中職學校護理專業(yè)病理學信息化教學策略

【摘要】? ? 在中職院校中，病理學是一門基礎(chǔ)課程，主要是研究疾病的病因、發(fā)病機制、發(fā)展特點，并思考疾病在轉(zhuǎn)變期間對應的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝等，是促進基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學全面融合的一個重要載體。由于病理學涉及到的概念、知識等相對抽象，實施傳統(tǒng)的教學機制難以獲得更樂觀的教學成效，若要逐步增強課堂教學效果，必須要加強教學模式改革與創(chuàng)新。現(xiàn)代信息化教學技術(shù)的應用屬于新課改理念滲透性的一個重要方向及發(fā)展趨勢，它能夠為促進教學資源的有效整合、教學內(nèi)容的廣泛拓展等發(fā)揮積極作用，文章以中職學校護理專業(yè)為切入點，思考在病理學課程中運用信息化教學模式的具體策略與方法。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職學校? ? 護理專業(yè)? ? 病理學? ? 信息化教學? ? 策略

引言：

病理學是中職學校護理專業(yè)的一個非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，也是促進基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學全面融合的一個重要載體，其教學效果必然會對專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量帶來極大影響。從現(xiàn)今的發(fā)展趨勢上來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展步伐，也無法滿足新時代護理人員的實際發(fā)展需求。所以，打破僵固的教學模式的空間與時間限制是非常重要的，這也是促進中職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要切入點。

一、中職學校護理專業(yè)病理學信息化教學的必要性及可行性

（一）符合現(xiàn)代社會與護理專業(yè)的發(fā)展理念

由于社會經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展，再加上人們生活質(zhì)量的不斷提升，社會大眾對健康的關(guān)注度在不斷提升。并且，由于計劃生育政策的放開、人口老齡化趨勢的愈發(fā)嚴重等，必然會造成社會人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)變，這對醫(yī)學護理專業(yè)提出更嚴格的要求與規(guī)定，也讓護理工作面臨著更大的挑戰(zhàn)及壓力。并且，現(xiàn)代護理學通過長期的實踐分析，由之前相對單一的清潔、衛(wèi)生護理慢慢拓展到以患者為本的整體護理，并逐漸體現(xiàn)出專業(yè)化、社會化、人文化等發(fā)展趨勢。不過，現(xiàn)今，在護理人才培養(yǎng)方面的教學機制已經(jīng)滯后，不能真正地迎合時代及學科的快速發(fā)展要求。

（二）滿足病理學教學改革的基本需求

病理學是一門用來探討機體疾病的發(fā)生機制、發(fā)展規(guī)律、病理變化特征的一個基礎(chǔ)性學科，也是促進基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學全面銜接的一個重要紐帶。在中職學科護理專業(yè)的實際應用中，病理學科在教育領(lǐng)域的重要地位在持續(xù)提升。

不過在實際教學層面來看，其關(guān)注度并不高，探究其原因：一是因為三年制中職教育的課程比較繁多，與護理相關(guān)的科目教學亟待優(yōu)化，對于病理學這一門基礎(chǔ)性學科來說，很難受到廣泛重視;二是由于病理學存在較強的理論性，而且傳統(tǒng)授課機制相對單一、枯燥，對培養(yǎng)學生的邏輯應用能力造成一定的限制，很容易讓學生產(chǎn)生嚴重的畏懼及厭倦心理。

病理學在未受到關(guān)注的情況下，課時被縮減，課程教學內(nèi)容與核心基礎(chǔ)課相脫離，考核模式存在嚴重的走形式等問題?；诖?，傳統(tǒng)病理學教學模式已經(jīng)無法使學生關(guān)注相關(guān)知識點的學習，所以，基于現(xiàn)今的發(fā)展背景下，對傳統(tǒng)的教學機制進行改革與創(chuàng)新，能夠獲得更理想的教學成效。

