袁玉榮

摘 要：寓言故事主要是借助于故事的模式來傳遞哲理、寓意，其語言風(fēng)格較為獨(dú)特、情節(jié)比較生動(dòng)，具備鮮活的藝術(shù)形象，小學(xué)生對(duì)于寓言故事更是非常喜愛，由此，小學(xué)語文教師需要展示出寓言故事的教學(xué)魅力，采用故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自主性、積極性，在鍛煉學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、閱讀能力的同時(shí)，讓他們?cè)陂喿x中真正有所領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)造力與想象力，啟發(fā)學(xué)生展開深度的思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己真實(shí)的想法，增強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué)法;寓言故事

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0095-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.032

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語文教學(xué)活動(dòng)需要把語文課程的基本要求、核心目標(biāo)作為指向，注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科具備較強(qiáng)的工具性、人文性特征，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要講解語言文字，更重要的是要在課堂中傳遞情感、精神，全面滲透人文情懷，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。寓言故事屬于一種較為特殊的文體，具備較強(qiáng)的藝術(shù)特征，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，其中精煉性、比喻性屬于寓言故事中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師要借助于寓言故事來融入故事教學(xué)法，把小學(xué)生作為語文課堂教育活動(dòng)中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，要站在學(xué)生的角度來開展語文教學(xué)活動(dòng)，遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的審美，把抽象的事物形象化、具體化，豐富自身的人文內(nèi)涵，鍛煉自己的多元化思維能力。

一、在小學(xué)語文課堂中巧用寓言故事的重要性

（一）寓言故事具備較強(qiáng)的教育價(jià)值

在小學(xué)語文課堂中巧用寓言故事能夠展現(xiàn)出寓言故事的核心教育價(jià)值。寓言屬于一種古老的文體，寓言和童話、民間傳說、神話有著相同的特征，文體內(nèi)容單純淺顯、生動(dòng)豐富、趣味盎然，是一種較為生動(dòng)的兒童文學(xué)。在我國出現(xiàn)寓言故事之后，寓言故事成為教育者開展教育活動(dòng)的重要素材，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠教育學(xué)生，具備較強(qiáng)的育人價(jià)值。同時(shí)，寓言故事還能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，對(duì)于他們的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的積極影響，借助于寓言故事的美育價(jià)值、德育價(jià)值，能夠提升幼兒的認(rèn)知能力，潛移默化感知多元文化、傳統(tǒng)民族文化。

（二）寓言故事能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

在小學(xué)語文課堂中融入語言故事，借助于故事教學(xué)法能夠促進(jìn)小學(xué)生的思維能力發(fā)展。寓言故事具備較強(qiáng)的幻想性、虛構(gòu)性，并且寓言故事內(nèi)容可以超越現(xiàn)實(shí)，通過寓言故事中的擬人、比喻方式，能夠鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力發(fā)展。同時(shí)，寓言故事中的擬人化手法能夠拓展小學(xué)生的思維空間、想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，寓言故事能夠站在學(xué)生的角度實(shí)施層次化的教育活動(dòng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

（三）滲透道德教育

在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用語言故事能夠全面滲透道德教育。寓言故事能夠運(yùn)用諷刺手法，展現(xiàn)出一些人生道理，具備較強(qiáng)的訓(xùn)誡性。在以往的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師較為重視對(duì)學(xué)生開展德育教育，但是德育教育內(nèi)容、素材較為單一，無法產(chǎn)生理想的德育教育效果，如果借助于寓言故事開展德育教育，就能夠把實(shí)際生活素材融入語文教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，對(duì)德育教育素材進(jìn)行指導(dǎo)、篩選，提高道德教育和德育教育的有效性。

（四）滲透美育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中融入寓言故事能夠?qū)πW(xué)生滲透美育教育。寓言故事具備較強(qiáng)的藝術(shù)特征，屬于文藝類文體中的主要代表形式，并且寓言故事是經(jīng)歷了文化沉淀構(gòu)成的，能夠給予小學(xué)生獨(dú)特的感受和美的享受。同時(shí)，小學(xué)生的審美眼光較為獨(dú)特，借助于寓言故事能夠讓他們對(duì)自我、世界有全面的認(rèn)知，提升自我審美能力。

