朱文瑩

摘要：在傳統(tǒng)教育模式下人們對“分”的重視要大于“人”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了瓶頸，遲遲無法得到提升，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還影響了學(xué)生的精神狀態(tài)。雙減的提出使得教師將教學(xué)的重點放在了學(xué)生上，思考學(xué)生的全面培養(yǎng)，積極了解學(xué)生的身心特點。教師關(guān)心課堂趣味化，了解學(xué)生的差異性，重視學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生對音樂的不同需求，合理對學(xué)生實施了分層指導(dǎo)，有效延伸了學(xué)生的音樂探索之路，營造了減負(fù)增效的氛圍。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)音樂;教學(xué);學(xué)生;有效實施

雙減關(guān)心學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的減輕，想要幫助學(xué)生擺脫繁重的課業(yè)，使學(xué)生在輕松、高效的學(xué)習(xí)中達成目標(biāo)，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)獲得更高效率的學(xué)習(xí)。而這就對教師教學(xué)提出了更高的要求，需要教師利用好課堂這一主戰(zhàn)場，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生恣意徜徉在音樂的海洋中，看到音樂的包容性、多樣性、廣闊性。教師在雙減政策下要切實將學(xué)生的利益放在首位，針對學(xué)生的實際情況有效實施教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中成長。

一、關(guān)心課堂趣味化，滿足學(xué)生不同的需求

雙減的目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師了解學(xué)生的興趣，將具有趣味的內(nèi)容滲透到課堂中，能夠滿足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生變得主動起來。在學(xué)習(xí)《好一個土娃子》時，為了使學(xué)生學(xué)會用歌聲來刻畫土娃子憨厚、頑皮的形象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力，筆者與美術(shù)教師開展了跨學(xué)科聯(lián)動，讓美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生通過簡筆畫來繪畫自己理解的土娃子，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用不同的方式來表現(xiàn)土娃子的形象。在學(xué)生完成簡筆畫創(chuàng)作之后，筆者組織學(xué)生進行了互評，然后挑選出較為受學(xué)生歡迎的作品，將其羅列出來，供大家欣賞。在調(diào)動學(xué)生的參與興趣之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行歌曲演唱，讓學(xué)生了解歌曲借助怎樣的旋律來表現(xiàn)土娃子的形象的，使學(xué)生在思考中知道應(yīng)該使用怎樣的聲音來演唱。筆者還會組織學(xué)生一邊演唱一邊打拍子，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏韻律，使學(xué)生得到身心感染。為了進一步滿足學(xué)生的音樂需求，筆者還利用調(diào)查問題了解了學(xué)生對音樂的認(rèn)識，分析學(xué)生喜歡怎樣的音樂學(xué)習(xí)形式，有著怎樣的音樂追求等，然后綜合學(xué)生的情況為學(xué)生提供助力，滿足學(xué)生不同的需求。

二、了解學(xué)生差異性，對學(xué)生進行分層指導(dǎo)

雙減要求教師更多地關(guān)注課堂教學(xué)效率，這就需要教師耐心了解學(xué)生的差異性，利用好課堂來對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，細(xì)化對學(xué)生的引領(lǐng)，以此來促進學(xué)生音樂發(fā)展。在學(xué)習(xí)《銀色的樺樹林》時，為了使學(xué)生了解護林人的生活，讓學(xué)生用生動、富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲，掌握音樂演唱速度、力度等，筆者先是結(jié)合學(xué)生在以往課堂中歌曲理解、演唱的表現(xiàn)，對音樂的興趣、音樂技巧掌握水平等對學(xué)生進行了層次劃分，確保具有不同特點的學(xué)生都能得到教師的精心指導(dǎo)，讓學(xué)生深度領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。對于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，筆者將其劃分為基礎(chǔ)組，然后將重點放在了學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解上，為學(xué)生提供了視頻材料，讓學(xué)生在欣賞中把握音樂的情感;對于音樂水平較高的學(xué)生，筆者將更多的關(guān)注點放在了學(xué)生創(chuàng)新上，鼓勵學(xué)生用自己的方式來表現(xiàn)歌曲，使學(xué)生能夠全面地把握音樂;對于其他層次的學(xué)生，筆者則更為關(guān)注學(xué)生學(xué)唱能力的掌握，力爭幫助學(xué)生有感情地演唱歌曲，不斷提升學(xué)生的水平。學(xué)生在教師分層指導(dǎo)下，緩解了自己的焦慮情緒，有了前進的目標(biāo)和信心。

三、重視專業(yè)化學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生音樂探索路

雙減意在增，增加學(xué)生的參與，增強學(xué)生的能力。小學(xué)音樂教師重視學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解音樂知識，能夠延伸學(xué)生的音樂探索路，使學(xué)生學(xué)會使用音樂來填充自己。在學(xué)習(xí)《田野在召喚》時，為了使學(xué)生在歌曲中感受到大自然的和諧、美妙，筆者先是組織學(xué)生開展了音樂劇表演，讓學(xué)生借助不同的形式來感受音樂、表現(xiàn)音樂。在音樂劇表演中，學(xué)生先是利用自己對自然的理解設(shè)計了表演的流程、動作，模仿了春天的聲音，彰顯了春天歡快、生機的特點，對音樂有了更為全面的認(rèn)識。接著，在學(xué)生熟悉歌曲演唱之后，教師組織同班學(xué)生進行競爭，考查學(xué)生對歌曲的掌握程度，并將學(xué)生的聲音錄制下來。在學(xué)生比賽之后，教師再通過播放音頻的方式組織不同班級的學(xué)生進行競爭，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，挖掘?qū)W生的演唱潛能。學(xué)生在比賽的過程中，能夠逐漸養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，將重點放在對音樂技巧、音樂情感的分析和把握上，唱出音樂的意境，熟悉歌曲的唱腔。對于在演唱中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)獎勵，呼吁更多學(xué)生參與到音樂探究中來，讓學(xué)生更具專業(yè)性。

總之，本文通過關(guān)心課堂趣味化，滿足了學(xué)生的不同需求;了解學(xué)生差異性，有效對學(xué)生進行了分層指導(dǎo);重視專業(yè)化學(xué)習(xí)，延伸了學(xué)生音樂探索之路。學(xué)生在音樂課堂上體會到了輕松愉悅感，認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一項枯燥的活動，音樂也不是一門無用的學(xué)科，而是有著獨特的魅力，需要自己積極探索，找到適合自己的音樂學(xué)習(xí)之路。學(xué)生對音樂有了更為全面的認(rèn)識，改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠利用課堂學(xué)習(xí)資源來增加自己的音樂知識積累，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師在雙減下開展教學(xué)，有了改善課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，能夠圍繞為學(xué)生減負(fù)來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，針對不同學(xué)生的情況來豐富音樂所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把握好課堂探索機會，了解更為專業(yè)的音樂知識，掌握更為靈活的音樂能力。

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