（三）政策及技術(shù)的推動為信息化教學模式的廣泛應用帶來可能

在當前的教育改革背景下，國家為了促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，相繼頒布了《教育信息化一三五規(guī)劃》等相關(guān)文件，希望能夠在國家及政府的大力推動下，能夠明確教育資源信息化的發(fā)展方向，為不同的教育文化戰(zhàn)線實施信息化教育資源整合帶來政策、經(jīng)濟、人才等方面的支持。從政策角度來看，利用一些特定教育項目的全面實施與建設(shè)，能夠為教育信息化的發(fā)展提供一個廣闊的發(fā)展平臺;而在技術(shù)層面，網(wǎng)絡信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，必然能夠為信息化教育平臺的創(chuàng)建帶來可能;關(guān)于人才儲備方面，能夠在圖像數(shù)字化等方面帶來人才的推動力量。

總而言之，依靠著良好的政策、技術(shù)等能夠讓護理專業(yè)病理學的課程學習更加豐富與形象，通過促進師生、生生互動等實現(xiàn)個性化、自主化發(fā)展。

二、中職學校護理專業(yè)病理學信息化教學存在的問題

（一）適合的信息化平臺數(shù)量有限

現(xiàn)今，適合病理學信息化教學的平臺較少，如：病理論壇（中國病理學網(wǎng)、中華病理技術(shù)論壇等）、網(wǎng)絡公開課及慕課（人衛(wèi)慕課、中國大學MOOC等）、病理學相關(guān)的微信公眾號、側(cè)重于病理學臨床診斷方面的應用平臺（不適合護理專業(yè)學生的學習，在此無需贅述）。對于這些教學平臺來說，有的比較注重基礎(chǔ)理論的應用，與中職病理學的教學重點相吻合，從理論角度來看，是比較適合中職師生學習的，但是這樣的平臺并不多，從這一點來看，在平臺選擇方面上存在一定的局限性。

（二）已創(chuàng)建的平臺信息化教學資源無法滿足中職生的發(fā)展需求

通過整理分析中職院校師生使用病理學信息化教學平臺的具體情況來看，網(wǎng)絡開放教育平臺中的優(yōu)缺點是不一樣的。對于其中的優(yōu)點來說，一般集中在系統(tǒng)性規(guī)劃方面，整體結(jié)構(gòu)相對理性，內(nèi)容覆蓋面廣，教學資源集中且質(zhì)量好，同時還導入作業(yè)輔導與信息反饋等互動過程。但是對于其不足來說，也是不容小覷的，例如：網(wǎng)絡開放教育資源在教材應用方面，大部分屬于本科教材，授課主體是本科及以上學歷者為主，所以，其對應的知識面比較廣泛，而且難度大，中職師生在應用方面存在一定的難度。通過對比發(fā)現(xiàn)，一些病理學相關(guān)微信公眾號等大眾化平臺相對比較適合中職師生應用的，這是因為這些微信公眾平臺的內(nèi)容相對精簡，能夠滿足中職生的實際發(fā)展要求，而且學生對其移動端的操作更熟練，利用效率大大提升。

三、中職學校護理專業(yè)病理學信息化教學優(yōu)化的策略

（一）明確建設(shè)目標

把信息技術(shù)和教育事業(yè)全面結(jié)合，則是創(chuàng)建護理專業(yè)病理學信息化教學平臺的第一步，它能夠充分地整合、利用目前的教學資源，打造數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的病理學教學機制。

利用該教學機制的設(shè)計與應用，能夠逐步培養(yǎng)廣大教師的信息化教學素質(zhì)，并且能夠篩選出針對性較強的數(shù)學資源，幫助中職生能夠逐步增強自主學習意識，為信息化技術(shù)下病理學課程的教學質(zhì)量提升做鋪墊。

此外，還需要設(shè)置合理的獎勵和監(jiān)督機制，如果沒有有效的激勵和監(jiān)督機制，信息化平臺就形同虛設(shè)。在學生分組學習的基礎(chǔ)上，每組選出1名小組長帶領(lǐng)其他成員學習，并建立組與組之間的評比制度，每周評出1名優(yōu)秀組長，并給予適當?shù)莫剟?，從而提高學生自主學習的能力和團隊協(xié)作的能力。

