張吟秋

摘要：幼兒園的勞動(dòng)教育是五育教育的重要內(nèi)容中的重要內(nèi)容構(gòu)成，幼兒時(shí)期正處于身心能力水平的快速發(fā)展階段，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握也十分迅速，正是培養(yǎng)其良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在幼兒園開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，可以幫助幼兒形成勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)和家庭的責(zé)任感，對(duì)其集體發(fā)展能力等的提升具有重要意義。本文將從勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐出發(fā)，探究其實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;幼兒園教育;實(shí)踐探究

前些年計(jì)劃生育政策的實(shí)施是我國逐步進(jìn)入到了獨(dú)生子女時(shí)代，現(xiàn)階段的社會(huì)年輕人群體，受教育水平逐漸提高，自我觀念不斷增強(qiáng)，快節(jié)奏社會(huì)下的生活壓力，是年輕人的生育意愿降低，多數(shù)家庭都只有一個(gè)子女，六個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)成為了普遍現(xiàn)象，很少讓幼兒參與到勞動(dòng)過程當(dāng)中，不利于其勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒園便成為了幼兒勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力發(fā)展的重要陣地，如何有效在幼兒園教育中實(shí)行勞動(dòng)教育是廣大幼兒教師需要考慮的重要問題。

滲透勞動(dòng)價(jià)值內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)

生活物質(zhì)的提高，獨(dú)生子女的家庭模式，家庭成員對(duì)于幼兒的寵愛等原因都促使其不讓幼兒參與到勞動(dòng)當(dāng)中，并且會(huì)想辦法滿足幼兒提出的要求，長時(shí)間如此，幼兒會(huì)將這種付出看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?，不利于其感恩意識(shí)的培養(yǎng)，其也無法感知到勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)中的快樂。教師要想切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)教育，要善于利用生活中的教育教學(xué)資源，形成勞動(dòng)教育活動(dòng)，如將《懶惰的熊》故事引入到教育活動(dòng)當(dāng)中，利用多媒體圖片、音頻、配合教師的肢體語言動(dòng)作等，幫助幼兒感知到故事背后的意義，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，形成正確的勞動(dòng)意識(shí)[1]。

貫徹知行合一理念，融入一日生活常規(guī)

幼兒園教育區(qū)別于學(xué)校教育的一大特點(diǎn)是幼兒園教育是保教結(jié)合的教育，幼兒從接入到幼兒園的那一刻起便開始了教育活動(dòng)，幼兒園的一日生活常規(guī)都是教師對(duì)其實(shí)施教育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該從生活的細(xì)微之處入手，如教師可以鼓勵(lì)幼兒自己背書包，教師可以利用兒歌“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑......”讓幼兒感知自己背上書包上學(xué)的快樂，引導(dǎo)其知道自己的事情要自己做，教師在幼兒入園和出園時(shí)對(duì)于幼兒自己背書包的行為及時(shí)鼓勵(lì)，有利于強(qiáng)化幼兒自己事情自己做的意識(shí)，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，幫助其養(yǎng)成勞動(dòng)的意識(shí)。利用幼兒園的一日生活活動(dòng)，使其知道什么事情應(yīng)該時(shí)自己做的，養(yǎng)成按時(shí)完成相關(guān)任務(wù)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的知行合一，進(jìn)一步理解勞動(dòng)的意義[2]。

組織多樣勞動(dòng)教育，激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣

幼兒園的幼兒年齡多在3-6歲，其年齡較小，對(duì)勞動(dòng)意識(shí)這種抽象的概念認(rèn)識(shí)較為困難，教師在幫助幼兒感知?jiǎng)趧?dòng)的意義，知道勞動(dòng)的相關(guān)事物時(shí)，應(yīng)該注意從生活中的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，圍繞生活中常見的勞動(dòng)項(xiàng)目組織多樣化的活動(dòng)。以穿衣服為例，幼兒每天在幼兒園都要午睡，脫衣服和穿衣服也成為了幼兒園生活的常規(guī)，在小班時(shí)，幼兒的衣物主要是由教師幫助完成脫和穿，特別是對(duì)于需要系扣子的衣服，中班的幼兒其精細(xì)動(dòng)作能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒穿衣服的能力。教師可以利用蒙臺(tái)梭利課程教育幫助幼兒掌握拉拉鏈的技巧，讓其進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒教師可以利用幼兒的外套和園服開展相關(guān)的換衣服比賽，將班級(jí)的幼兒每四人分為一組，要求幼兒在哨聲響起時(shí)快速脫掉身上的外套，換上園服，教師在此過程中計(jì)時(shí)，一直到最后一名幼兒換衣結(jié)束。最后教師根據(jù)幼兒的穿戴整齊程度，用時(shí)長短給出評(píng)分，激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，讓其在活動(dòng)中感知到穿衣勞動(dòng)的樂趣[3]。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)勞動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)勞動(dòng)

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都需要幼兒的主動(dòng)配合、參與，幼兒園的勞動(dòng)教育也不例外，教師要想辦法調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，以提升勞動(dòng)教育的有效性。幼兒教師可以從班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，為其營造勞動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉其勞動(dòng)能力。以幼兒的午餐活動(dòng)為例，幼兒在進(jìn)餐活動(dòng)時(shí)，教師要幫助其樹立良好的進(jìn)食規(guī)則，食不言，加餐舉手，在幼兒吃完午餐后，讓中班幼兒自己將餐盤中的剩余食物倒入殘食桶，并將餐盤放到固定的位置，最后，給每名幼兒一塊小抹布，讓其將自己進(jìn)食位置擦干凈，并給完成此項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的幼兒一朵小紅花，讓幼兒在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景當(dāng)中，自覺參與生活勞動(dòng)[4]。

結(jié)束語：綜上所述，對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)、使其形成集體責(zé)任感，同時(shí)，勞動(dòng)技能的掌握和練習(xí)，也有利于發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力和大肌肉動(dòng)作能力，對(duì)幼兒的成長發(fā)展有著重要作用。因此，幼兒教師應(yīng)該將勞動(dòng)教育理念滲透到幼兒園教育的一日生活活動(dòng)當(dāng)中，使其在潛移默化中養(yǎng)成自覺參與勞動(dòng)的意識(shí)。教師也要注意通過家長會(huì)等形式，與家長交流共同，向其傳遞科學(xué)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的家庭延伸。

參考文獻(xiàn)

[1]唐麗穎.淺談勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：124.

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[3]邱志華.從一日活動(dòng)談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育——以深圳市鹽田區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（14）：14-17.

[4]姜曉，胥興春.我國幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀及路徑探析[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（01）：70-74.