shí)常用的審題技巧和方法，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣;第三，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不重視審題，加之缺乏方法和技巧，導(dǎo)致審題能力低下，他們的數(shù)學(xué)成績隨著時(shí)間的推移而急劇下降。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須采取相應(yīng)的策略來培養(yǎng)中小學(xué)生的審題能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略

1.提取關(guān)鍵信息，開展有效思維

小學(xué)階段的兒童處于思維發(fā)展的初級階段，他們在面對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，會感到一定的學(xué)習(xí)壓力，不能有效地掌握題目的信息，導(dǎo)致解題效果差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以提高。在這種情況下，教師應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中標(biāo)出主要信息，以利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常課堂活動中注重審題，通過有效地引導(dǎo)學(xué)生，開展有效的培訓(xùn)活動，讓學(xué)生認(rèn)真審題，掌握主題信息，開展解題活動。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答這一應(yīng)用題時(shí)，摩托車以每小時(shí)50公里的速度行駛，而且從 B市到 A市總共要兩個(gè)小時(shí)，那這輛摩托車一共開了多遠(yuǎn)？針對這道數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在題中標(biāo)注重要信息，找到關(guān)鍵字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效思考，以獲得答案。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)注重要信息找出關(guān)鍵詞，從而學(xué)生加強(qiáng)對題目的理解。學(xué)生根據(jù)題目信息得到正確答案，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。長此以往，學(xué)生的審題效率便得到了提高。透過訓(xùn)練，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的已知未知信息，充分理解問題的意義，進(jìn)行聯(lián)想思考，提高審題能力。這樣使得學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，開展有效的學(xué)習(xí)活動，提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

2.畫圖分析，化抽象為直觀

對小學(xué)生而言，心理發(fā)展尚未成熟，思維能力和解決問題的能力有限，難以理解某些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須在認(rèn)真閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過線段、圖示、數(shù)軸等形式，直觀地表達(dá)問題，幫助學(xué)生理解和分析問題。對某些幾何和行程問題，若僅是想象，學(xué)生難以正確理解，因而可運(yùn)用圖形分析，將抽象轉(zhuǎn)化為直觀。

有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，一輛卡車早上8點(diǎn)從A地到B地行駛，平均時(shí)速為40公里，小客車從B地到A地，平均時(shí)速為60公里。已知客車在卡車出發(fā)后2小時(shí)出發(fā)，2小時(shí)后兩車同時(shí)經(jīng)過途中某站。那么當(dāng)小客車到達(dá)A地時(shí)，卡車離B地還有多遠(yuǎn)？本題涉及兩種車，以及路程、速度、時(shí)間等等。在解決這類行程問題時(shí)，可以借助線段圖來整理?xiàng)l件和問題，以此提高審題效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出相應(yīng)的線段圖，先在線段圖上標(biāo)出卡車與小客車對應(yīng)的位置及相應(yīng)的時(shí)間段，然后對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，以此明確解題思路，從而提高解題效率。

3.利用錯(cuò)題資源，強(qiáng)化審題意識

在學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會從學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題整理中，進(jìn)行重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)審題能力的正確認(rèn)識，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)審題過程的重視。小學(xué)生年齡較小，缺乏事物感知能力，教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，能起到很好的指導(dǎo)作用，對促進(jìn)學(xué)生的心理幫助有著極其重要的作用。教師可以在課堂教學(xué)過程中收集并解釋學(xué)生的錯(cuò)題案例，在為學(xué)生解釋錯(cuò)題的過程中，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到粗心的危害性，還能培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)審題過程的正確認(rèn)識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣養(yǎng)成。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于從學(xué)生的日常錯(cuò)題中提取材料，分析錯(cuò)題的內(nèi)容與錯(cuò)題的思路，讓學(xué)生認(rèn)識到粗心的危害，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到仔細(xì)考查的重要性。

結(jié)論：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力能顯著提高學(xué)生的解題能力，而這一能力的形成絕非一日之功，需要教師和學(xué)生的長期努力和探索。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生審題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，提取題目中的有用信息，巧用錯(cuò)題資源，實(shí)踐應(yīng)用等，使學(xué)生掌握審題的捷徑，讓學(xué)生會逐漸認(rèn)識到審題的真諦，逐步提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。