胡印春

摘要：隨著國(guó)家的發(fā)展越來(lái)越好，教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步。新課程改革目標(biāo)的不斷深入，學(xué)生的全面自由發(fā)展成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的主要方向和主要路徑。為了有效地培養(yǎng)復(fù)合型和綜合型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要和關(guān)鍵的。尤其是在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生自主性的逐漸喪失，使學(xué)生喪失了學(xué)科價(jià)值意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，想象力枯竭。基于此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)務(wù)之急。就初中數(shù)學(xué)而言，其抽象思維強(qiáng)，演繹推理要求也高，有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，但教師如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維？創(chuàng)新思維和能力已經(jīng)成為目前的初中生。數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析

引言

初中數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科。進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，從根本上提高他們的自主創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。課堂教學(xué)應(yīng)以生為本，取得理想化的課程教學(xué)效果，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，各項(xiàng)育人計(jì)劃貫徹落實(shí)以后，培育出大批高素質(zhì)人才。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作必然走向更大的成功，同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育，對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)來(lái)說(shuō)可以起到很大的推動(dòng)作用。

1數(shù)學(xué)思維的理論概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，思維是指人大腦在思考問(wèn)題時(shí)的內(nèi)部活動(dòng).數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生認(rèn)識(shí)和揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的一種思維，數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)是數(shù)學(xué)思維的載體，這也決定了數(shù)學(xué)思維具有相似性、整體性、問(wèn)題性以及嚴(yán)謹(jǐn)性的獨(dú)特特征.常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思維可分為形象思維、邏輯思維和知覺(jué)思維三種.數(shù)學(xué)形象思維可以輔助學(xué)生根據(jù)自身所積累的事物表象來(lái)對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思維活動(dòng).數(shù)學(xué)邏輯思維可以輔助學(xué)生利用推理數(shù)學(xué)概念的思維形式歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)與規(guī)律進(jìn)行反映，數(shù)學(xué)邏輯思維具有邏輯性以及抽象性，因初中數(shù)學(xué)中大量的概念、公式、定理等需要進(jìn)行推理論證，所以教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng).數(shù)學(xué)知覺(jué)思維是學(xué)生以自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察數(shù)學(xué)對(duì)象對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行感悟，之后再迅速對(duì)其進(jìn)行估算判斷的思維，此種思維并不會(huì)受到固定邏輯思維以及規(guī)則的約束，因此說(shuō)其具有不可解釋性以及直接性等特征。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

2.1精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生的潛能得到充分體現(xiàn)。首先，教師要明確課堂提問(wèn)的目的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提出回憶性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題等不同類型的問(wèn)題，幫助學(xué)生快速地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。其次，教師要注意課堂提問(wèn)的層次，深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)系和邏輯順序，從學(xué)生的已有知識(shí)和能力出發(fā)，按照由易到難、由感性到理性的原則，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，使學(xué)生的思維逐漸深入。教師可以采用先設(shè)問(wèn)、后反問(wèn)、再追問(wèn)、最后總結(jié)的形式向?qū)W生提問(wèn)，把握學(xué)生的思維方向，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦，主動(dòng)地去探索和實(shí)踐。最后，教師還要善于把握問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)機(jī)，可以在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，給學(xué)生留出一定的思維空間，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和討論，提高學(xué)生的邏輯思維能力;可以在分析問(wèn)題時(shí)、知識(shí)應(yīng)用時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，既可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

為提高初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先需要依據(jù)學(xué)生的思維模式進(jìn)行改變。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很大一部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育方式的影響，抱著被迫學(xué)習(xí)的心態(tài)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。所以，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境，并在課堂上營(yíng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們面臨各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行積極有效的思考，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維能力。創(chuàng)設(shè)具有一定生活氣息的課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3結(jié)合生活化教學(xué)，開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從生活角度出發(fā)，通過(guò)多元化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生能更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中.比如，在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本概念，并能掌握數(shù)據(jù)收集與整理的方法，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要避免單純灌輸式的教學(xué)方式，而是要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，之后通過(guò)分組合作的方式開(kāi)展教學(xué).教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集近十年來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并以統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前.同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行調(diào)查表的設(shè)計(jì)，以校園為范圍，調(diào)查不同年級(jí)學(xué)生一周的遲到情況，并分析調(diào)查所得數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查實(shí)踐和小組協(xié)作，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)會(huì)有更加深入的了解與掌握，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與真實(shí)生活之間存在緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其能具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，還要在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，這對(duì)更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)、改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有突出意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].家長(zhǎng)，2021（26）：24-25.

[2]林明茶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法研究[J].學(xué)苑教育，2021（26）：45-46.