教育信息化在初中語文課堂教學中的積極作用

【摘要】? ? 隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術進入人們的生活，為課堂教學帶來新的活力。初中語文課堂教學應用教育信息化技術有利于調動學生學習積極性，提升課堂教學質量效果，同時對初中語文教學帶來新的挑戰(zhàn)，部分教師過多使用教育信息化技術影響學生自主學習發(fā)展。要客觀認識教育信息化技術下語文課堂教學存在諸多問題，充分發(fā)揮教育信息化在初中語文課堂教學中的優(yōu)勢作用。概述教育信息化對初中語文課堂教學帶來的影響，分析教育信息化下初中語文課堂教學現(xiàn)狀問題，提出初中語文課堂教學應用教育信息化技術的策略。

【關鍵詞】? ? 初中語文? ? 課堂教學? ? 教育信息化

引言：

信息技術發(fā)展對各行業(yè)產生巨大沖擊，教育是國家發(fā)展的重要部分，各國積極探索教育與信息技術的融合。教育信息化是利用信息技術構建信息化學習環(huán)境，在創(chuàng)新性學習中獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習探究能力等，實現(xiàn)新的教育理念目的。課堂是教育實現(xiàn)環(huán)節(jié)，教育信息化發(fā)揮作用關鍵在于課堂教學。初中語文教育信息化課堂中借助技術手段，在教學方式轉變中幫助學生自主學習，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。初中語文教育信息化課堂教學方式得到積極倡導，實踐應用中一些教師對教育信息化認識掌握不足，影響課堂教學實施效果。需要研究分析教育信息化下初中語文課堂教學中的問題原因，正確認識發(fā)揮教育信息化對初中語文課堂教學的積極作用，提升初中語文課堂教學水平。

一、教育信息化下初中語文課堂教學概述

信息化技術是圖文影像等多種媒體結合形成整體，信息技術在教學中處理圖文等非常方便，語文教學中運用教育信息化技術可以提高課堂效率[1]。80年代出現(xiàn)信息化教學，主要使用投影錄音等技術，隨著計算機的迅速發(fā)展，教育信息化技術得到推廣。教育信息化是運用信息化技術開展教學活動，初中語文課堂教學教育信息化是應用信息化技術輔助語文教學，初中語文課堂教學中科學運用教育信息化技術可以優(yōu)化教學模式。

（一）初中語文課堂教育信息化特點

語文教學是學生主動建構知識的過程，語文學習知識內容更多為非結構性，不能用教師的權威束縛學生的思維，教師是學生學習的引導者，要引發(fā)學生提取原有知識，初中語文課堂運用教育信息化技術實質是語文課程信息化[2]。計算機是現(xiàn)代化教育工具代表，信息化教育手段應用引起課程教材的革新，語文課堂教學應用教育信息化技術可以激發(fā)學生的興趣，突破教學重點，開拓學生學習的視野。

教育信息化教學需要教師關注教學活動，信息化教學的本質是引發(fā)學生學習活動，是在教師引導下自覺的認識活動。利用信息化技術引發(fā)學生心理變化是教育信息化教學重要目標，教育部頒布新課標倡導自主探究學習方式，讓學生積極主動投入學習中。信息化教學對學生具有很強的吸引力，符合初中生認知特點，教師利用信息化教學導入可以吸引學生注意力。語文課堂應用教育信息化技術應讓學生接受信息引發(fā)心理反應，教學中信息技術是教師發(fā)揮引領作用的手段[3]。初中語文課程具有工具性與人文性特點，新課標指出要應用教育信息化技術，以培養(yǎng)學生獨立人格為教育目的，教學實質是信息傳輸過程，信息化教學以教學整體優(yōu)化為目標，充分調動學生視聽感官系統(tǒng)，優(yōu)化語文教學過程，為語文教學注入新的活力。

