高職《個人理財》課程混合式教學(xué)的改革與實踐分析

李雪

摘要：本文將從《個人理財》課程的定位、教學(xué)改革方向與措施兩個方面展開研究，結(jié)合高職課程體系中《個人理財》課程的實際狀況進(jìn)行分析，為新時代下高職教育體系的完善與發(fā)展提供參考建議。

關(guān)鍵詞：高職;《個人理財》課程;混合式教學(xué);改革與實踐

引言：

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，人民的理財知識不斷擴(kuò)充，對于高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的需求也更為突出對此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，積極調(diào)整個人理財課程的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識以及專業(yè)技能，加快人才的培養(yǎng)速度，積極塑造高素質(zhì)的技能型服務(wù)人才，不斷滿足我國社會對金融服務(wù)以及理財服務(wù)的需求。

一、課程定位

以某學(xué)院的金融保險專業(yè)為例，該學(xué)校的高職教育綜合考量了所在城市的市場變化狀況以及人員就業(yè)情況，在保障基礎(chǔ)高職教育的同時，為社會培養(yǎng)所需的職業(yè)技能型人才，形成了一套綜合性的人才培養(yǎng)模式。

在該學(xué)校的金融保險教育體系中，《個人理財》是核心課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)金融與理財知識，同時幫助學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)崗位狀況以及就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與需求，通過合理的教學(xué)引導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，充分將理論學(xué)習(xí)與工作實踐進(jìn)行結(jié)合，全方面提升了學(xué)生的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。在個人理財課程活動中，教師首先會讓學(xué)生明確該課程的教學(xué)核心內(nèi)容，隨后對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在此過程中，教師會結(jié)合行業(yè)內(nèi)的崗位需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時幫助學(xué)生更好地理解就業(yè)所需的基本素養(yǎng)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)以及基本操作要求等，為學(xué)生未來就業(yè)崗位的選擇奠定基礎(chǔ)。除此之外，《個人理財》課程還涵蓋了大量的實踐內(nèi)容，會通過實訓(xùn)來幫助學(xué)生去提升職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠依照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行理財產(chǎn)品的管理與規(guī)劃，讓學(xué)生能夠進(jìn)行專業(yè)化的理財服務(wù)，為未來的實踐操作活動提供基礎(chǔ)保障。

事實上，《個人理財》課程還在該專業(yè)的教育安排中起到了重要的銜接作用，合理的理論與實踐有利于學(xué)生深化對前期課程的理解，同時也能夠為后續(xù)課程教學(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ)。

二、《個人理財》課程教學(xué)改革的具體措施

（一）設(shè)計“項目驅(qū)動、工學(xué)交替、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

1.項目驅(qū)動。目前，《個人理財》課程以課堂教學(xué)的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行，因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容方面要進(jìn)行完善與改良。首先，要突破原有課程內(nèi)容的限制，將課程教學(xué)的重點放在理財產(chǎn)品以及理財規(guī)劃中，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。其次要將教學(xué)活動按照一定的階展開，將就業(yè)引導(dǎo)以及職業(yè)服務(wù)等教學(xué)內(nèi)容深化到不同的教學(xué)階段中，以多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行落實。與此同時，還應(yīng)當(dāng)使理財產(chǎn)品以及理財規(guī)劃的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，可通過成果展示或是教師講解等形式來幫助學(xué)生明確未來工作崗位的服務(wù)內(nèi)容。最后，為確保學(xué)生能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容，教師可通過一定的實訓(xùn)來幫助學(xué)生去深化理論知識與職業(yè)技能，將其轉(zhuǎn)化為實踐能力，如案例模擬、案例分析等。

2.工學(xué)交替。該課程為學(xué)生提供了一定的一線學(xué)習(xí)機(jī)會，如理財博覽會、理財研討會等，引導(dǎo)學(xué)生深入體會行業(yè)內(nèi)的狀況，讓學(xué)生更好的去將理論知識進(jìn)行現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過工學(xué)交替教學(xué)能夠以調(diào)研、問卷等方式多方面了解相關(guān)領(lǐng)域以及社會對于理財服務(wù)的需求變化，同時還能夠明確理財產(chǎn)品以及理財規(guī)劃的內(nèi)容，為專業(yè)知識與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實依據(jù)。

