高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化策略研究

【摘要】? ? 高中語文與信息技術(shù)的整合，是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的手段，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)評價的方法。在高中語文教學(xué)中，有了信息技術(shù)的融入、參與，既能把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到教學(xué)中，也能讓信息技術(shù)的便捷性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中語文? ? 信息技術(shù)? ? 整合? ? 優(yōu)化策略

引言：

高中語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容繁雜，知識豐富，需要識記與理解的東西貫穿課本始終。高中語文課程對于學(xué)生來說是一項(xiàng)很重要，很繁重的學(xué)習(xí)科目。過去由于條件的限制，教師也沒辦法讓教學(xué)過程更有趣，更靈活一些，從而減輕同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的壓力。而現(xiàn)在有了信息技術(shù)，把它運(yùn)用在語文教學(xué)中，讓其與語文學(xué)科很好地整合，既能豐富課堂內(nèi)容，讓教學(xué)過程變得輕松、愉快，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更方便，更快捷地記住知識點(diǎn)，歸納知識點(diǎn)。筆者借此，就高中語文與信息技術(shù)整合優(yōu)化的教學(xué)策略，談一些在課堂教學(xué)中得到的淺顯思考，與大家共勉：

一、高中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)存在的不足

（一）形式大于內(nèi)容，失去了整合的意義

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體融入課堂教學(xué)，成了課堂教學(xué)的不可缺少的輔助工具或手段。將信息技術(shù)與高中語文教學(xué)進(jìn)行整合，其目的是在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備，課堂過程以及教學(xué)評價等一系列的高效結(jié)果，達(dá)到高中語文課堂教學(xué)的預(yù)期目的。但讓人感到遺憾的是，通過筆者對信息技術(shù)與高中語文整合的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)身邊好多教師在運(yùn)用信技術(shù)時，并沒有把信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程的優(yōu)勢長處功能真正發(fā)揮出來，沒有讓它發(fā)揮真正的作用，很多運(yùn)用還停在呈現(xiàn)表面上。使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)看著形式多樣，方法靈活，內(nèi)容活潑，可內(nèi)容經(jīng)不不起細(xì)推，細(xì)磨，讓整合沒有有機(jī)的融合起來，完全是各自的存在。形式與內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，形式?jīng)]有達(dá)到為內(nèi)容服務(wù)的目的，內(nèi)容也沒有通過形式更好地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)。我們知道，對于十幾歲的高中孩子來說，他們活波好動的天性使然，需要課堂上有一些新穎的形式，多樣的教學(xué)方式來吸引他們注意，但如果形式大于內(nèi)容，或者完全脫離了內(nèi)容存在，它就成了一個空殼，沒有價值，不能幫助教師實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，也不能幫學(xué)生對知識深入的理解。的確，我們都知道，內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。內(nèi)容是要有形式的幫助才能呈現(xiàn)，讓學(xué)生看見，學(xué)習(xí)。但是形式畢竟是為內(nèi)容服務(wù)的，沒有好的內(nèi)容，形式再精彩，再吸引人，也毫無價值，于課堂教學(xué)來說并沒有多大的好處。