（二）教育信息化在初中語文課堂教學中的優(yōu)勢作用

初中語文課堂運用信息化教學能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生樂于探究的積極態(tài)度，使用信息化教學可以拓展教學內容，教師要考慮知識的表現(xiàn)，要富有情趣的講解感染學生。教育信息化在初中語文課堂教學中應用需要認真分析教材，合理確定知識點難度，使抽象知識轉換為具體形象的有效知識。信息化教育與初中語文課程結合可以拓寬語文課程學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力[4]。

初中語文課堂教學吸引廣大學生學習，很多教師在課堂使用信息化教育手段，教育部頒發(fā)基礎課改綱要提出推進信息技術在教學中的應用，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式，教師教學方式變革，為學生學習發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境。信息化技術提供直觀形象的教學情境，可以增加課堂容量，豐富教學內容，提高語文課堂教學效率[5]。如在教學《口技》文章導入中，視頻播放相聲《洛桑學藝》，激發(fā)學生對民間藝術的興趣，使語文課堂教學成為學生學習知識的樂園。教學散文《春》時，利用信息化技術播放《春天在哪里》創(chuàng)設情境，使學生感受到春天萬物復蘇生機勃勃的情境，有效激發(fā)學生的學習興趣。

教育信息化使用可以補充教學相關內容，魯迅先生說寫小說的目的是使中國人覺醒，在《故鄉(xiāng)》一課的教學中，介紹文學常識時利用幻燈片投影，拓展知識容量，理解人物可以展示圖片，啟發(fā)學生思考閏土外貌言行等方面的變化，“我”聽說閏土要來后浮現(xiàn)以前海邊撿貝殼等趣事，閏土恭敬地喊“老爺”讓“我”和他內心出現(xiàn)隔閡，突出少年閏土是無憂無慮的農村小英雄形象，中年閏土是中國勞苦人民的代表[6]。通過利用信息化技術可以節(jié)省課堂時間，提高學生綜合能力。初中語文教學中很多內容抽象難懂，教師使用信息化技術可以突出抽象內容，增強語文教學直觀性。如在散文《背影》中感受父親對兒子的疼愛，采用信息化技術再現(xiàn)背影情形，使學生投入動態(tài)教學環(huán)境中。

二、初中語文課堂信息化教學中的問題

（一）忽視教學技術多樣性

隨著信息技術的大量應用，傳統(tǒng)單一教學轉變?yōu)槎嘣n堂。語文課堂教學中應用信息化技術減少教師板書，信息化技術為教學帶來巨大優(yōu)勢，但不合理使用信息化技術會造成人力物力資源浪費。如有些教師僅在評課活動中利用信息化技術輔助教學，很多教師花費大量時間制作多媒體課件，但未結合學生學習認知情況。學生對一些演示內容不理解，缺乏實踐操作機會，不能有效培養(yǎng)學生主動學習能力。公開課要體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的運用，有的教師在公開課《昆明的雨》中應用信息化技術制作大量幻燈片，但教學中過多使用預設內容束縛課堂活動，不能根據實際情況調整節(jié)奏，影響課堂教學效果。

（二）教師教學技能不足

當前我國大力推廣素質教育，目的是培養(yǎng)學生基本素質，信息化介入增加課堂容量，有些教師設計課件增加大量內容，學生不能思考文本中語言蘊含的深層含義。教師通常將課件程序化，模式化的教學導致學生被動接受學習，不利于學生自主學習意識培養(yǎng)。有些教師對課件制作缺乏必要認識，由于地區(qū)學校班級不同，課件內容如應隨之變化，盲目使用會導致教學僵化，把學生引入學習誤區(qū)。如在《雨中登泰山》教學中，呈現(xiàn)很多有關圖片，信息化教學使用效果取決于有效知識量，學生只有通過文本閱讀才能學習語文知識。語文信息化教學不能一味追求直觀化，多媒體課件設計不當會限制學生的思想。教師要正視信息化技術在初中語文課堂教學中的應用問題。

