淺談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“智慧課堂”存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

韓曉燕

一、存在問題

（1）Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)直接展示渠道受限。在中職學(xué)校Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，幾何知識(shí)教學(xué)效果較差的突出問題之一就是整合渠道受限。在ABC中職學(xué)校一年級(jí)的Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂上，可以發(fā)現(xiàn)69%左右的老師都是通過課后作業(yè)題目之間的某些聯(lián)系性或者是測(cè)評(píng)考卷上某些題目的相通點(diǎn)對(duì)作業(yè)資源進(jìn)行整合，在這一過程中，整合渠道的無(wú)法拓展導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中經(jīng)常感動(dòng)乏味無(wú)趣，因此，其在這一過程中對(duì)于某些教學(xué)資源的學(xué)習(xí)興趣較小，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成果不理想。

（2）Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科資源內(nèi)容單一。在ACD中職學(xué)校一年級(jí)的Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)過程中，75%的Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)老師的資源內(nèi)容始終都是圍繞Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)圖形、習(xí)題應(yīng)用、課堂習(xí)題講解等3類硬性的知識(shí)資源，這的確屬于中職學(xué)校Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)中的教學(xué)內(nèi)容，但是經(jīng)過2個(gè)月的教學(xué)嘗試可以發(fā)現(xiàn)26%的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的熱情以及積極性受到嚴(yán)重的打擊，這類資源的單一性造成教學(xué)資源的不豐富現(xiàn)象。

（3）Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科智慧課堂應(yīng)用應(yīng)用程度小。在AES中職學(xué)校二年級(jí)的Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂上，目前15%左右的老師會(huì)利用信息技術(shù)對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的相關(guān)資源進(jìn)行有效整合，他們的整合方式始終是以線下作業(yè)題目的結(jié)合為主，依賴于題與題之間的聯(lián)系性以及契合程度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)資源的整合，這樣對(duì)于有效儲(chǔ)存教學(xué)資源是非常不利的。因此，在這一過程中，Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)直觀分析能力在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用程度小。

二、應(yīng)對(duì)策略

（1）建立各類Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)資源板塊線上信息庫(kù)。為進(jìn)一步保證Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程資源的有效整合，AED學(xué)?？梢愿鶕?jù)各個(gè)年級(jí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及相關(guān)要求建立Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)直觀展示、知識(shí)點(diǎn)分析、幾自我構(gòu)建、幾何與相關(guān)知識(shí)融合等各個(gè)不同板塊的線上資源信息庫(kù)，其中主要的內(nèi)容涉及應(yīng)用軟件等，讓學(xué)生群體可以通過在線上信息庫(kù)的搜索和開發(fā)挖掘得到成績(jī)上的有效增長(zhǎng)，在這一過程中，智慧課堂應(yīng)用的效果可以得到有力鮮明的體現(xiàn)，學(xué)生在課后可以及時(shí)運(yùn)用這類資源信息庫(kù)對(duì)自己在Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程上的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏活動(dòng)，讓自身的Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)成績(jī)可以得到進(jìn)一步的改善，該策略能夠進(jìn)一步達(dá)到智慧課堂應(yīng)用的關(guān)鍵目標(biāo)。

（2）開通線上線下互動(dòng)互助型授課模式。Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用是需要考慮教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)空間等方面的多重要素的。因此，如果要實(shí)現(xiàn)Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程資源的有效配置，就必須考慮到在課程內(nèi)容中存在的某些固定的、長(zhǎng)期的上課內(nèi)容，這類內(nèi)容對(duì)其長(zhǎng)期的Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及解題思維、理解思維都具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)塑造作用。所以，在智慧課堂應(yīng)用的過程中，ABC學(xué)校必須要對(duì)部分長(zhǎng)期的思維課程進(jìn)行線上授課模式的創(chuàng)新，通過開通線上線下的“雙學(xué)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過線上問答、線上資源搜索、線上同學(xué)互助、線上師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的切實(shí)性高度整合運(yùn)用。

（3）拓寬線上資料搜索渠道豐富Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課件內(nèi)容。ACD學(xué)?？梢酝ㄟ^與線上教育APP等進(jìn)行相關(guān)的合作來為教師提供一定的內(nèi)部資源搜索渠道，在這一方法之下對(duì)學(xué)校Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的老師所做出的信息化課件教案進(jìn)行具體內(nèi)容的要求，要求其在原來的基礎(chǔ)上增加相關(guān)板塊智慧課堂應(yīng)用的內(nèi)容，以此來評(píng)估課件以及教案的整體質(zhì)量，在這一前提下，保證學(xué)生群體在學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程過程中可以接觸到智慧課堂應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，并且在能夠?qū)Ω鞣NAccess數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)資源的創(chuàng)新模式等有所了解，這一點(diǎn)對(duì)于未來其進(jìn)行應(yīng)試考試也有一定的助益作用。同時(shí)，在這一智慧課堂應(yīng)用方式之下，其既進(jìn)一步深化與信息技術(shù)的聯(lián)系性，又在一定程度上提升了老師對(duì)于智慧課堂應(yīng)用方式以及內(nèi)容的重視程度。

（4）構(gòu)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)作業(yè)線上解題體系。為進(jìn)一步保證智慧課堂應(yīng)用的有效性，各個(gè)年級(jí)的老師可以進(jìn)一步根據(jù)自由資源或者其他資源構(gòu)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)作業(yè)的線上解題體系，讓學(xué)生群體通過線上作業(yè)解題體系的了解有效地將各類資源進(jìn)行深度以及多面的應(yīng)用。在這一智慧課堂應(yīng)用過程中，學(xué)生群體對(duì)于這一方面的認(rèn)知可以有效提升，并且其能夠在這一基礎(chǔ)上較多地對(duì)各類資源進(jìn)行應(yīng)用。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生群體對(duì)于Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程資源的整合應(yīng)用效果都會(huì)得到量化以及質(zhì)化的提高。

參考文獻(xiàn)

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