論核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)

【摘要】? ? 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育部門對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，要求在核心素養(yǎng)視域下對小學(xué)語文進(jìn)行信息化教學(xué)。小學(xué)生愛玩，好奇心重，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。現(xiàn)階段的小學(xué)語文信息化教學(xué)中還存在很多問題，需要教師在不斷的實(shí)踐過程中對信息化教學(xué)模式不斷完善，本文從核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)需要遵守的原則、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)策略三個方面對小學(xué)語文信息化教學(xué)展開分析和探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 核心素養(yǎng)? ? 小學(xué)語文? ? 信息化教學(xué)

引言：

社會的發(fā)展越來越快，現(xiàn)在我國已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透也越來越重要。在教育行業(yè)，將信息技術(shù)滲透到教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置，將小學(xué)語文教學(xué)信息化，能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，豐富語文教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義

（一）小學(xué)語文信息化教學(xué)能夠拓展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式限制較少，學(xué)生思維比較豐富。很多教師對學(xué)生思維能力拓展重視不夠，不能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文信息化教學(xué)，能夠利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在深刻理解課本內(nèi)容的同時，對課本知識進(jìn)行拓展，豐富自己的想象力，信息技術(shù)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，能夠多角度的對學(xué)生思維能力進(jìn)行拓展，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文信息化教學(xué)能夠提高教師課堂教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小自制力差，在課堂學(xué)習(xí)時老是愛動，注意力不能長時間集中，這對提高教師課堂教學(xué)效率有一定限制作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓小學(xué)生進(jìn)行圖片、音視頻的觀看，將小學(xué)語文知識更加直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對語文知識的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。將小學(xué)語文教學(xué)信息化，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效果。

（三）小學(xué)語文信息化教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語文知識儲備

部分教師受傳統(tǒng)教師模式影響，只注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講解，缺乏對學(xué)生進(jìn)行知識和學(xué)習(xí)視野的拓展。在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的語文教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行展示，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供了大量的信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，可以將語文知識更加形象、生動的展示出來，有利于學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，符合小學(xué)生認(rèn)知能力弱的成長規(guī)律。學(xué)生在利用多媒體進(jìn)行資料閱讀時，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的畫面展示，讓學(xué)生在豐富自身語文知識的同時，還能夠感受到信息技術(shù)的魅力所在。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)需要遵守的原則

學(xué)生的核心素養(yǎng)具體是指培養(yǎng)學(xué)生生發(fā)展需要的能力和今后學(xué)生成長過程中需要用到的能力，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)是指要培養(yǎng)學(xué)生的道德水平、行為舉止、學(xué)習(xí)能力、解決問題等各個方面的能力，核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是讓學(xué)生對教材中的語文知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，在實(shí)際生活中能夠利用語文思維對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力。

在核心素養(yǎng)下在小學(xué)信息化教學(xué)需要遵循兩個原則：第一，教師在信息教學(xué)過程中要堅持“以生為本”理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，為學(xué)生創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生長規(guī)律以及語文教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力。第二，教師不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平。要想提高教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，需要學(xué)校定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)中互相交流，互相幫助。還要組織教師對利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的使用案例及時分析、反思，提高教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，及時改正教學(xué)中的問題，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供保障。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

（一）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)建語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用越來越重要，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更是十分廣泛，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式對教學(xué)來講是十分有利的，教師能夠利用多媒體設(shè)備對圖片、音視頻等動態(tài)文件進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的表達(dá)出來，加深學(xué)生對語文知識的理解，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在進(jìn)行《雪地里的小畫家》一文的講解時，引導(dǎo)學(xué)生想象在下雪天進(jìn)行玩耍時，自己的腳印是什么養(yǎng)的，引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生對小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印進(jìn)行想象，為什么作者會寫小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。學(xué)生可能對小狗比較熟悉，能夠理解小狗腳印像梅花，學(xué)生對于其它動物的腳印可能理解，這時候教師可以利用信息技術(shù)找到動物腳印的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生可以通過圖片對課本內(nèi)容進(jìn)行理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用電子書包進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

