杜玉榮

摘要：信息化教育教學手段的運用讓中職服裝專業(yè)教學變得更加富有活力。本文立足于中職服裝專業(yè)教育實踐，從調(diào)動學習熱情、深化學習效果、拓展學習外延以及鍛煉學習能力四個方面入手，針對信息技術手段巧妙運用到中職服裝專業(yè)教學之中進而推動師生更高效地教與學這一主題進行了細致闡述與探討。

關鍵詞：信息技術;中職服裝專業(yè)教學;調(diào)動熱情;深化學習;擴展外延;鍛煉能力

身為一名中職服裝專業(yè)教師，我在自身的教育實踐中便嘗試著將信息技術手段恰當而合理地運用到日常教育教學活動之中，在創(chuàng)設了富有吸引力的課堂氛圍的同時，讓學生對服裝專業(yè)知識有了更多的學習熱情，實際掌握的效果也異常突出、明顯。以下，我僅結(jié)合自身的教育實踐，針對信息化技術手段支撐下的中職服裝專業(yè)教育教學發(fā)表個人認識與看法。

一、依托信息技術，調(diào)動中職學生服裝專業(yè)知識學習熱情

中職院校學生基礎相較于普通高中學生差一些，不少學生不具備良好的學習習慣，提不起學習的興趣。這是中職教師在施教過程中必須注意且明確的一點。作為中職服裝專業(yè)教師，我同樣意識到了這一現(xiàn)象，但我并沒有因此放棄，而是想方設法調(diào)動與激發(fā)所教學生對所學服裝專業(yè)知識的學習及其探索熱情。在我看來，當學生充滿了濃濃的興趣，想學習，愿意學習時，其內(nèi)心自然便能迸發(fā)出踴躍的熱情，推動著自己去學、去探索。這對于其獲得良好的學習效果將產(chǎn)生積極的影響。而信息技術的恰當運用在調(diào)動中職學生有關服裝專業(yè)知識學習熱情方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

例如，在教學“一步裙”的相關服裝知識時，我便不急著向?qū)W生講解具體的知識，而是率先借助信息技術為學生播放了當前最流行的一步裙的圖片資料，還為其播放了各個時裝周上有關一步裙的模特走秀視頻。直觀的圖片，精彩的走秀視頻都刺激著學生的多重感官，也正是在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)看似普普通通的一步裙散發(fā)著其意想不到的突出魅力，賦予女性以柔美、端莊、知性多重不同的特點。此時，學生關于“一步裙”的相關知識無疑有著極強的探究積極性，也迫不及待地想了解與之相關的內(nèi)容。就這樣，通過信息技術手段的恰當運用，班上學生關于“一步裙”專業(yè)知識的學習熱情與興趣便被充分煥發(fā)了起來。這顯然為學生在接下來的課堂中全身心地投入到具體知識的學習之中奠定了良好的情感基礎。

二、依托信息技術，深化中職學生服裝專業(yè)知識學習效果

中職階段學生學習基礎較差，這導致他們在面對一些稍顯抽象的知識與內(nèi)容時很容易心生抵觸與排斥的情緒，不愿意學，產(chǎn)生懈怠的情緒，顯然，這種狀態(tài)對于其獲得理想的學習效果并無益處。為此，作為中職教師需要找到一種足夠直觀化、形象化的教學方法，以降低中職學生的學習難度，幫助他們更簡單而高效地理解與掌握所學習到的內(nèi)容。信息技術具備直觀化的特點，因此，對信息技術手段的恰當運用，對于推動中職學生更快、更好、更高效地學習方面有著顯而易見的突出優(yōu)勢。這一點同樣適用于中職服裝專業(yè)教學實踐之中。

例如，在教學“男西褲”的相關服裝知識時，對于紛至沓來的眾多服裝專業(yè)名詞，不少學生表示“亞歷山大”，同時由于這些專業(yè)名詞極為相似，導致學生在理解時極容易混淆，出現(xiàn)張冠李戴的尷尬狀況。顯然，這并不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。針對這一實際情況，我在自身的教育實踐中便有意識地借助信息技術手段邊為學生講解這些專業(yè)類的名詞，邊為學生呈現(xiàn)其對應的實物圖片，更會將其擺放在一起進行對比。就這樣，“基本型西褲”“喇叭褲”“蘿卜褲”“直筒褲”的聯(lián)系與區(qū)別便一目了然地呈現(xiàn)在了學生眼前;“直插袋”“斜插袋”“平插袋”“月牙形插袋”“挖袋式插袋”等也清晰地傳遞給了學生……可以說，在信息技術手段的恰當輔助下，學生對于這些服裝專業(yè)知識的認知不再像以往那般死記硬背，而是率先有了直觀理解再進行深刻的記憶，實際學習效果得以充分保障，也為學生扎實理解“男西褲”的專業(yè)知識積淀了重要力量。