（二）對多媒體技術(shù)了解不夠，在教學(xué)中無法靈活運(yùn)用

信息技術(shù)說到底是另一門學(xué)科知識，有一定的技術(shù)含量，對于信息技術(shù)不了解，不熟練的教學(xué)，在教學(xué)中確實(shí)不容易真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有可能還會適得其反，喧賓奪主，影響整個教學(xué)效果。作為高中語文教師，絕大多數(shù)人因?qū)I(yè)的原因，關(guān)注更多的是自己的專業(yè)知識，教學(xué)水平。在加上思想上或多或少受應(yīng)試教育的影響，他們在教學(xué)活動中把更多的精力投入到為學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容上，對于信息技術(shù)的掌握就不像專業(yè)那么樣，聽之任之，順其自然，在應(yīng)用中無法靈活駕馭，實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，對于設(shè)計好的課件，在教學(xué)上不有可能不能及時能跟著教學(xué)節(jié)奏的需要，熟練地調(diào)出所需要的頁面、圖片。對于準(zhǔn)備好的拓展資料以及一些視頻資料，在教學(xué)的時候也不能及時隨著節(jié)奏呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路在教師銜接不暢的教學(xué)過程中，也產(chǎn)生間斷，思路不流暢，知識的接受缺少連接性、系統(tǒng)性，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，其目的是為了讓課堂教學(xué)水平更高，內(nèi)容更精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)形式到內(nèi)容的完全統(tǒng)一，使教學(xué)過程活潑、輕松，讓學(xué)生有愉快的體驗(yàn)感，使教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和知識點(diǎn)更突出。可是這一切，如果教師對信息技術(shù)應(yīng)用掌握不夠熟練，對于它們的功能了解不夠透徹，都是難以實(shí)現(xiàn)的，反而會讓信息技術(shù)成為教學(xué)的負(fù)累。如同套在課堂教學(xué)上的枷鎖。

（三）濫用信息技術(shù)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性

在高中語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，讓語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，發(fā)揮最大的作用，活化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快，收獲也最大化?？墒怯捎谟行┙處煂τ谛畔⒓夹g(shù)的過于依賴，對于網(wǎng)絡(luò)資源的濫用等，使多媒體在課堂上成了教學(xué)的“小丑”，分走了學(xué)生的注意力，淡化了知識的重要性，學(xué)生也難以獲得自己想要的知識。比如，《百合花》 這一課的教學(xué)，如果講課文結(jié)合情境、花語等，恰當(dāng)借助多媒體就能活化內(nèi)容，幫助教學(xué)。但是在講解生詞，如訥訥、撂、忸怩、執(zhí)拗、尷尬、訕訕等，以及進(jìn)行詞語解釋的講解如，躊躇、局促不安、訥訥、忸怩等時，以高中生現(xiàn)在所學(xué)的知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)，老師根本完全沒必要再把這些做成精致的圖片，像給一二年級的小學(xué)生講解一樣地呈現(xiàn)講解，這樣既浪費(fèi)時間，也會讓學(xué)生覺得很滑稽無聊沒意思。高中生的生詞學(xué)習(xí)，只是稍帶講加強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的事情，因?yàn)樗麄冇凶詫W(xué)這些字詞的能力和意識。但是由于教師對于多媒體教學(xué)的錯誤認(rèn)識，總以為在教學(xué)中不讓信息技術(shù)融進(jìn)教學(xué)過程，就會顯得好像老師沒水平，教學(xué)檔次不夠高大上，缺少新穎。顯然，這嚴(yán)重違背了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用方向和價值，使它倒成了提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的障礙和枷鎖。

二、高中語文與信息技術(shù)整合優(yōu)化的教學(xué)策略

（一）讓信息技術(shù)，服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，使傳統(tǒng)半截粉筆、一本書本、一張黑板的教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)，不但拓展了教學(xué)內(nèi)容的邊界，也讓教學(xué)模式與方法變得多元化，靈性在很大程度上增強(qiáng)了，受到了學(xué)生的歡迎，也讓教師在沉重的灌輸式中解脫了出來。有了更多與學(xué)生互動、交流的機(jī)會，能把更多注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，給學(xué)生指導(dǎo)的解題思路上。比如，在《百合花》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體超強(qiáng)的呈現(xiàn)方式，結(jié)合內(nèi)容圖片，視頻，延伸資料等，把內(nèi)容重點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)出來，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在多媒體不一樣的呈現(xiàn)中，逐漸通過語言走進(jìn)情節(jié)，了解故事人物的性格特征、具體表現(xiàn)，并運(yùn)用對比思維理解文中細(xì)節(jié)描寫對全文的作用。然后，再讓學(xué)生結(jié)合語言、故事、自己的思考，理解這篇戰(zhàn)爭題材的小說它的美學(xué)價值，傳播價值，教育價值，讓學(xué)生走近那些可愛的人，從對革命人物的尊崇中，感受戰(zhàn)火中燃燒的青春和生命等。事實(shí)證明，有了多媒體多樣、精彩的呈現(xiàn)方式，深藏在文本中，教師難以用教學(xué)語言講明白，說清楚的內(nèi)容、重點(diǎn)、情感都會一一浮出水面，走進(jìn)學(xué)生的思想，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)到新知的同時，也陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)生的共情能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對學(xué)生全面提升的要求和目的。

