提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效研究

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摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)效果”“生活課堂教學(xué)，營造生態(tài)課堂”“教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提升教學(xué)氛圍”這三個方面入手，針對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生活課堂;加強(qiáng)引導(dǎo)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中，教師往往強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，一方面打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激情，另一方面消磨學(xué)生的耐心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前。針對這一問題，任課教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以興趣為抓手，開展快樂識字教學(xué)。同時，任課教師在實(shí)施識字時應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。另外，任課教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂之中高效學(xué)習(xí)，愉快接受知識，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)效果

明確目的，變輔為寶。我們必須明確，我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的目的為了更好的服從語文課堂教學(xué)，要結(jié)合語文學(xué)科的特征進(jìn)行教學(xué)，并且充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，從而提升教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《窮人》為例，首先任課教師采取信息技術(shù)展示有關(guān)窮人的視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對于窮人的認(rèn)識。隨即，任課教師提問學(xué)生什么是窮人，有的學(xué)生說道是物質(zhì)貧瘠的人，還有的學(xué)生說道是心理不善良的人。小說記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。他們在生存困境面前的一個善舉、一個信念，讓人動容，彰顯出人性之美。隨即，任課教師展示精美圖片，要求學(xué)生加以認(rèn)知。像 師：平時，同學(xué)們都愛讀書，也閱讀了一些小說，認(rèn)識很多人物。如《橋》一課中的老支書，他舍己為人、不徇私情，給我們留下深刻印象。今天我們再來閱讀一篇文章，它是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說——《窮人》（板書：窮人）

二、生活課堂教學(xué)，營造生態(tài)課堂

語文和我們的生活息息相關(guān)，更是我們生活的一部分。為此，任課教師在實(shí)施和開展語文課堂教學(xué)時，可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相貼合，來營造生態(tài)課堂，一方面拉近學(xué)生與知識的距離，另一方面使得學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《橋》為例，故事敘述了一位老漢在山洪暴發(fā)之后，將村民們安全地送過橋。他要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人;作為父親，生死抉擇之際他推著兒子先走。他用信念和深沉的父愛筑起了一座不朽的生命橋。隨即，任課教師結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生想一想如果是自己，自己會怎么做？有的學(xué)生說道也會這樣做……隨即，任課教師鼓勵學(xué)生生觀看暴雨洪水的圖片或視頻，配音朗讀，切身感悟老漢舍己為人的精神，從而真正達(dá)到生態(tài)課堂教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

三、教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提升教學(xué)氛圍

教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上不可缺少的步驟之一，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要的影響作用。因此，任課教師要深知引導(dǎo)的重要性，并且在平時課堂教學(xué)之中加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，來構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《夏天里的成長》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生加以學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事例與中心意思的關(guān)系。預(yù)設(shè)1：橫向觀察，發(fā)現(xiàn)選材要緊扣中心句的意思，逐一將關(guān)鍵詞的意思表達(dá)清楚。如“瓜藤、竹子、高粱”的事例強(qiáng)調(diào)了“飛快的長”;“苞蕾、苔蘚、草和菜、家畜家禽”強(qiáng)調(diào)動植物生長前后的變化結(jié)果，突出了“跳躍的長”。作者描述的每種動植物的生長結(jié)果，分別從形態(tài)、長短、大小等不同方面來寫，表現(xiàn)了“活生生的看得見的長?！币龑?dǎo)：“第2自然段緊緊扣住中心句，列舉了多種動植物的成長，排列得錯落有致，一點(diǎn)也不單調(diào)。試著讀出迅速成長的不同感覺?！睂W(xué)生練讀。指名讀，讀出節(jié)奏感。隨即，提問學(xué)生在夏天中，還有哪些事物在快速成長？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會加深認(rèn)知，還會提升教學(xué)氛圍，十分有利于課堂教學(xué)的進(jìn)展。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生接受知識的初始階段，也是啟蒙教育的開端。因此從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，任課教師在語文課堂教學(xué)之中，應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生好感，并且積極投入到學(xué)習(xí)之中，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，任課教師還要樹立學(xué)生主體地位，教師成為課堂的參與者和引領(lǐng)者，更好地為學(xué)生所服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)條件支持。除外，任課教師一定要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)之中形成自我約束能力，來獲取更佳的教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

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