三、依托信息技術，拓展中職學生服裝專業(yè)知識學習外延

相較于其他課程，服裝專業(yè)的學習不能僅僅停留在教材上所涉及的理論知識中，教師還應當有意識地引導學生多多關注社會時尚潮流發(fā)展趨勢。這是服裝專業(yè)工作者所應當具備的基本素質(zhì)。但中職階段學生長期處在學校之中，所能接觸到的外界信息相對較少，這時，服裝專業(yè)教師便可以有意識地借助信息技術搜集與整理相關信息，并在合適的時機呈現(xiàn)給學生?？梢哉f，信息技術手段的恰當使用在很大程度上起著擴展中職學生服裝專業(yè)知識學習外延的良好效果，有利于推動學生專業(yè)化素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

例如，在教學“女西裝”的相關內(nèi)容時，我除了有意識地引導學生學習教材中所呈現(xiàn)的理論內(nèi)容，更有意識地借助信息技術手段為學生播放了巴黎時裝周上各位時髦的模特們對西裝的精彩搭配。馬卡龍般絢爛多彩的西裝外套、高級的大地色系西裝、中性帥氣的灰調(diào)西裝、經(jīng)典復古的英倫風格紋等都令學生大開眼界?？梢哉f，一場精彩的巴黎時裝周表演讓班上學生對于“女西裝”的認知趨向于更深刻，不再將女西裝定義為單板、枯燥的工作裝，意識到了其多變性與所彰顯的獨特魅力?？梢哉f，信息技術手段的恰當運用在有效拓展了學生服裝專業(yè)知識學習外延，讓其了解得更多、懂得更多的同時，也為其日后審美水平的提升及其發(fā)展都產(chǎn)生了難以想象的積極影響。

四、依托信息技術，鍛煉中職學生服裝專業(yè)知識學習能力

中職院校所設置的種種課程都有一個明顯的特征，即其應用性較強，學生要根據(jù)所學到的內(nèi)容更好地輔助自身的社會工作實踐。中職服裝專業(yè)學生所接觸與學習的課程知識亦然。由此出發(fā)，作為中職服裝專業(yè)教師，需要想方設法提升與鍛煉學生對所學知識的實踐應用能力，以為學生更好地適應日后的社會生活做好充分的準備。

信息技術手段的運用便為鍛煉中職服裝專業(yè)學生的實際能力提供了良好的平臺。例如，在教學了“男夾克衫”的相關專業(yè)知識之后，我便為學生設置了一項任務：進行市場調(diào)研，設計出符合不同年齡段男性的夾克衫，既要針對市場調(diào)研報告寫出設計說明，更要呈現(xiàn)這不同款夾克衫的款式圖。正是基于信息技術手段，學生得以便捷地查閱大量的資料，設計市場調(diào)研問卷內(nèi)容進而了解不同年齡段男性對夾克衫的實際需求，也能綜合已有的男夾克衫款式圖進行創(chuàng)新，設計出具有自己鮮明特點的男夾克衫來?？梢哉f，信息技術的恰當運用讓學生本次的實踐任務得以更加有序的進行，且保障了最終的實際質(zhì)量及其效果。這也從側(cè)面凸顯了信息技術手段恰當運用的合理性。

五、結(jié)束語

教育教學的手段不能止步于前，而應當順應時代的發(fā)展趨勢改變與創(chuàng)新。中職服裝專業(yè)教學不能再像以往那樣采用教師講解、學生聆聽的單一模式，而應當積極順應時代發(fā)展的趨勢，將信息技術手段恰當而合理地運用到教育實踐中來，以讓教師輕松、高效地教，學生直觀、有效地學。日后，我將圍繞信息技術支撐下的中職服裝專業(yè)教學進行進一步的深入探討，以期望中職服裝專業(yè)教學切實在信息技術的推動下有力發(fā)展，學生也能實現(xiàn)更好的學習和成長。

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