手指游戲在幼兒園常規(guī)活動中的滲透與應(yīng)用研究

黃玲云

摘要：在新課改背景下，游戲已成為開展幼兒教育的重要教育形式，而如何借助豐富多樣的游戲來實現(xiàn)幼兒教育意義也就成為教師需要重點關(guān)注的問題。教師要學(xué)會依據(jù)幼兒的實際情況來開展符合其認(rèn)知水平的常規(guī)活動，使幼兒能夠全身心地投入到幼兒園活動中，讓幼兒可以逐漸形成良好的習(xí)慣來為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。因此，教師可以對手指游戲這一包含趣味性且富有教育價值的游戲形式進行積極探索，使其能夠?qū)⑹种赣螒虺浞秩谌氲接變簣@常規(guī)活動當(dāng)中，從而有效推動幼兒的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手指游戲;幼兒園;常規(guī)活動

手指游戲即是指借助手指來將自身的思想以及對事物的認(rèn)知進行生動表現(xiàn)的游戲。教師在開展幼兒教育的過程中可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)散自身的思維，使幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力來進行情境構(gòu)建，讓幼兒在玩樂的過程中可以有效加強對所涉及事物的認(rèn)知。教師以手指游戲的形式來開展幼兒園活動可以讓幼兒的左右腦都得到足夠的鍛煉，促使幼兒的智力發(fā)展能夠得到進一步的提升，也讓幼兒的動手操作能力可以在參與游戲的過程中得到有效鍛煉，進而推動幼兒的身心健康發(fā)展，促使幼兒園教育體系也能夠得到優(yōu)化與完善。

一、手指游戲在幼兒園常規(guī)活動中的教育意義

（一）減弱幼兒的入園焦慮

由于幼兒正處在成長發(fā)育的重要階段，其認(rèn)知水平以及適應(yīng)能力還有待提高，導(dǎo)致其在面對陌生環(huán)境時總會出現(xiàn)抗拒的心理，讓其無法順利地融入到幼兒園生活中，使其不能夠積極主動地參與到幼兒園活動中，進而對幼兒教育的發(fā)展造成不小的阻礙。幼兒在剛開始步入幼兒園生活時總是會用哭來表達自己的消極情緒，而教師也無法以科學(xué)的方式來合理解決幼兒的哭鬧現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒不能夠得到及時有效的安撫，使得幼兒無法適應(yīng)新環(huán)境，讓幼兒園活動的有效性不能夠得到有效發(fā)揮。而手指游戲的合理應(yīng)用則可以成功減弱幼兒的入園焦慮，讓幼兒能夠較為快速地融入到幼兒園環(huán)境中，使幼兒可以在參與幼兒園活動的過程中保持自身情緒的穩(wěn)定。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“手指變變變”的游戲活動，讓幼兒能夠跟隨音樂來伸出相應(yīng)的手指進行動作模擬。教師可以引導(dǎo)幼兒伸出兩指做“白兔”，伸出三指做“小花貓”[1]，使剛剛?cè)雸@的幼兒可以在參與手指游戲的過程中逐漸平復(fù)自己的心情，促使幼兒能夠盡快熟悉幼兒園環(huán)境并同教師建立良好的互動關(guān)系。

（二）培養(yǎng)幼兒的注意力

幼兒由于年齡較小，往往會具有好奇心較強的特征，導(dǎo)致其在參與幼兒園活動的過程中常常會出現(xiàn)注意力分散的情況，進而影響幼兒對知識的吸收，也對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)造成不良影響。而手指游戲的有效應(yīng)用則可以讓幼兒的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，使幼兒能夠?qū)⒛抗饧性谟螒蚧顒由?，促使幼兒可以充分體會到幼兒園活動的樂趣，從而讓幼兒能夠在自主意識的推動下主動進行學(xué)習(xí)互動，為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成做出較好的鋪墊。比如，教師可以在課前借助多樣化的手指游戲來集中幼兒的注意力，讓幼兒能夠主動遵守常規(guī)秩序，使幼兒可以逐漸對規(guī)則與紀(jì)律形成較為深入的認(rèn)識。

二、手指游戲在幼兒園常規(guī)活動中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)行為習(xí)慣

教師想要有效提升幼兒教育的質(zhì)量，就需要將手指游戲合理應(yīng)用于幼兒日常生活中，使幼兒的行為習(xí)慣能夠得到有效培養(yǎng)，從而為幼兒的全面發(fā)展提供強有力的支持。幼兒園活動除了日常的教育以及游戲活動外，還應(yīng)包含眾多富有生活氣息的活動，使幼兒在獲取知識的同時能夠養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，讓幼兒可以具備一定的生活常識來為自身后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力，促使幼兒能夠成長為具有高素質(zhì)的綜合型人才。因此，教師開展幼兒教育的過程中應(yīng)學(xué)會利用手指游戲來鍛煉幼兒的實操能力，使幼兒能夠在教師的積極引領(lǐng)下以正確的行為方式來參與日?；顒?，進而促使幼兒的自理能力可以得到進一步的提升。比如，教師可以通過開展“洗小手”的手指游戲來讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤洗手的行為習(xí)慣，使幼兒能夠在參與游戲的過程中了解到正確的洗手步驟，促使幼兒可以認(rèn)識到使用洗手液的重要性，從而讓幼兒能夠以積極的態(tài)度來對待每次洗手，使幼兒可以逐漸形成優(yōu)良的思想品質(zhì)來推動自身的發(fā)展。

（二）加強互動交流

在當(dāng)前的社會背景下，幼兒教育目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒的合作意識，使幼兒的人際交往能力可以得到有效提升，從而為幼兒后期步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。而受到家庭因素以及其他外部因素的影響，幼兒在成長階段會過于重視自我而無法同他人建立良好的合作關(guān)系，導(dǎo)致幼兒不能夠在幼兒園活動中與其他幼兒進行有效的互動和交流，讓幼兒無法切實體會到合作的重要性。而手指游戲的有效融入則可以使幼兒在活動中學(xué)會與他人進行合作，讓幼兒能夠積極主動地進行交流與互動，使幼兒的語言表達能力以及分析問題的能力都可以得到有效提升。比如，教師可以讓幼兒自主組隊進行拍手歌的演繹，使幼兒能夠在參與游戲的過程中提升與其他幼兒間的默契度，促使幼兒的合作交往能力可以得到進一步的加強，也讓幼兒園活動能夠順利開展。

結(jié)論：手指游戲是一項兼具趣味性與實用性的游戲活動，教師利用多元化的教育手段將手指游戲有效滲透到幼兒園常規(guī)活動中可以讓其發(fā)揮自身的最大效用，使幼兒園活動的水準(zhǔn)能夠得到進一步的提升，促使幼兒可以調(diào)動自身感官來強化活動參與感，從而為幼兒的全方位發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙春雪.淺析幼兒園常規(guī)活動中手指游戲的應(yīng)用[J].新智慧.2019

[2]汪芳芳.淺談手指游戲在幼兒園常規(guī)活動中的滲透和應(yīng)用[J].讀與寫.2018（11）：221.