3.教學(xué)做一體化。以家庭理財規(guī)劃教學(xué)為例，在該教學(xué)過程中，學(xué)生與教師可分別扮演不同的角色，要求“理財服務(wù)人員”以規(guī)范化的專業(yè)服務(wù)來應(yīng)用職業(yè)技能與專業(yè)知識，幫助“客戶”了解理財產(chǎn)品內(nèi)容，并進(jìn)行理財規(guī)劃，滿足客戶的理財需求，由此來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的專業(yè)講座以及行業(yè)內(nèi)的研究成果，讓學(xué)生能夠及時更新知識理論體系，確保所學(xué)知識以及技能的先進(jìn)性，從而提升學(xué)生對于金融市場及經(jīng)濟(jì)市場的適應(yīng)能力。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠起到相應(yīng)的效用，教師可通過實訓(xùn)與模擬的方式來幫助學(xué)生檢驗自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺陷并明確自身的優(yōu)勢，進(jìn)而做出更為全面的未來發(fā)展規(guī)劃。在實訓(xùn)的最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以自身為核心制定一份個人的理財規(guī)劃方案，深化學(xué)生對于職業(yè)技能、職業(yè)知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方式以及科學(xué)的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提。對此，在《個人理財》課程教學(xué)安排中，教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)從單一化的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多元化的綜合教學(xué)，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，進(jìn)而提高課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.項目化案例教學(xué)?？梢源_保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R也專業(yè)技能進(jìn)行現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，教師可將與理財活動相關(guān)的職業(yè)項目融入到課程教學(xué)活動安排中，將課程學(xué)習(xí)與實踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)的同時能夠進(jìn)行現(xiàn)實操作，幫助學(xué)生生活對于課程內(nèi)容的理解。在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些適當(dāng)?shù)膶嶋H案例來進(jìn)行講解 在不同的教學(xué)階段進(jìn)行特色的導(dǎo)入教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生奠定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而在實訓(xùn)階段，學(xué)校應(yīng)與外部的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)單位達(dá)成協(xié)作，為學(xué)生提供相應(yīng)的實訓(xùn)條件，進(jìn)而將專業(yè)化地教學(xué)精確融入到課程教學(xué)中，細(xì)化職業(yè)崗位中的工作內(nèi)容，依照現(xiàn)實的服務(wù)工作需求來進(jìn)行針對性的專業(yè)教學(xué)，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時為學(xué)生的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)為項目教學(xué)制定教學(xué)評價機(jī)制，通過全方位的綜合評價與考核來檢驗師生之間的學(xué)習(xí)效果，確保教師教學(xué)活動的實際質(zhì)量并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，最終實現(xiàn)個人的全方面發(fā)展。

2.行動導(dǎo)向式教學(xué)。個人理財課程與經(jīng)濟(jì)市場以及金融市場的變化有著緊密地聯(lián)系，因此，在個人理財課程的教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠正確解讀市場的變化以及發(fā)展傾向，通過專業(yè)化的知識以及技能來適應(yīng)市場的金融現(xiàn)象。但需要注意的是，該任務(wù)的操作難度以及復(fù)雜程度相對較高，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以小組作業(yè)的形式來進(jìn)行，共同完成金融理財活動的相關(guān)實踐行為。

3.課征結(jié)合式教學(xué)。近年來，隨著我國就業(yè)市場的競爭變化，理財規(guī)劃服務(wù)工作崗位的需求以及標(biāo)準(zhǔn)也有著更為嚴(yán)苛的要求。資格認(rèn)證以及證件的獲取能夠為學(xué)生的未來職業(yè)提供充足的發(fā)展空間，對此，“雙證制”以及課征結(jié)合的教學(xué)模式在高職教育中是必不可少的。課程結(jié)合的教學(xué)模式是高職教學(xué)體系中的重要轉(zhuǎn)變之一，高職院校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時與相關(guān)的資格認(rèn)證考試進(jìn)行銜接，進(jìn)行一系列的理財規(guī)劃師或銀行從業(yè)人員資格認(rèn)證考試，通過專業(yè)化的資格認(rèn)證來實現(xiàn)未來就業(yè)的鋪墊。

