融合信息技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)

林令芳

摘要：信息技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。隨著信息技術(shù)與小學(xué)教育的融合，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。在語(yǔ)文課堂中，我嘗試將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，以期創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。下面，我將從四個(gè)方面針對(duì)魯教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《藏戲》一課為例進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文、智慧課堂

教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生是課堂的主體，要以提高學(xué)生的能力為目的，做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。智慧課堂是以學(xué)生智慧發(fā)展為目標(biāo)，以信息技術(shù)支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，通過(guò)自主體驗(yàn)獲得整體感知，在朗讀思考和習(xí)作表達(dá)中積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

教材分析

藏戲被稱為藏文化的“活化石”，是我國(guó)著名的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！恫貞颉肥且黄宰x課文，也是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段重點(diǎn)講了藏戲的形成和特色。學(xué)習(xí)這篇課文主要目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解藏戲豐富的文化內(nèi)涵、體會(huì)其獨(dú)具特色的魅力。二是讓學(xué)生體會(huì)作者的謀篇布局、準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。基于以上教材分析我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：讀準(zhǔn)“咆哮”、“吞噬”、“招徠”、“一無(wú)所有”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會(huì)藏戲藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo);學(xué)習(xí)文字準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)學(xué)，定位起點(diǎn)。

1.預(yù)學(xué)一：推送微課，學(xué)生觀看微課，從而初步了解藏戲。

2.預(yù)學(xué)二：借助樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前調(diào)查，知道“招徠”、“兩面三刀”和“吞噬”三個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生最難理解，課上教學(xué)時(shí)就更有針對(duì)性。

3.預(yù)學(xué)三：借助樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)搜集資料，豐富了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

4.預(yù)學(xué)四：借助樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)自主上傳讀文錄音或視頻，生生互評(píng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與贊美。

（二）課中樂(lè)學(xué)，突破難點(diǎn)。

在語(yǔ)文課上我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)播放了一段藏戲視頻，視頻播放結(jié)束后，通過(guò)軟件的教師端發(fā)出了搶答信號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談?dòng)^后感。這樣做既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又集中了學(xué)生的注意力。課上針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，我采取了“復(fù)查-正音-鞏固”的教學(xué)策略。通過(guò)軟件的教師端推送字音檢測(cè)題，實(shí)現(xiàn)了答題詳情可視化，更有利于針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于課前平臺(tái)反饋的3個(gè)難理解的詞語(yǔ)，在課上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系近義詞、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文等方法去理解，實(shí)現(xiàn)了由扶到放、逐層提高。

本文是一篇略讀課文，第一步讓學(xué)生自主閱讀導(dǎo)讀提示，找出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)閱讀，學(xué)生找到了“形成”和“特色”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，從而聚焦到了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、小組交流匯報(bào)的形式突破“藏戲的形成和特色體現(xiàn)在什么地方”這一核心問(wèn)題。真正把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，也提高了學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)小組合作探究，使組員互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。

在藏戲中，面具用不同的顏色代表不同的意義，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分工匯報(bào)，讓我們了解了藏戲得以保留的重要原因就是面具運(yùn)用了象征和夸張的手法，使人物形象突出、性格鮮明，進(jìn)一步感受到了藏族人民的智慧和藏戲不可抗拒的魅力。為了加深學(xué)生對(duì)藏戲面具的理解，學(xué)生通過(guò)指尖拖拽填空，知識(shí)點(diǎn)也潛移默化地印在腦海里了。

在交流藏戲表演形式時(shí)，有部分同學(xué)們對(duì)“一鼓一鈸”這個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)生了疑惑。此時(shí)教師通過(guò)手機(jī)端上傳了學(xué)生課前搜集的資料并在大屏上進(jìn)行了展示，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了什么是“一鼓一鈸”，通過(guò)欣賞藏戲表演的視頻體會(huì)到了藏戲演奏家高超的技藝，大大提高了課堂教學(xué)效率。

由于淄博大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)去感受藏戲，因此在教學(xué)時(shí)我引入了VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。學(xué)生通過(guò)佩戴VR眼鏡，仿佛自己置身于觀眾席中，能更近距離地觀看藏戲藝術(shù)家的精彩表演。VR體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生內(nèi)心情感充沛，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。

（三）課后延學(xué)，拓展提升。

1.精準(zhǔn)推送，布置分層作業(yè)。包括基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀拓展兩個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有選擇的完成。

2.學(xué)生通過(guò)查資料、看視頻等方式了解了山東地方戲曲，為寫(xiě)作表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。在學(xué)完本篇課文后，學(xué)生繪制了各種形式的思維導(dǎo)讀。通過(guò)制作思維導(dǎo)讀梳理文字脈絡(luò)、整理知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加扎實(shí)有效。

四、教學(xué)反思。

本節(jié)課注重了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究意識(shí)及能力得到提高。借助信息技術(shù)，使學(xué)生近距離感受到了藏戲的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。堅(jiān)持以生為本，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科相融合.學(xué)生通過(guò)了解藏戲，觀看藏戲表演，近距離地感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，激發(fā)了民族自豪感和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。當(dāng)然，教學(xué)中也存在很多不足之處。比如，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思考如何利用好身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，更好的實(shí)現(xiàn)課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生生長(zhǎng)。同時(shí)，無(wú)論怎樣變革，“以生為本”初衷不能變。融合信息技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是我正在實(shí)踐且長(zhǎng)期努力和探索的方向。