（二）彰顯信息化教學模式的特色

在信息化教學技術(shù)的應用下，教學內(nèi)容的篩選與制定必須要滿足中職病理學的基本需求。對于教學大綱來說，必須要不斷地完善相應的文字概述內(nèi)容，同時還需要嚴格遵循學生的學習習慣，通過思維導圖、微課、問題導入等多元化的信息教學技術(shù)，對其中的內(nèi)容進行拓展和豐富，鼓勵學生能夠自主篩選及應用，由此能夠最大化地彰顯出以學生為本的教學觀念。

對于信息技術(shù)的應用載體來說，大部分是計算機、智能手機等，其界面清晰、內(nèi)容豐富，并且操作具備較強的人性化特征，能夠第一時間進行互動及反饋，促使學生的學習方向更加清晰、學習動力不斷提升，這也是促進護理人員能夠真正地滿足時代發(fā)展需求的一項最基本需求。

（三）明確信息化技術(shù)應用下的教學內(nèi)容

若要培養(yǎng)專業(yè)的護理人員，在實際教學中，必須要明確具體的教學方案，具體來說，需要結(jié)合中職護理專業(yè)病理學的基本教學要求，通過系統(tǒng)規(guī)劃、知識梳理為核心，按照每章節(jié)的具體內(nèi)容，明確數(shù)字化教學資源的實際建設(shè)內(nèi)容。

首先，對于章節(jié)導入內(nèi)容來說。必須要篩選出最具有代表性且與學生日常生活相貼近的教學案例，在微課導入環(huán)節(jié)進行應用，通過問題設(shè)計、方向引導等幫助學生開展自主學習，然后思考問題，并尋找解決問題的方法，由此來培養(yǎng)學生的探索熱情。

其次，明確各大章節(jié)的教學重點。對于PPT課件的設(shè)計與制作而言，必須要將微課、慕課等教學資源利用思維導圖等方式進行串聯(lián)與整合，通過多元化的信息技術(shù)對其中的知識點進行導入與講解，學生能夠按照自己的固有學習規(guī)律進行自由篩選。豐富多樣的教學資源能夠使學生具備較強的學習自主性與主動性，確保學生的自學能力大大提升，為實現(xiàn)學生的終身學習做鋪墊。

再者，學習經(jīng)驗的交流與成果反饋。在這一過程中，教師需要鼓勵學生通過掃描思維導圖中的二維碼進入問題訓練庫，動態(tài)檢查各個章節(jié)的自學情況。教師可以通過服務平臺的操作界面對學生的訓練結(jié)果進行評價，然后動態(tài)地評估學生的學習情況，由此來全面掌握學生的自主學習能力，以便于在課堂上靈活性地調(diào)整教學方案，集中更多的時間與精力去幫助學生解答疑惑，逐步增強課堂教學質(zhì)量。

最后，課外拓展。通過信息化平臺的應用，能夠為學生開辟一個學習成果展示區(qū)域，讓學生在課外學習及復習的過程中篩選出的一些典型病例進行課堂展示，然后通過課堂交流與集體討論等，逐步激發(fā)學生的探索興趣，促使其成就感大大提升。

四、結(jié)束語

總之，在病理學課程的應用中，實施現(xiàn)代化信息教學技術(shù)是一個必然的選擇，也是一個不可忽視的發(fā)展趨勢，其具備一定的可行性與科學性等特點。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級，再加上信息化教學平臺的不斷優(yōu)化和完善，為了能夠逐步增強護理專業(yè)學生的學習水平，促使逐漸形成終身學習的思想意識，則需要打造一個開放性、廣泛性的信息技術(shù)交流平臺，真正地整合學科內(nèi)的教學資源，由此避免資源的嚴重浪費與損耗，同時還能夠讓學生動態(tài)化地學習，感受到信息化技術(shù)帶來的便捷性，促使中職生的病理學科的學習成績不斷提升。

作者單位：張成欣? ? 四川省南充衛(wèi)生學校

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