4.學(xué)生自主授課。自主授課的教學(xué)模式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主授課的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行良好的交流與互動，通過提問與回答的形式解決課程學(xué)習(xí)中的難題。需要注意的是，在自主授課的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價與講述，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時來進(jìn)行課程信息的整理與學(xué)習(xí)思維的分析[2]。

5.講座式教學(xué)。為保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性，學(xué)?？赏ㄟ^與商業(yè)銀行、保險公司等金融機(jī)構(gòu)的合作來為學(xué)生進(jìn)行市場變化以及金融現(xiàn)象的講解，通過講座來讓學(xué)生掌握最新的金融知識以及職業(yè)技能。

（三）采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

近年來，我國對于現(xiàn)代化教學(xué)體系的構(gòu)建愈發(fā)重視，而高職教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的改良與調(diào)整，通過現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

1.多媒體教學(xué)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育中多媒體教學(xué)逐漸成為了教師所用的主要教學(xué)模式之一。目前，大量高校都已對教師的教學(xué)活動進(jìn)行了要求，其中PPT課件以及信息教學(xué)的使用是必不可少的。在信息技術(shù)的協(xié)助下，教師能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時提高課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，以高密度高質(zhì)量的課程內(nèi)容來提高教學(xué)的效率，為學(xué)生講解更為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)知識。與此同時，信息化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)邏輯以及知識結(jié)構(gòu)的疏導(dǎo)，還可以通過音頻、錄像等形式來生動形象的理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活躍課堂氣氛的同時，提高了教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生教學(xué)資源的獲取提供了便利。個人理財課程的專業(yè)化程度以及實踐水平是相對較高的，而課堂教學(xué)的時間卻較為有限，教師所講解的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的程度會存在差異，此時，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來獲取所需的學(xué)習(xí)資源，完善自身的學(xué)習(xí)缺陷。除此之外，學(xué)校還可通過校園網(wǎng)絡(luò)或是教學(xué)平臺來為學(xué)生提供一定的金融網(wǎng)址，幫助學(xué)生獲取高質(zhì)量的金融資源，進(jìn)而深化對金融現(xiàn)象和市場變化的理解，如此一來不僅提高了學(xué)習(xí)資源和金融信息的獲取效率，同時也突破了單向教育的限制，實現(xiàn)了師生間的良好局面交流與互動。

3.結(jié)合各種仿真教學(xué)軟件實訓(xùn)。仿真教學(xué)軟件的出現(xiàn)是現(xiàn)代科技教學(xué)體系的有效結(jié)合，通過仿真教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在個人理財課程中進(jìn)行更為現(xiàn)實的操作時間呀，在確保理論知識學(xué)習(xí)的同時能夠進(jìn)行知識成果轉(zhuǎn)化，提高自身的實際操作水平。與此同時，仿真教學(xué)軟件還提供了一定的競賽機(jī)會，學(xué)生之間能夠通過競爭的方式來互相促進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校個人理財課程教育中。理論知識，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐操作的結(jié)合是非常必要的，對此，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)模式的現(xiàn)代化程度，同時推進(jìn)教學(xué)的項目化、行動化、實踐化，結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行課程講解，全方面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，為我國社會提供高素質(zhì)的技能服務(wù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣彬. 高職《個人理財》課程混合式教學(xué)的改革與實踐[J]. 大眾標(biāo)準(zhǔn)化， 2020（11）：3.

[2]張艷英. 高職金融專業(yè)《個人理財》課程教學(xué)改革探討[J]. 今日中國論壇， 2013（3）：3.

[3]韓維熙. 以職業(yè)能力為核心的《個人理財規(guī)劃》課程改革[J]. 中國城市經(jīng)濟(jì)， 2011（5）：2.