姜忠年

摘要：在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在布置作業(yè)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生個(gè)體差異性，注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠尊重學(xué)生的差異性，從而滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理作業(yè);分層設(shè)計(jì)

引言

初中物理學(xué)科是教育教學(xué)中的重要學(xué)科，物理教師要通過(guò)分層設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，初中物理教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，要讓物理作業(yè)豐富多彩，通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的物理水平。本文針對(duì)初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、初中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）分層性原則

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，物理教師要實(shí)行作業(yè)分層性原則，要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，這樣就能夠知道學(xué)生與學(xué)生之間的差異性在哪里，能夠針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于一些物理基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，初中物理教師在布置作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生由于很難理解物理知識(shí)，造成物理作業(yè)完成得不夠全面的情況。初中物理教師采取統(tǒng)一作業(yè)的形式無(wú)法考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，無(wú)法滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。所以，初中物理教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)物理作業(yè)的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這樣才能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成物理作業(yè)，還能夠掌握物理基礎(chǔ)內(nèi)容。此外，對(duì)于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，物理教師可以給學(xué)生布置一些延伸性的知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考和理解，這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)才能夠起到好的教學(xué)效果。

（二）少而精原則

初中物理學(xué)科與其他學(xué)科相比較，每周的上課時(shí)間有限，物理教師要結(jié)合上課的實(shí)際情況，給學(xué)生布置物理作業(yè)，要保持少而精的作業(yè)原則，這樣既可以節(jié)省學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，又能夠起到提升物理作業(yè)的效率。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分初中物理教師會(huì)布置非常多的物理作業(yè)，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的情況越來(lái)越多。所以，初中物理教師布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要科學(xué)合理地布置，要保證物理作業(yè)的針對(duì)性和有效性，這樣才能提升分層教學(xué)的效果。對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生而言，初中物理教師在布置物理作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物理公式和物理概念進(jìn)行理解，能夠做一些基礎(chǔ)性的物理題。對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生而言，初中物理教師可以在學(xué)生原有的基礎(chǔ)之上，增加物理作業(yè)難度，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

（三）發(fā)展性原則

對(duì)于初中學(xué)生而言，初中階段是學(xué)生獲取知識(shí)的重要階段，物理教師要讓學(xué)生在有限的課堂中獲取無(wú)限的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成物理作業(yè)時(shí)，物理教師要讓學(xué)生能夠通過(guò)自我觀察去認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能夠通過(guò)探索物理知識(shí)找到有效的解決方法，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱淖鳂I(yè)進(jìn)行掌握。此外，初中物理教師還要及時(shí)的提高物理作業(yè)的難度，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，要看到學(xué)生的進(jìn)步，這樣學(xué)生才能得到綜合發(fā)展。與此同時(shí)，初中物理教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要分析學(xué)生做錯(cuò)題的原因，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就能夠在物理學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和鍛煉。

二、初中物理分層設(shè)計(jì)作業(yè)的探索途徑

（一）變換提問(wèn)形式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，物理知識(shí)過(guò)于抽象和復(fù)雜，有一些物理計(jì)算題具有一定的難度，學(xué)生在做物理作業(yè)的過(guò)程中，往往沒(méi)有將計(jì)算過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的書(shū)寫(xiě)。還有部分計(jì)算題目中的文字非常的多，所涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜，容易將學(xué)生繞暈，學(xué)生做起來(lái)就會(huì)非常的困難，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在計(jì)算題方面失去分?jǐn)?shù)。所以，初中物理教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)。首先，初中物理教師要采用分層作業(yè)方法，要全面了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置計(jì)算題，這樣不僅能夠讓學(xué)生改變消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，初中物理教師在作業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，要增大問(wèn)題的跨度，讓學(xué)生能夠注重問(wèn)題的思考。對(duì)于基礎(chǔ)成交較差的學(xué)生而言，初中物理教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要以詳細(xì)為主要的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢砉奖痴b下來(lái)，通過(guò)代入物理公式做好物理題。例如：彈簧測(cè)力計(jì)下方有一個(gè)圓柱體，圓柱體從裝有水的燒杯上方呈現(xiàn)慢慢下降的形式，一直到圓柱體底面與燒杯底部相接觸。初中物理教師要設(shè)計(jì)作業(yè)，要讓學(xué)生算出圓柱體受到的最大浮力是多少？圓柱體的密度是多少？對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生直接去解決密度的問(wèn)題。對(duì)于一般基礎(chǔ)的學(xué)生而言，初中物理教師要給學(xué)生增加一個(gè)鋪墊的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生解決后續(xù)問(wèn)題。最后，初中物理教師要落實(shí)到作業(yè)分層設(shè)計(jì)方面，要滿足不同學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)。

（二）修改數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)分層

初中物理教師在布置物理習(xí)題的時(shí)候要選擇合適的數(shù)據(jù)，盡量處于適量的范圍當(dāng)中，這樣才能保證計(jì)算量不改變。一旦超出范圍，就會(huì)發(fā)生改變，從而提高物理做題難度。所以，初中物理教師在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)同一類(lèi)題目，修改物理數(shù)據(jù)，讓不同的學(xué)生能夠完成物理作業(yè)。例如：（1）某一正方體的重量為5N，其中邊長(zhǎng)為0.1m，將其一個(gè)水平桌面上，水平桌面的面積是10cm2，求該正方體對(duì)桌面的壓強(qiáng)為多少？（2）某正方體的重量為5N，其中邊長(zhǎng)是1cm，將其置于一個(gè)水平桌面上，水平桌面的面積是10cm2，那么該正方體對(duì)桌面的壓強(qiáng)為多少？在這兩個(gè)練習(xí)題中，看起來(lái)題目十分相似，但是有一個(gè)是大物體放在小物體上，另一個(gè)是小物體放在大物體上，解題時(shí)會(huì)涉及接觸面積的知識(shí)，公式中的S只是接觸面積。而不同層次的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，考慮的點(diǎn)是有所不同的。對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮忸}時(shí)，大多會(huì)直接對(duì)照公式，通過(guò)5N÷10cm2得出結(jié)果，他們會(huì)覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有區(qū)別。而按照中等以上的物理思維來(lái)講，解題時(shí)想象出來(lái)的場(chǎng)景是小的物體放在大物體上面，認(rèn)為S是物體底面積，會(huì)利用正方體的邊長(zhǎng)求出其底面積，然后再用5N除以物體底面積得出結(jié)論。對(duì)于物理思維比較好的學(xué)生而言，在做物理題的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)題目給出的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣能夠考慮哪種做題方法更加合適。因此，初中物理教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀題目，認(rèn)真思考物理問(wèn)題，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的修改，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此，初中物理教師要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要在物理教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要樹(shù)立以人為本的教育理念，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置物理作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)、技能的培養(yǎng)。

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