以幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的語(yǔ)言區(qū)建設(shè)

王佳悅

摘要：幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)是幼兒時(shí)期的重要素養(yǎng)，依據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)的不同層次，明確語(yǔ)言區(qū)建設(shè)的各功能區(qū)發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地構(gòu)建語(yǔ)言區(qū)，有助于科學(xué)高效地發(fā)揮語(yǔ)言區(qū)功能，培養(yǎng)幼兒文學(xué)表達(dá)能力。本文根據(jù)幼兒文學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的不同層次，依據(jù)實(shí)踐對(duì)于語(yǔ)言區(qū)建設(shè)進(jìn)行探索，并給出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)語(yǔ)言;核心經(jīng)驗(yàn);語(yǔ)言區(qū)

引言：幼兒時(shí)期作為語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園內(nèi)語(yǔ)言區(qū)的建設(shè)在提高學(xué)前兒童核心素養(yǎng)方面的作用至關(guān)重要。因此筆者以提高幼兒文學(xué)語(yǔ)言的核心經(jīng)驗(yàn)為旨?xì)w，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)言區(qū)的建設(shè)進(jìn)行探索和總結(jié)。

一、幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)言區(qū)建設(shè)的意義

幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)即幼兒在文學(xué)語(yǔ)言方面獲取的可以應(yīng)用于溝通表達(dá)的認(rèn)識(shí)。文學(xué)作為一種包含多種體裁的文字表達(dá)方式，幼兒可以通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)到契合年齡和思維特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)不僅大大有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，也為幼兒聯(lián)通世界提供了有力工具，故被稱為核心經(jīng)驗(yàn)。

幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)包括文學(xué)語(yǔ)匯、文學(xué)形式和文學(xué)想象。依據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)的不同層次，明確語(yǔ)言區(qū)建設(shè)的各功能區(qū)發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地構(gòu)建語(yǔ)言區(qū)，提高幼兒地聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)對(duì)于文學(xué)的興趣、提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)下分層次建設(shè)語(yǔ)言區(qū)

1.文學(xué)語(yǔ)匯

幼兒時(shí)期的文學(xué)語(yǔ)匯經(jīng)驗(yàn)主要包括詞匯、語(yǔ)句、修辭三個(gè)方面，如何應(yīng)用文學(xué)語(yǔ)言是幼兒接觸文學(xué)的第一步。有別于日常少修辭的口語(yǔ)，幼兒語(yǔ)言能力增強(qiáng)的一個(gè)明顯標(biāo)志就是幼兒從原來(lái)的多使用名詞和動(dòng)詞，逐漸豐富形容詞等修飾性詞匯，可以更準(zhǔn)確地描述事物或表達(dá)情緒。如何增強(qiáng)幼兒文學(xué)語(yǔ)匯儲(chǔ)備和應(yīng)用能力？語(yǔ)言區(qū)建設(shè)可借鑒知信行理論進(jìn)行規(guī)劃。

結(jié)合幼兒的生理、心理以及思維方式，有效普遍接觸文學(xué)語(yǔ)匯的途徑是聆聽(tīng)與閱讀。從引導(dǎo)傾聽(tīng)和幫助閱讀兩個(gè)方面，語(yǔ)言區(qū)要依據(jù)幼兒的具體情況提供給幼兒語(yǔ)句學(xué)習(xí)和詞匯積累的區(qū)域。如視聽(tīng)結(jié)合的繪本故事視頻《最奇妙的蛋，每一個(gè)你都是最特別的自己》，通過(guò)聲、畫(huà)、文字等形式講述一個(gè)與眾不同的蛋的故事，在趣味中接觸更多的語(yǔ)句表達(dá)方式和詞匯、修辭。

當(dāng)幼兒接觸積累了一定量的詞匯后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒的表達(dá)，在游戲中引起幼兒對(duì)于豐富語(yǔ)言的興趣。語(yǔ)言游戲即將語(yǔ)言的運(yùn)用和游戲的形式結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，不需要幼兒對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言死記硬背，而是在玩耍的過(guò)程中感受運(yùn)用文字的快樂(lè)、體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的色彩。例如看圖造句游戲，讓幼兒們交替對(duì)畫(huà)面內(nèi)容豐富有趣的圖片做出描述，并予以適當(dāng)鼓勵(lì)。以較為輕松的方式激起幼兒的表達(dá)欲，鍛煉對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。

