關(guān)鍵詞：家庭視域;幼兒;社會(huì)交往;現(xiàn)狀;對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：覃雅淋（2000.4—），女，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部本科在讀。

一、家庭視域下幼兒社會(huì)交往的現(xiàn)狀

（一）有家長(zhǎng)陪伴，幼兒社會(huì)交往狀況總體良好

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。幼兒家長(zhǎng)逐漸樹(shù)立起科學(xué)的教育理念，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)，提高自身育兒素養(yǎng)。家長(zhǎng)陪伴幼兒、參與幼兒的生活讓幼兒社會(huì)交往的參與狀況有了質(zhì)的提升。在金芳、郝爽的研究中，在家長(zhǎng)有意識(shí)的指引下，幼兒與親朋好友聚會(huì)、和同伴玩耍以及玩扮演游戲時(shí)能夠積極主動(dòng)地參與其中，參與狀況呈中等偏上水平。但與同伴交往相比，幼兒在與親朋好友的交往中自主權(quán)更少。家庭陪伴中主要以母親陪伴為主，父親陪伴較少，本科學(xué)歷的家長(zhǎng)參與度更高。[1]由此可以看出，在家長(zhǎng)的陪伴下，幼兒的總體社會(huì)交往參與狀況良好，但在陪伴的主體以及陪伴的方式上家長(zhǎng)需要進(jìn)一步反思。

（二）電子產(chǎn)品的使用，幼兒的社會(huì)交往時(shí)間減少

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用和快速發(fā)展，電子產(chǎn)品充斥著我們生活的每一個(gè)角落，就連處于學(xué)前期的幼兒也不能完全避開(kāi)它們的影響。在一些研究電子產(chǎn)品對(duì)兒童的影響的文獻(xiàn)中，研究人員證明了電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的影響是有利有弊的，但往往弊大于利，電子產(chǎn)品不僅影響幼兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展，而且對(duì)幼兒的社會(huì)性交往不利。家庭中父母長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，與幼兒的溝通交流減少，使幼兒長(zhǎng)期處于交往刺激少、關(guān)系淡漠的環(huán)境中，易導(dǎo)致幼兒社會(huì)交往關(guān)系畸形發(fā)展。劉國(guó)艷等人的研究表明，幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間越長(zhǎng)，其社會(huì)交往能力就越差，家庭活動(dòng)的開(kāi)展越少，家庭發(fā)生的矛盾就越多，家庭成員之間的親密度也越低。[2]由此可見(jiàn)，現(xiàn)如今幼兒使用電子產(chǎn)品時(shí)間的增加致使與家人交往時(shí)間減少，其社會(huì)交往能力減弱，社會(huì)性發(fā)展水平趨于平緩甚至下降。

（三）單親家庭的增多，幼兒社會(huì)交往障礙增大

隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷，如今，離婚率較以往有所上升，單親家庭也逐漸增多。其實(shí)，父母離婚最大的受害者并不是雙方中的任何一方，而是子女。其對(duì)子女造成的不只是一時(shí)的身心傷害，更是社會(huì)性人格的長(zhǎng)久消極影響。在夏玲玲的個(gè)案研究中可以看到，單親家庭的幼兒在心理和言行上與正常兒童有一定的差異，其在與他人的社會(huì)交往中更容易產(chǎn)生矛盾和沖突，表現(xiàn)出更多的自卑感和孤獨(dú)感，且隨著年齡的增加，其社會(huì)交往的障礙也不斷加大。[3]由此可見(jiàn)，單親家庭的增多必然會(huì)給幼兒的社會(huì)交往帶來(lái)一定的消極影響。

（四）隔代教育，致使幼兒社會(huì)交往能力不足

在近代社會(huì)，許多幼兒園建立的很大一部分原因是父母需要去工廠打工，而孩子留在家里無(wú)人照看。而如今，父母工作繁忙和工作壓力的增大，傳統(tǒng)隔代教育觀念的根深蒂固都深刻影響著幼兒的家庭教養(yǎng)方式，并導(dǎo)致隔代教育占比更大，而親子教育占比較少的現(xiàn)象，對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力造成了一定的消極影響。從孔露、張思正的研究中可以看到，隔代教育中祖輩對(duì)于幼兒保教的過(guò)度干預(yù)（如不讓孩子和其他孩子玩，怕孩子受傷受欺負(fù)等）容易使幼兒的交往能力下降，社會(huì)性交往經(jīng)驗(yàn)不足。[4]由此可知，隔代教育的家庭教養(yǎng)方式在一定程度上阻礙了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