二、小學(xué)語文寓言故事教學(xué)中存在的問題

（一）故事寓意揭示不合理

在小學(xué)語文寓言故事教學(xué)中存在故事寓意揭示不合理的情況，無法激發(fā)學(xué)生參與寓言故事教學(xué)活動(dòng)的積極性。寓言故事屬于一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，在教學(xué)中教師要尊重、理解小學(xué)生的多元化理解與認(rèn)知，以此來鍛煉他們的發(fā)散性思維能力、想象能力。但是在實(shí)際的小學(xué)語文寓言故事教學(xué)活動(dòng)中，教師只是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講解寓言故事，沒有給予學(xué)生努力實(shí)踐和表達(dá)的機(jī)會(huì)，忽視了小學(xué)生的主觀感受，無法深入感知寓言故事中蘊(yùn)含的情感元素、育人價(jià)值。同時(shí)，小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)比較少，看待問題也較為單純、本真，很多教師沒有意識(shí)到釋放學(xué)生天性、童真的重要性，依然是按照自己的教學(xué)節(jié)奏去開展寓言故事活動(dòng)，存在故事寓意揭示不合理的情況。

（二）缺乏拓展教育內(nèi)容意識(shí)

在小學(xué)語文寓言故事教學(xué)中存在缺乏拓展教育內(nèi)容的意識(shí)。寓言故事中蘊(yùn)藏著較為豐富的情感內(nèi)涵，其藝術(shù)形象鮮明，并且文字運(yùn)用較為明快、簡(jiǎn)潔，具備較強(qiáng)的審美價(jià)值，把語言故事運(yùn)用在口語交際、習(xí)作教學(xué)中是非常有必要的，教師完全可以利用寓言故事特征、優(yōu)勢(shì)來拓展教育內(nèi)容，以此來增加學(xué)生的文本知識(shí)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師缺乏拓展教育內(nèi)容的意識(shí)，只是單一講解教材中涉及的寓言故事，沒有融合小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求拓展寓言故事文本內(nèi)容。

（三）寓言故事教學(xué)過程模式化

在小學(xué)寓言故事教學(xué)活動(dòng)中，存在寓言故事教學(xué)過程較為模式化的問題，根本無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)有效性有待提升。教師認(rèn)為通過系統(tǒng)、完整設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更全面地認(rèn)知事物、知識(shí)，但是完全忽視了志趣、品德、技能、知識(shí)、情感的深度融合，學(xué)生在寓言故事中無法獲得感性認(rèn)知。同時(shí)，寓言故事短小精悍、形象生動(dòng)，比較適合小學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，但是由于教師的寓言故事教學(xué)過程模式化，根本無法挖掘寓言故事中的價(jià)值，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。

三、借助于故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生課堂興趣的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寓言故事的認(rèn)知

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師就要強(qiáng)化對(duì)于寓言故事的認(rèn)知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師除了要講解語文文字知識(shí)、語言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中發(fā)展語文思維和語感，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的審美志趣、品德修養(yǎng)，構(gòu)建豐富的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。要想讓學(xué)生對(duì)于寓言故事有更為深刻的認(rèn)知，教師就要借助于寓言故事來豐富歷史文化知識(shí)，寓言故事是在我國傳統(tǒng)文化土壤之中孕育出來的，屬于一種歷史文化沉淀物，寓言故事中充滿著智慧結(jié)晶，教師在講解寓言故事的時(shí)候，一定要具備較強(qiáng)的歷史文化素養(yǎng)，能夠把寓言故事中的思想內(nèi)涵、情感內(nèi)涵展現(xiàn)出來。在選擇寓言故事過程中，教師一定要注重多元化、豐富化，無論是古希臘伊索寓言，還是俄國與古印度的寓言故事，都要保留原有的歷史味道，結(jié)合本土國家的語言習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生了解不同國家的歷史文化，展現(xiàn)出寓言故事中的哲理和人文內(nèi)涵。同時(shí)，在寓言故事教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)樵⒀怨适率钦驹诔扇艘暯莵韯?chuàng)作的，由于其故事精悍、短小，且內(nèi)容有趣、生動(dòng)，內(nèi)容中蘊(yùn)含著較多的人生智慧，最終成為教育學(xué)生的體裁，在講解寓言故事的時(shí)候，教師、學(xué)生要提升自我文學(xué)素養(yǎng)，通過寓言故事來總結(jié)通俗易懂的人生哲理，讓語文課堂充滿人文氣息，增強(qiáng)語文課堂的藝術(shù)感染力、人文性，學(xué)生也可以在寓言故事中獲得力量、汲取營養(yǎng)。