（三）教學模式缺乏創(chuàng)新

信息化教學要全面表達教學內容，圍繞學科特點進行教學，語文承擔促進人的發(fā)展，弘揚民族文化的責任，語文教材內容包羅萬象，空間橫跨東西，為教師提供豐富的教學資源。語文教學中培養(yǎng)學生想象力非常重要，文學作品以形象思維為主要特征，實際教學中教師大量使用設計課件，影響學生的主動思考，導致扼殺學生的想象力。如在漢樂府詩《陌上?！方虒W，詩歌第一部分用烘托手法描寫羅敷驚人美貌，通過美的效果描寫使讀者發(fā)揮想象，利用信息化教學展現(xiàn)美女形象會影響學生的想象力發(fā)展。

三、初中語文課堂教學信息化教育技術應用策略

（一）尊重學生主體地位

教學要為學生創(chuàng)設理想學習情境，為學生提供豐富的信息資源，促進學生自主構建意義。重視信息化教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師沖破傳統(tǒng)教學觀念束縛，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神能力的新方法。語文課標指出，要發(fā)展學生思維能力，初步掌握科學思想方法。教師制作多媒體教學課件要認識學生的主體地位，學生的全面發(fā)展需要發(fā)揮自身主動性。教師要根據學生身心發(fā)展特點設置問題，滿足學生的好奇心，課堂中激發(fā)學生的主動意識，達到教師引導組織學生主動學習的目的。

（二）拓展語文教學內容

信息化教育在課堂教學中起到輔助作用，教學手段為教學目標服務，過分夸大信息化教育的作用會影響課堂教學效果。教學理念變化會影響教學行為，教師是履行教育職責的專業(yè)人員，承擔培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者的使命，國家興亡取決于民族素質的提高。現(xiàn)代教學中要轉變陳舊的教學觀念，實際教學中要以教師為主導，將先進的教學思想方法融入信息化教學中，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢作用。要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，寫作教學中可以突破時空限制，為學生提供豐富的素材。在《讓世界充滿愛》教學中，學生通過視頻展示白方禮老人蹬三輪車捐款25萬元支援教育的故事，白方禮老人以其不凡行為書寫人生的意義。信息化教學為初中語文帶來很大優(yōu)勢，使學生學習知識面更加豐富。

（三）緊扣語文學科特點

義務教育語文課標指出，課程具有工具性與人文性特點，應致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，指導學生豐富語言積累，使其具有適應實際需要的識字閱讀寫作能力。語文教學要引導學生提高思想認識與文化品位。教學中應用信息化技術培養(yǎng)學生獨立人格，把培養(yǎng)學生語言文字運用能力作為教育目的。師生媒體是教學過程要素，信息化教學以課堂優(yōu)化為目的，充分調動學生視聽感官系統(tǒng)，提高課堂教學效果。初中語文課標規(guī)定語文是學習各門學科的基礎工具，提高學生對語言理解力需要通過聽說讀寫獲取知識，為學生語文能力奠基，提高學生的人文素養(yǎng)。運用信息化教育方式要結合板書，巧妙穿插在多媒體課件中，達到理想的教學效果。

四、結束語

教育信息化在初中語文課堂教學中應用是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，科學運用信息化教學是信息時代的挑戰(zhàn)，如何使信息化技術融入語文課堂教學是需要不斷研究的維特。本文探究初中語文課堂教學信息化教育特點優(yōu)勢，分析初中語文課堂教學應用信息化教育技術存在的問題，建議以語文課標理念為基礎指導，科學使用教育信息化手段，促使信息化教學與語文課堂結合。要在教學實踐中不斷總結，豐富初中語文課堂信息化教學理論，提升教師現(xiàn)代教育能力水平，提高初中語文課堂信息化教學質量效果。

作者單位：竇汝飛? ? 聊城市茌平區(qū)博平鎮(zhèn)中學

參? 考? 文? 獻

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