（五）家庭幼兒數(shù)量的差異，影響幼兒社會(huì)性交往行為的發(fā)展

隨著我國(guó)老齡化現(xiàn)象的不斷加劇和老齡化社會(huì)的提前到來(lái)，我國(guó)的生育政策由計(jì)劃生育到“二胎”政策，再到如今的開(kāi)放三胎，家里幼兒的數(shù)量從一個(gè)到多個(gè)，這看似只是人口數(shù)量的變化，實(shí)則對(duì)幼兒的社會(huì)性行為有著巨大的影響。在朱文婷等人的研究中，是否為獨(dú)生子女對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力有顯著影響，二胎家庭的幼兒比一胎家庭的幼兒有更少的攻擊性行為，而一胎家庭的幼兒則比二胎家庭的幼兒有更多的親社會(huì)行為?？傮w而言，二胎家庭的幼兒比一胎家庭幼兒的社會(huì)性交往能力要高一些。[5]由此可以看到，家庭幼兒數(shù)量的多少有其各自的利弊，其差異深刻影響著幼兒社會(huì)性交往行為的發(fā)生和發(fā)展。

二、家庭視域下幼兒社會(huì)交往的對(duì)策

（一）加強(qiáng)親子陪伴，提高幼兒社會(huì)活動(dòng)的參與度

幼兒出生后，第一個(gè)見(jiàn)到的人大都是自己的親人，幼兒的社會(huì)交往也是從親子交往開(kāi)始的。作為幼兒發(fā)展親密關(guān)系的重要對(duì)象，父母（尤其是母親）在幼兒的社會(huì)性交往能力發(fā)展過(guò)程中起著奠基作用，親子關(guān)系更是幼兒發(fā)展同伴關(guān)系、師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的社會(huì)性關(guān)系發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值。因此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)親子陪伴，在工作之余抽出更多時(shí)間陪伴孩子，可以帶幼兒到親朋好友的家里做客、聚餐、開(kāi)派對(duì)等，還可以帶幼兒多出去走走，增加其與同伴交往的機(jī)會(huì)，或者與幼兒一起玩他喜歡的各種各樣的游戲等，讓其更多地參與到社會(huì)交往的活動(dòng)中，在發(fā)展親子關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)幼兒其他社會(huì)關(guān)系的建立，為其日后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）減少電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，增加幼兒與人的社會(huì)交往

電子產(chǎn)品是一把雙刃劍，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其弊大于利。幼兒對(duì)電子產(chǎn)品上癮后就會(huì)導(dǎo)致使用時(shí)間延長(zhǎng)，如果父母不給用電子產(chǎn)品就哭鬧直至父母妥協(xié)，這對(duì)幼兒的社會(huì)交往以及心理的健康發(fā)展有著消極影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)減少幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，例如事先與幼兒規(guī)定好使用的時(shí)間，一到時(shí)間就要讓幼兒立刻停止使用電子產(chǎn)品，不能讓其有耍賴(lài)的余地，或者用更有趣的游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，讓其體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的游戲的生動(dòng)性和趣味性，逐漸降低其對(duì)電子產(chǎn)品的欲望，增加其與人交往的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓其逐漸感受到與人交往的快樂(lè)。

（三）建立良好的夫妻關(guān)系，讓幼兒感受到愛(ài)

在家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系起著舉足輕重的作用，不僅影響著家庭的氛圍，并且對(duì)親子關(guān)系的發(fā)展起著重要作用。良好的家庭氛圍，必定有和睦的夫妻關(guān)系，夫妻之間相處融洽，能夠讓幼兒時(shí)刻感受到自己身處被愛(ài)和溫暖包圍著的環(huán)境中，促進(jìn)幼兒自我認(rèn)同的發(fā)展以及安全感的建立，為幼兒進(jìn)行與外部世界的交流打下根基。因此在家庭中，父母雙方應(yīng)建立良好的夫妻關(guān)系，即使有矛盾也不應(yīng)在幼兒面前爆發(fā)，如果被幼兒發(fā)現(xiàn)，事后也應(yīng)及時(shí)向幼兒解釋說(shuō)明，避免幼兒處于緊張焦慮的情緒中;如果雙方迫不得已分居，也應(yīng)該讓幼兒知道父母對(duì)他的愛(ài)并沒(méi)有減少，并經(jīng)常與其溝通交流，了解其內(nèi)心想法，必要時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)措施。

（四）更多親身教育，促進(jìn)幼兒交往能力的提升

隔代教育存在于大部分家庭的教育之中，尤其是在那些父母忙于工作的家庭中。隔代教育在一定程度上減輕了父母保教的壓力，但與此同時(shí)，父母與幼兒相處的時(shí)間較少，這極易導(dǎo)致親子關(guān)系的淡漠和疏遠(yuǎn)，對(duì)幼兒建立親密關(guān)系造成不可磨滅的影響。因此，父母應(yīng)在工作之余盡可能地抽出更多時(shí)間陪伴幼兒，讓幼兒感受到，即使父母很忙，但依然很愛(ài)自己、愿意陪伴自己。此外，父母還可以和長(zhǎng)輩分工合作，比如長(zhǎng)輩管保、父母管教等，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，這樣做還可以減少隔代教育和親子教育觀念之間的矛盾和沖突，促進(jìn)家庭的和諧，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展。

（五）根據(jù)家庭幼兒數(shù)量采取相應(yīng)措施，促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往行為的發(fā)展