（二）借助于寓言故事運(yùn)用語言文字

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助于寓言故事運(yùn)用語言文字。寓言故事屬于較為獨(dú)特的藝術(shù)文體，教師要開展一些創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)，讓寓言故事課堂活動(dòng)具備生機(jī)和活力。文字凝練、簡(jiǎn)潔屬于寓言故事中的核心特征。教師要善于借助于寓言故事來構(gòu)建靈動(dòng)、生動(dòng)的藝術(shù)課堂，讓學(xué)生感知寓言故事中的藝術(shù)、語言魅力、文字魅力，體會(huì)寓言故事之中的獨(dú)特內(nèi)涵。在小學(xué)語文故事教學(xué)法實(shí)施過程中，教師要展現(xiàn)出寓言故事中的生動(dòng)形象、語言凝練的優(yōu)勢(shì)，通過展示寓言故事中的文體特征、藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在寓言故事中運(yùn)用語言文字，感知事物的發(fā)展過程，通過實(shí)物與教具讓學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的事物，理解詞語中的含義。同時(shí)，在小學(xué)語文寓言故事教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握整體，通過復(fù)述故事來提煉其中的語言特色，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)，總結(jié)寓言故事中的提示語、關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的語言文字能力。除此之外，寓言故事中的載體較為有趣、生動(dòng)，能夠把人生哲理蘊(yùn)含在簡(jiǎn)明、生動(dòng)的故事之中，教師要在講解寓言故事過程中加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生和文本間的對(duì)話，更為深刻理解寓言故事中的韻味。教師要給予小學(xué)生更多的朗讀、閱讀機(jī)會(huì)，從中來提升他們的語言文字運(yùn)用能力。教師要讓學(xué)生有感情地朗讀寓言故事，從中感知人物形象，積累更豐富的語言知識(shí)、文字知識(shí)，提升他們的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)生活和寓言故事的緊密結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想借助于寓言故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、積極性，需要實(shí)現(xiàn)生活和寓言故事的緊密結(jié)合，這樣既能夠增強(qiáng)語文課堂的趣味性、生動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提升學(xué)生的思維能力和理解能力。小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)比較少，教師要多了解小學(xué)生的生活世界，選擇他們感興趣、熟悉的生活素材來融入寓言故事，讓學(xué)生能夠全身心、更專注投入到語文教育活動(dòng)中去。教師要通過日常的師生談心、師生互動(dòng)、日常觀察，了解學(xué)生真實(shí)的語文學(xué)習(xí)困惑、生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓言故事和學(xué)生真實(shí)生活的融合。教師要改變以往口頭講解式的教學(xué)方法，展示故事教學(xué)法的生活化和動(dòng)態(tài)化，借助于學(xué)生身邊的真實(shí)生活案例來解釋寓言故事，增強(qiáng)語文教學(xué)活動(dòng)的趣味性與現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言情感和文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中蘊(yùn)含的寓言故事，教材屬于傳授、承載語文知識(shí)的重要媒介，教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的寓言故事，讓學(xué)生通過寓言故事來加深對(duì)生活的感悟、理解。教師也要多開展一些寓言故事競(jìng)賽活動(dòng)、演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寓言故事內(nèi)容有更為深刻的理解，鍛煉他們的語言文字運(yùn)用能力、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）把寓言故事全面融入教學(xué)過程

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想增強(qiáng)語文教學(xué)活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，教師要把寓言故事全面融入教學(xué)過程，把寓言故事作為重要的教學(xué)媒介，構(gòu)建故事化的語文課堂，把寓言故事作為語文教學(xué)活動(dòng)中的切入點(diǎn)、融合點(diǎn)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要借助于寓言故事設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生把所有的注意力集中在語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、活力，利用懸念來深入探究文本知識(shí)，對(duì)后續(xù)的寓言故事情節(jié)有所期待，讓語文課堂充滿誘惑力與吸引力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的魅力，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。同時(shí)，在小學(xué)語文寓言故事教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要借助于故事教學(xué)法讓學(xué)生理解文本知識(shí)，還可以通過二元對(duì)立的策略來引發(fā)教學(xué)沖突，主要是讓學(xué)生發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)與想法，讓學(xué)生形成對(duì)立面來辯論，分析寓言故事中的恐懼和安全、勇敢和懦弱，讓抽象的寓言故事知識(shí)更為形象化和生動(dòng)化，鍛煉學(xué)生的想象力，構(gòu)建有沖突、有情節(jié)的語文故事化課堂活動(dòng)。除此之外，教師要把課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主搜集寓言故事素材，以此來拓展學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過寓言故事講解提升學(xué)生的事物辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要注重融入故事教學(xué)法，通過寓言故事來激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，在提升語言文字能力的同時(shí)，滲透情感教育、德育教育，讓學(xué)生對(duì)寓言故事中的人生哲理、情感類型有更為深刻的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也要善于揭示寓言故事中蘊(yùn)含的真理，給予學(xué)生自主解讀、深入探究的機(jī)會(huì)，展示出主體學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生獲得深刻的感悟、理解，激發(fā)他們參與寓言故事活動(dòng)的自主性與積極性。

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