幼兒們對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)一步熟練，教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)應(yīng)把表達(dá)主動(dòng)權(quán)更多的交給幼兒，從而培養(yǎng)幼兒在日常對(duì)于文學(xué)語(yǔ)匯的自主應(yīng)用。如播報(bào)天氣、故事骰子等，都給予了幼兒更多自我表達(dá)的空間，鍛煉他們?cè)谖膶W(xué)語(yǔ)匯的應(yīng)用上融入更多地思考，進(jìn)一步掌握文學(xué)語(yǔ)匯與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)。

2.文學(xué)形式

文學(xué)形式也就是文學(xué)體裁，幼兒能力范圍之內(nèi)的文學(xué)體裁有寓言、兒歌、繪本、兒童詩(shī)、故事、兒童影視等。幼兒園應(yīng)對(duì)既有的幼兒文學(xué)資源進(jìn)行篩選分類，根據(jù)接觸難易程度、受眾年齡、所屬領(lǐng)域以及可呈現(xiàn)方式進(jìn)行系統(tǒng)化歸納，方便不同年級(jí)年齡段幼兒教學(xué)時(shí)高效啟用。在對(duì)幼兒實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)水平、興趣愛(ài)好以及生理?xiàng)l件等，在歸納好的幼兒文學(xué)資源中有針對(duì)性地整合，根據(jù)幼兒逐步接觸文學(xué)過(guò)程的不同目標(biāo)規(guī)劃。

3.文學(xué)想象

文學(xué)想象則是基于幼兒對(duì)于文學(xué)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)了解，有更深層的認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)散。在實(shí)踐中教師需要從文學(xué)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考理解和創(chuàng)造。教師預(yù)先選擇適合幼兒理解能力和學(xué)習(xí)階段的文學(xué)資源，例如生動(dòng)形象的繪本《老鼠嫁女》。在教師引導(dǎo)接觸閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生就內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)幼兒對(duì)于故事的重命名和對(duì)于故事的模仿和講述，增強(qiáng)幼兒對(duì)于語(yǔ)境的感知和對(duì)語(yǔ)言總體的理解。在實(shí)踐中比較受歡迎且有成效的一種方式是模擬扮演，學(xué)生們通過(guò)分配故事中的角色，重新演繹故事情節(jié)，練習(xí)對(duì)故事的理解能力和對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。

基于幼兒的前期閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師把主動(dòng)權(quán)更多的賦予給幼兒，充分發(fā)揮幼兒的想象，鍛煉創(chuàng)新思維和聯(lián)想能力。幼兒們不再僅僅滿足于故事的固定角色和既定情節(jié)，這時(shí)教師要做的是鼓勵(lì)幼兒跳脫出故事內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造屬于自己的故事。例如幼兒在閱讀《小雞球球幫媽媽做事》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想小雞球球差點(diǎn)闖禍之后才做成事，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？下次小雞球球幫媽媽做事的時(shí)候是什么樣子的？

分階段的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)于文學(xué)想象體現(xiàn)為能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于故事進(jìn)行創(chuàng)編，并能夠通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中不僅鍛煉了幼兒的思維方式，還鼓勵(lì)幼兒模仿文中的表達(dá)手法，有別于幼兒的日?？陬^表達(dá)，從而達(dá)到對(duì)幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)的升華。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，以培養(yǎng)幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)為驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言區(qū)建設(shè)，本質(zhì)上就是要因材施教，逐步培養(yǎng)能力。語(yǔ)言區(qū)材料的功能就像是建筑，先需要引導(dǎo)幼兒積累建筑材料——文學(xué)語(yǔ)匯，再接觸了解各種建筑形式——文學(xué)體裁，最后再加入思考開(kāi)始建設(shè)——文學(xué)想象。幼兒文學(xué)語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)作為語(yǔ)言區(qū)建設(shè)的重要支點(diǎn)，我們還亟待找到更多的支點(diǎn)來(lái)完善語(yǔ)言區(qū)的建設(shè)，科學(xué)教育引導(dǎo)幼兒。

參考文獻(xiàn)：

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