不管是一孩家庭或二孩家庭，抑或是三孩家庭，對(duì)幼兒的發(fā)展都有著或大或小的影響，幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)鍵在于父母如何根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的措施，來(lái)促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。同時(shí)，幼兒間具有個(gè)體差異，不同幼兒有著不同的先天氣質(zhì)類(lèi)型，在劉國(guó)艷等人的研究中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)程度高、趨避性高、注意分散度高以及有著積極情緒的幼兒體現(xiàn)出更好的社會(huì)交往能力，反之則交往能力較低。[6]因此，為了促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往行為的發(fā)展，一孩家庭的家長(zhǎng)應(yīng)提供給幼兒更多與同伴交往的機(jī)會(huì)和條件，來(lái)彌補(bǔ)幼兒在社會(huì)交往中同胞交往的不足;而多孩家庭則應(yīng)充分重視孩子們之間的關(guān)系，最大程度發(fā)揮同胞交往的正向作用?？傊徽摷彝ビ變簲?shù)量多少，父母都應(yīng)根據(jù)幼兒的氣質(zhì)和年齡特點(diǎn)因材施教，以更適宜幼兒的方式促進(jìn)幼兒社會(huì)交往行為發(fā)展。

三、分析及討論

上述內(nèi)容就家庭視域下幼兒社會(huì)交往的對(duì)策進(jìn)行了大層面上的分析。從微觀角度來(lái)看，還應(yīng)有以下幾個(gè)具體措施。

（一）家長(zhǎng)應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)，幫助幼兒樹(shù)立社會(huì)交往的正確觀念

家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)、幫助幼兒樹(shù)立社會(huì)交往的正確觀念，能夠讓幼兒在家庭中獲得社會(huì)性發(fā)展。家長(zhǎng)可以買(mǎi)一些優(yōu)質(zhì)的育兒書(shū)籍，在閑暇之余進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上關(guān)注一些育兒公眾號(hào)，及時(shí)了解相關(guān)育兒信息，掌握相關(guān)育兒知識(shí)。更重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)多與幼兒園教師溝通交流，及時(shí)了解幼兒的在園情況，當(dāng)遇到育兒?jiǎn)栴}時(shí)，積極主動(dòng)地向老師請(qǐng)教、與社區(qū)鄰居交流探討，在學(xué)習(xí)幼兒相關(guān)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)與老師、社區(qū)的密切合作，以家、園、社區(qū)三位一體的方式共同促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)采取民主型教養(yǎng)方式，營(yíng)造融洽和諧的家庭環(huán)境

相比于專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和放任型，民主型的教養(yǎng)方式更符合當(dāng)下科學(xué)教育幼兒的理念和方法，更符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特征，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在民主型教養(yǎng)方式下，幼兒自信樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)善良，社會(huì)交往能力強(qiáng)，能與他人建立良好的人際關(guān)系。因此，家長(zhǎng)應(yīng)采取民主科學(xué)的教養(yǎng)方式，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造和諧融洽的家庭環(huán)境。例如，當(dāng)家長(zhǎng)在家中已經(jīng)和幼兒商量好出去只能買(mǎi)一個(gè)玩具，但是幼兒出去后卻大哭大鬧、不遵守約定時(shí)，家長(zhǎng)可以用堅(jiān)定而不失溫柔的態(tài)度提醒幼兒，讓幼兒在明白其中的道理的同時(shí)也能感受到父母對(duì)他的愛(ài)并沒(méi)有減少。以嚴(yán)慈相濟(jì)的方式教育幼兒，有助于其良好社會(huì)品質(zhì)的形成和發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)把親子交往與其他幼兒交往類(lèi)型相結(jié)合，全面促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往的發(fā)展

在幼兒社會(huì)交往的類(lèi)型中，有親子交往、同伴交往、師幼交往等。只進(jìn)行單一類(lèi)型的交往，對(duì)幼兒社會(huì)性交往的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不夠的。家長(zhǎng)應(yīng)把親子交往與其他幼兒交往類(lèi)型有機(jī)結(jié)合，讓這類(lèi)交往全面貫穿于幼兒社會(huì)性發(fā)展的歷程中。例如與同伴交往相結(jié)合，家長(zhǎng)可以多帶幼兒到小區(qū)樓下與居住在附近的孩子們玩耍，發(fā)展幼兒同伴交往的能力;與不熟悉的人交往相結(jié)合，家長(zhǎng)可以發(fā)揮榜樣示范作用，帶頭向其打招呼問(wèn)好等?？傊喾N交往類(lèi)型的綜合運(yùn)用，不僅有助于幼兒多種社會(huì)交往技能的提升，更有利于幼兒社會(huì)性的全面發(fā)展。

本文主要從家庭視域出發(fā)對(duì)幼兒社會(huì)交往的現(xiàn)狀及對(duì)策做了簡(jiǎn)要分析，除此之外，幼兒園、社區(qū)等不同視域下對(duì)幼兒社會(huì)交往的分析還有待考察和研究。

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