電子書包是將學(xué)生的課本教材、課外讀物、字典、課后作業(yè)進(jìn)行整合的一種電子產(chǎn)物，在教學(xué)中應(yīng)用相對于其他教學(xué)方式來說有很大的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)用電子書包進(jìn)行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，可以隨時隨地讓學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還有豐富的教學(xué)資源供教師進(jìn)行使用，還為學(xué)生提供了海量的課外電子讀物，家長還可以及時查看學(xué)生在情況等等，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生利用電子書包進(jìn)行學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的趣味性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生帶來很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要注意的是，教師在教學(xué)過程中要多多挖掘電子書包的教學(xué)功能，有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。例如教師在進(jìn)行《富饒的西沙群島》一文講解中，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將不認(rèn)識的字詞和好詞好句、寫作手法、難理解的句子等等進(jìn)行標(biāo)注。在課文正式開始講時讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行探究，這樣可以打破學(xué)生的固有思維，教師在講解過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解內(nèi)容對標(biāo)注內(nèi)容進(jìn)行改正，學(xué)生可以和教師進(jìn)行課上互動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，學(xué)生還可以對課本電子書包中的功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的樂趣，對學(xué)生進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（三）利用微課視頻進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的語文知識進(jìn)行拓展

小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少，對事物的認(rèn)知能力弱，學(xué)生的思維和認(rèn)知能力相對于成人來說是比較低的。小學(xué)語文中的很多教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來講是比較難理解的，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有限制作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金時期，教師要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美意識和審美能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對文章描述的場景進(jìn)行鑒賞，豐富自己的語文知識儲備，對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?？梢栽诮虒W(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，豐富教學(xué)資源，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行突破，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。例如教師在進(jìn)行《秦兵馬俑》一文的講解時，學(xué)生通過教師對教材的講解不能兵馬俑的歷史和規(guī)模進(jìn)行很好的理解，不能對秦兵馬俑的壯觀之處進(jìn)行深入了解，這時候教師可以利用微課視頻，讓學(xué)生觀看關(guān)于秦兵馬俑的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深刻的理解，對秦兵馬俑的歷史和形成原因進(jìn)行理解，對學(xué)生的語文知識進(jìn)行有效拓展，還能加深學(xué)生對語文知識的記憶，對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，教師還可以讓學(xué)生寫一篇觀后感，在不斷的寫作練習(xí)中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）利用信息化教學(xué)平臺進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，要利用信息技術(shù)中的教學(xué)資源，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以利用信息化的教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化的實(shí)時觀察，教師在教學(xué)過程中要知道學(xué)生合理利用信息化教學(xué)平臺。教師根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，還可以在教學(xué)中構(gòu)建師生間的學(xué)習(xí)攝取，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生在交流過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用教學(xué)平臺對教學(xué)資料、預(yù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)，等上傳到平臺上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課時的講解時，將課本預(yù)習(xí)內(nèi)容提前上穿到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生下載進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生思考，小蝌蚪在找媽媽的過程中找錯了幾次，小蝌蚪為什么會找不到媽媽，學(xué)生帶著問題去思考，提高預(yù)習(xí)效率。課堂內(nèi)容講解之后，學(xué)生對小蝌蚪怎樣成長為青蛙比較好奇，這時教師可以借助教學(xué)平臺為學(xué)生播放小蝌蚪變成青蛙的事情，對學(xué)生提出的問題及時回答。課后，教師直接在平臺上布置課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，之后教師通過平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)分析，對學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對性對學(xué)生進(jìn)行分子。利用教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，大大提高了教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生在作業(yè)過程中不斷思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段會變得越來越豐富，信息技術(shù)會不斷對小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的語文教學(xué)內(nèi)容更加生動形象的表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，活躍課堂氛圍，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，要結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師在對信心技術(shù)下教學(xué)工具的使用理解不夠透徹，需要教師在不斷學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師對信心技術(shù)教學(xué)工具的使用方法，為全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供保障，真正的讓學(xué)生完成語文知識和各項能力的綜合發(fā)展。

作者單位：劉美艷? ? 平邑縣白彥鎮(zhèn)中心校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]郭婷婷.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：189-190.

[2]崔娟娟.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：224.

[3]李倩.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：235.

[4]連忠友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（09）：37-38.