信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】? ? 信息技術(shù)的發(fā)展在初中語(yǔ)文教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。然而，在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，深入分析和探討相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)中我們會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的融入能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入于其中，開(kāi)展科學(xué)高效教學(xué)活動(dòng)。有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生更懂得欣賞情感，培養(yǎng)學(xué)生的合理理解能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中語(yǔ)文? ? 閱讀教學(xué)? ? 應(yīng)用

引言：

科技水平的提高進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)放并不能夠滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展需要。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注意信息技術(shù)的合理應(yīng)用，首先要了解學(xué)生目前對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感覺(jué)，是否有強(qiáng)烈的興趣，利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注度，從而開(kāi)展高效閱讀活動(dòng)。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)，閱讀純碎是在照文字開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這種方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力幫助是很小的。將信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)中，將會(huì)在很大程度上豐富學(xué)生的閱讀手段，釋放出他們的個(gè)性，促進(jìn)綜合能力的提升。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

（一）使傳統(tǒng)教學(xué)中的不足得以彌補(bǔ)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)滿(mǎn)足不了教學(xué)發(fā)展要求，所以我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到閱讀障礙的時(shí)候，可以快速利用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題，或進(jìn)行作者背景的搜集，或按照標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行閱讀，或看注釋閱讀，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)和英語(yǔ)口語(yǔ)是廣泛使用的教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，在課堂中，去幫助學(xué)生更好的閱讀，開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維，讓學(xué)生更好的參與其中，開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的豐富性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語(yǔ)文閱讀課堂中，信息技術(shù)可以有效地拓展教學(xué)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后在課堂上展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇資源。通過(guò)這種教學(xué)模式，我們可以豐富課堂信息，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的閱讀材料，使學(xué)生積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)也能使學(xué)生更好地理解相關(guān)材料，提高閱讀能力。在下載閱讀材料時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇。閱讀材料中有一些內(nèi)容，但學(xué)生很難深入理解和感受文化內(nèi)涵。利用信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，多角度分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不斷提升學(xué)生閱讀能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以結(jié)合閱讀材料創(chuàng)造相應(yīng)的閱讀情境，使學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的環(huán)境中獲得更多的領(lǐng)悟，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)師生之間的相互溝通和交流。在這種情況下，學(xué)生在閱讀中就能感受到快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)在玩中讀和讀中玩，打造高效閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用投影儀等輔助教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合自己的閱讀成績(jī)不斷探索知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更加深入的去思考，能夠更好的去理解文章。教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中我們需要借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，不僅開(kāi)口閱讀，而且根據(jù)內(nèi)容合理的開(kāi)展聯(lián)想，提高教學(xué)的有效性。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，雖然有些教師在課堂上應(yīng)用了信息技術(shù)，但其在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)中的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。一些教師過(guò)于重視信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教材中忽略了重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)多媒體，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，影響學(xué)生的課堂主體性，降低閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）語(yǔ)文閱讀素材的嚴(yán)謹(jǐn)性不足

很多老師本身的閱讀觀(guān)念就不強(qiáng)，缺少有效的方法論指導(dǎo)，多采用程序式閱讀模式，教師的這種觀(guān)念是落后的。教學(xué)變革，教學(xué)中我們需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到閱讀活動(dòng)中，教師的作用是為他們創(chuàng)造環(huán)境，遇到問(wèn)題時(shí)給予他們指導(dǎo)，不能代替他們進(jìn)行閱讀。然而，對(duì)于一些初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，主要是先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗略的閱讀，然后由學(xué)生對(duì)文章的段落和大意進(jìn)行劃分。然而，在閱讀步驟上，教師仍采取固定的方式，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)枯燥，而且也逐漸失去了閱讀的興趣。很難更好地把握文章的主題，這就使得閱讀活動(dòng)效果較差。在閱讀教學(xué)中，我們可以看出很多材料的內(nèi)容是非常豐富的，但并不是所有的閱讀材料都能滿(mǎn)足初中生的學(xué)習(xí)需求。目前，一些書(shū)籍落后甚至脫離現(xiàn)實(shí)。因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全范圍分析，了解語(yǔ)文閱讀需求。