（二）借助多媒體的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力

對于高中生來說，一節(jié)課僅僅只有四十到四十五分鐘，在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)到的已不僅僅是知識，更是一種思維的養(yǎng)成。但是以過去的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)條件來說，學(xué)生在課堂上接受的除了有限知識，也就是單一的方法。如，死記硬背，反復(fù)地刷題，背記一些寫作套路，如萬能開頭，萬能結(jié)尾等，讓學(xué)生的思路單一，學(xué)習(xí)沒有方法，成績陷入死循環(huán)中難以提升?，F(xiàn)在高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，不但給課堂內(nèi)容拓展了邊界，也讓教學(xué)方法變得靈活多樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維更靈活。首先，教師靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握了靈活的學(xué)習(xí)方法。比如，教師結(jié)合多媒體給學(xué)生講解課文，延伸背景資料的同時，使學(xué)生受到了啟發(fā)，讓他們在自主學(xué)習(xí)中也會借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集自己需要的資料、圖片、視頻，對課堂內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí);其次，教師教學(xué)的思路豐富了，獲得教學(xué)資源的渠道增多了，也會啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用更多的渠道，掌握更多的知識。比如，寫作教學(xué)時，教師給學(xué)生一個題目，學(xué)生為了拓展思路，搜集素材，就可以借助網(wǎng)絡(luò)，先閱讀同類文章，準(zhǔn)備相關(guān)資料，再進(jìn)行寫作，既掌握了方法，保證了質(zhì)量，還提高了速度?？梢?，信息技術(shù)，不但大大提升了教師課堂教學(xué)的方便性，有效性，也拓展了學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也更自由，更靈活，更有效。

（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程

雖然信息技術(shù)有優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的地方很多，比如方法靈活、資源豐富，呈現(xiàn)方式能集聲音、圖象、色彩等于一體，給教學(xué)內(nèi)容與過程注入了活力。但是它也不是無所不能的。我們知道任何一項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)，也有它不盡如人意的地方，信息技術(shù)中的多體教學(xué)也不例外。鑒于此，作為高中語文教師，要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，把語文課程與信息技術(shù)合理、科學(xué)地整合起來，讓它們相輔相成，為教學(xué)服務(wù)，才能真正幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使課堂收獲最大化。比如，在《文心雕龍·知音》這一口語交際的教學(xué)中，教師為了激活學(xué)生的想象能力，喚醒學(xué)生的寫作欲望，運(yùn)用多媒體圖、畫、聲創(chuàng)作教學(xué)意境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生去體會，去感悟，使他們的想象力插上翅膀，讓他們的文思活起來。這樣既能實(shí)現(xiàn)這一節(jié)口語交際教學(xué)的目的，又能上學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)+互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)魅力，從而開啟學(xué)生智力，陶冶學(xué)生心性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

無疑信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，其目的是為了在豐富教學(xué)過程、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，保證教學(xué)質(zhì)量，刷新教學(xué)成績。所以，在高中語文教學(xué)中，教師如何將信息技術(shù)與語文課程教學(xué)有效整合，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化，質(zhì)量的提升，不但需要教師對語文學(xué)科的專業(yè)知識有一個全面、深入、系統(tǒng)的了解和掌握，也需要教師對信息技術(shù)達(dá)到熟練掌握，靈活運(yùn)用，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的作用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

作者單位：柳曉剛? ? 甘肅省徽縣第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 郭麗錦.中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，（4）：142.

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[4] 郭麗錦.中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，（4）：142.

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