郭海靜
摘 要:空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,學(xué)習(xí)這部分知識是發(fā)展小學(xué)生空間思維的重要途徑,同時也利于提高小學(xué)生的邏輯推理能力?;诖耍挛暮喪鲂W(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)策略,旨在加速落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;有效教學(xué);策略分析
引 言:
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)……”,明確了“空間與圖形”教學(xué)內(nèi)容的重要性,實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)需要教學(xué)者能夠基于學(xué)習(xí)者的特點和需求選擇科學(xué)的教學(xué)策略?;谛W(xué)生的思維發(fā)展特征,他們在學(xué)習(xí)空間和圖形這部分知識的過程中存在一些困難,顯然在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中我們需要突破這部分內(nèi)容的教學(xué)難題,選擇切實可行的教學(xué)策略,構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。
1.生活化策略,導(dǎo)入新知
生活化教學(xué)策略集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特性,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透生活化教育理念對小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識發(fā)展有積極影響[1]??臻g與圖形的新知教學(xué)中可以利用生活化導(dǎo)入策略,建立數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián),降低新知學(xué)習(xí)難度,增強學(xué)生對空間與圖形知識的理解。比如在《圖形的認(rèn)識》的新知教學(xué)中,可以列舉三角形、平行四邊形、長方形和、正方形等常見圖形在生活中的應(yīng)用案例,讓學(xué)生參與圖形分類比賽活動,加速學(xué)生對不同圖形的認(rèn)知,還可以通過相似圖形的區(qū)分對比帶領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū),完善知識體系,比如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分圓形和球體,可以選擇生活中的足球和餅干作為例子,區(qū)分二者的異同點。
2.動手操作,深化認(rèn)知
學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實踐應(yīng)用,對于小學(xué)生來說在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中參與動手操作更利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠手腦協(xié)同應(yīng)用,驗證猜想、證明結(jié)論,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,突出學(xué)生的主體地位[2]??臻g和圖形知識學(xué)習(xí)中需要增強學(xué)生的直觀影響,實物是重要的教學(xué)材料,我們可以多利用實物教學(xué),讓學(xué)生親自接觸實物,以動手操作的方式可以增強學(xué)生對知識內(nèi)容的感知,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,豐富課上教學(xué)素材。例如,在學(xué)習(xí)“圓”的圖形內(nèi)容時,可以讓學(xué)生分組展開實操,利用圓規(guī)或者其它工具自主繪畫圓形,嘗試計算這個圓形的周長和面積;再如學(xué)習(xí)“圓柱體”過程中,鼓勵學(xué)生分組自制圓柱體,并嘗試求出表面積和體積,給學(xué)生提供充分的探究學(xué)習(xí)機會,增強學(xué)生對空間與圖形的感知能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。需要注意的一點,為了明確操作方向,提升教學(xué)有效性,教師要為學(xué)生提供必要的操作指導(dǎo),明確操作任務(wù)和方法,尤其是當(dāng)思考的重點為操作的過程而非操作的結(jié)果時,教師要注重引導(dǎo),讓學(xué)生緊抓操作學(xué)習(xí)重點。
3.多媒體教學(xué),提高教學(xué)效果
多媒體是重要的輔助教學(xué)工具,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用價值較高,尤其是符合小學(xué)生的直觀思維模式,能夠依托多媒體技術(shù)和新媒體資源打造形式新穎、內(nèi)容豐富的新型數(shù)學(xué)課堂,不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也可以起到提升教學(xué)效率的作用,還能夠發(fā)展學(xué)生的空間想象力[3]。比如在三維立體圖形教學(xué)中多媒體設(shè)備可以全面、動態(tài)展示三維立體圖形,多媒體展示的圖像配合多彩的顏色、逼真的特效,營造了生動、有趣的直觀教學(xué)情景,教師通過設(shè)置特效幫助圖形旋轉(zhuǎn)、變幻,讓學(xué)生深入理解空間概念。如教學(xué)“三角形”圖形知識點時,我們可以制作多媒體動畫視頻,生動展示三角形的形成過程,并進行縮放操作,讓學(xué)生直觀認(rèn)識到三角形的邊長改變不影響其內(nèi)角和大小,突破教學(xué)難點,提升教學(xué)效率。再如,教學(xué)“梯形的面積計算”內(nèi)容時,也可以制作專題視頻完整演示梯形面積的轉(zhuǎn)化和計算過程,如可以首先利用繪畫工具繪畫一個標(biāo)準(zhǔn)的梯形,然后使用復(fù)制功能得到一個一模一樣的梯形,旋轉(zhuǎn)復(fù)制后的梯形,讓兩個梯形共同組合成一個平行四邊形,利用平行四邊形面積公式求解梯形面積,確立面積求解思路,幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,提升教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
結(jié)束語:
空間與圖形知識操作性強,同時在知識學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出一定要求,教師要科學(xué)把控教學(xué)節(jié)奏,合理設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)方案,應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況,善于利用生成性教學(xué)資源。教學(xué)有效性提升和教學(xué)策略改進都離不開教學(xué)反思,因此,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在參與教學(xué)工作的過程中能夠不斷反思自我,觀察學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成度,評價課堂教學(xué)效果,找出自己的不足,同時深入了解學(xué)生,明確他們的需求,讓教學(xué)過程面向全體學(xué)生。總之,建立有效課堂是一個漫長的、循序漸進的過程,空間與圖形作為重要教學(xué)內(nèi)容,為達成教學(xué)目標(biāo)需要我們制定個性化的教學(xué)方案,提升教學(xué)效率、減輕學(xué)生壓力,落實減負增效的教學(xué)改革目標(biāo)。
參考文獻:
[1]張立輝.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形有效教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(02):1.
[2]繆淑梅.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)策略探索[J].明日,2021(11):1,3.
[3]陳宏青.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效性策略[J].亞太教育,2021(13):2,4.