（三）教師的教學(xué)理念比較落后

隨著教學(xué)發(fā)展，我們?nèi)耸碌罐D(zhuǎn)老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所采用的教學(xué)方法，教育傳統(tǒng)，并不能夠滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展基本需要，同時(shí)我們可以看到老師的教學(xué)觀(guān)念，就會(huì)成就焦距時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并不能夠得到有效的解決根問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，我們就是要做出有效的調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，以更好地滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展基本要求。教師要結(jié)合新課改的要求，將信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)中，已脫盡新技術(shù)開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，樣機(jī)技術(shù)充分地運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生的閱讀興趣

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，許多閱讀材料與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，既包含著豐富的人文氣息，又能顯著提高學(xué)生的閱讀興趣。雖然許多閱讀材料是經(jīng)典的，甚至與我們的時(shí)代有很大的不同，但學(xué)生在閱讀這些文本時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，但通過(guò)正確閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解就會(huì)比較容易。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生感興趣的閱讀，產(chǎn)生閱讀欲望，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中通過(guò)閱讀相關(guān)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)造符合生活實(shí)際的閱讀情況，增強(qiáng)文章的生命力，使自己的情景更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。在戰(zhàn)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，由于很多學(xué)生不能了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的具體情況，老師可以合理的利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體播放視頻，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，然后教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適當(dāng)?shù)膶⒊橄髢?nèi)容具體化，讓學(xué)生感興趣的閱讀。目前，許多影視作品與經(jīng)典作品之間存在著一定的偏差。

（二）注重對(duì)教材的深入挖掘，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有效結(jié)合教材內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，注意相關(guān)知識(shí)的外延，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找與課文相關(guān)的材料，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理，不斷的拓展教學(xué)剃凈，多渠道閱讀，逐步的提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中也需要不斷的學(xué)習(xí)新的閱讀方法，提升閱讀技能。

（三）構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提升

在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生深入于學(xué)習(xí)中，以開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，我們不應(yīng)該過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)。如果老師在教室里盲目地使用多媒體技術(shù)，忽視了知識(shí)解釋和板書(shū)，一方面，老師可能不嚴(yán)格認(rèn)真的備課，導(dǎo)致許多深層次的知識(shí)不充分考慮，另一方面，它也使學(xué)生感受，只要掌握了多媒體課件的內(nèi)容，就忽略了對(duì)教材的復(fù)習(xí)和研究。此外，對(duì)信息技術(shù)的掌握不好可能會(huì)使課堂混亂。學(xué)生在課堂上只能感受到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，卻不能真正地將所學(xué)知識(shí)記錄在頭腦中，這會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有些教師在課堂上過(guò)分追求視聽(tīng)效果。如果學(xué)生被精彩的圖片和視頻所吸引，就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身失去興趣，違背教學(xué)基本意愿。，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀十分重要，在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，教師需要充分了解信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合理的閱讀平臺(tái)，營(yíng)造良好的閱讀空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和交流，更好地開(kāi)展多渠道閱讀，滿(mǎn)足閱讀要求，確保閱讀質(zhì)量。教師可以使用微信和QQ建立相應(yīng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生還可以通過(guò)微信和QQ分享自己的閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷提高閱讀水平。

（四）利用信息技術(shù)拓寬閱讀范圍，增強(qiáng)閱讀素材的豐富性

學(xué)生對(duì)閱讀有較高的興趣，這可以為學(xué)生提供更大的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠更積極地參與課堂閱讀活動(dòng)。因此，初中語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)播放視頻。對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料。課后，學(xué)生可以自主閱讀課外素材，可從網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的素材進(jìn)行閱讀，使學(xué)生不斷積累更多的知識(shí)。同時(shí)，有效利用信息技術(shù)可以使教師提供遠(yuǎn)程閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成整個(gè)閱讀過(guò)程，提高閱讀教學(xué)的整體效果，確保閱讀質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行處理，然后制作相應(yīng)的課件引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀(guān)看，使學(xué)生能夠更好地把握文章的大意，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)具有很大的應(yīng)用價(jià)值。教師合理運(yùn)用ITS技術(shù)，不僅能使課堂教學(xué)氣氛更加輕松，學(xué)生參與度會(huì)得到大幅度的提升，能夠更好的參與到其中。教學(xué)過(guò)程中，我們需要借助信息技術(shù)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使得閱讀變得更加精彩，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生深入理解，以達(dá)到高質(zhì)量閱讀的目標(biāo)。

作者單位：汪文萍? ? 蘭州市第四十九中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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