摘要：“三全育人”理念視域下，民辦高校要加強(qiáng)心理健康教育，助力大學(xué)生擁有健康的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)民辦高校的育人目標(biāo)。民辦高校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，高度重視心理健康教育。民辦高校要診斷出心理健康教育存在的問題，并查找形成原因，建議民辦高校心理健康教育從組織層面、課程體系、師資力量、工作方法、平臺建設(shè)等方面構(gòu)建民辦高校的“三全育人”心理健康教育體系。

關(guān)鍵詞：“三全育人”理念;民辦高校;心理健康教育

吳先超（2019） 指出，“三全育人”理念是心理健康教育檢測的有效視域，但是心理健康教育中全員性不足、全過程把握不夠、心理健康教育方法系統(tǒng)整合不優(yōu)等問題，需要從組織體系、實(shí)踐體系、方法體系構(gòu)建“全員參與”“全過程監(jiān)管”“ 全方位融合” 的心理健康教育體系[1]。李蘭（2020） 認(rèn)為，“三全育人”理念下的大學(xué)生心理健康教育可以構(gòu)建“全員參與積極普及、全過程引導(dǎo)完善機(jī)制、全方位互動(dòng)形成循環(huán)、全面滲透構(gòu)建模式”的模式[2]。劉建芳（2018） 提出，高校需要積極構(gòu)建心理健康教育模式，創(chuàng)新心理健康教育理念，改善心理健康教育方法，完善心理健康教育教學(xué)制度，重視心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育“三全育人”水平[3]。遲傳德、余本祺、郭亞勤（2020） 指出，高校心理育人離不開心理健康教育，當(dāng)前高校要注重心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全員參與;要從學(xué)生“入學(xué)適應(yīng)階段”“積極探索階段”“穩(wěn)定發(fā)展階段”“準(zhǔn)備就業(yè)階段”全過程融合心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人際觀;充分利用課堂內(nèi)外，構(gòu)建“線上+線下”的網(wǎng)格化心理健康教育新模式[4]。已有的文獻(xiàn)對心理健康教育研究的范疇主要是高校，而本文主要基于“三全育人”理念視域研究民辦高校的心理健康教育，一定程度上已有文獻(xiàn)為本文提供了一定的參考價(jià)值。

一、“三全育人”理念視域下民辦高校心理健康教育的必要性和重要性

“三全育人”即“全員育人、全過程育人、全方位育人”。在“三全育人”理念視域下，民辦高校要意識到心理健康教育的必要性和重要性，將“三全育人”理念融入民辦高校的心理健康教育[5]。

（一） 全員育人：參與心理健康教育的主體多元

建立“學(xué)校+家庭+社會(huì)+學(xué)生”的心理健康教育機(jī)制，學(xué)校不僅要讓思想政治教育工作者參與心理健康教育，還要設(shè)置專業(yè)化的心理健康教師，更需要鼓勵(lì)學(xué)校行政管理人員等主體參與到心理健康教育。

（二） 全過程育人：多方舉措開展心理健康教育

民辦高校要有計(jì)劃地組織心理健康教育課程、活動(dòng)，將心理健康教育貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。

（三） 全方位育人：優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

完善各項(xiàng)相關(guān)制度，充分利用各種載體，包括文化載體、活動(dòng)載體、新媒體平臺等，創(chuàng)新心理健康教育方法等，解決民辦高校大學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生尋找自我、認(rèn)知自我、成長自我等，達(dá)成民辦高校心理素質(zhì)提升目標(biāo)。

二、“三全育人”理念視域下民辦高校心理健康教育存在的問題

（一） 心理健康教育重視度不高

民辦高校黨政領(lǐng)導(dǎo)沒有專門管理心理健康教育，缺乏心理健康教育的成效機(jī)制，缺乏心理健康教育發(fā)展的專項(xiàng)資金[6]。

（二） 心理健康教育專業(yè)化水平較低

心理健康教育工作的開展不僅需要教師掌握心理學(xué)、教育學(xué)、健康學(xué)等方面的知識，還需要具備一定的專業(yè)化素質(zhì)，但是民辦高校的心理健康教師主要來自輔導(dǎo)員隊(duì)伍，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育，難以提升心理健康教育的專業(yè)化水平，一定程度上會(huì)影響心理健康教育的實(shí)效性。

（三） 心理健康教育實(shí)效性較差

民辦高校的心理健康教育方式單一。一般缺乏全員參與意識，也沒有貫穿全過程，主要在大一開設(shè)32個(gè)學(xué)時(shí)，通常采用比較傳統(tǒng)的課堂方式，學(xué)生的體驗(yàn)感也比較差，在大學(xué)其他階段沒有針對性較強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)。

三、“三全育人”理念視域下民辦高校心理健康教育存在問題的主要原因

（一） 心理健康教育工作缺乏創(chuàng)新

民辦高校心理健康教育工作缺乏創(chuàng)新的理念，心理健康教育課程體系不健全，心理健康教育的方式比較單一，沒有借助新技術(shù)、新平臺的力量。同時(shí)，民辦高校心理健康教育工作方式比較傳統(tǒng)，沒有根據(jù)學(xué)生的需求探索大學(xué)生心理健康教育工作模式。對于心理健康教育缺乏研究隊(duì)伍，研究基礎(chǔ)比較薄弱，難以促進(jìn)民辦高校心理健康教育工作的創(chuàng)新。

（二） 心理健康教育師資力量薄弱

民辦高校的心理健康教師絕大部分是由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)化的心理健康教師數(shù)量少，還有一些是由行政崗位的人員兼職，不具備專業(yè)化的心理健康教育的知識與技能，難以提升民辦高校心理健康教育的實(shí)效性。

（三） 心理健康教育投入不足

民辦高校發(fā)展的資金主要來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，發(fā)展資金比較單一，致使民辦高校在心理健康教育領(lǐng)域關(guān)注比較少、投入較低，難以設(shè)置專項(xiàng)的資金建設(shè)心理實(shí)驗(yàn)室，也沒有足夠的資金去引入專業(yè)化的心理測驗(yàn)工具。

四、“三全育人”理念視域下民辦高校心理健康教育的探索與實(shí)踐

（一） 完善心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)及工作機(jī)制

在“三全育人”理念視域下，民辦高校要重視心理健康教育，民辦高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)都需要充分認(rèn)識到心理健康教育的必要性和重要性，將心理健康教育納入大學(xué)生思想政治教育工作體系，建立黨政領(lǐng)導(dǎo)“一把手”負(fù)責(zé)制，設(shè)置專門管理心理健康教育工作的校級領(lǐng)導(dǎo)[7];建立心理健康教育日常工作機(jī)制，常態(tài)化的組織專題會(huì)議，解決民辦高校心理健康教育開展過程中存在的問題;民辦高校要建立完善的心理健康教育工作體系，建設(shè)專業(yè)的心理健康教育服務(wù)中心，全面開展心理健康教育的宣傳、咨詢、輔導(dǎo)、約談、干預(yù)、沙龍等;民辦高校要健全心理健康教育工作機(jī)制，明確工作目標(biāo)與思路，有效地促成心理健康教育目標(biāo)。

（二） 構(gòu)建全面的心理健康教育課程體系

民辦高校要建立“第一課堂+第二課堂”的心理健康教育課程體系，在第一課堂開設(shè)專門的心理健康教育課程，每一個(gè)班級每周要有一定課時(shí)的心理健康教育課程，構(gòu)建完善的心理健康教育課程內(nèi)容，建設(shè)心理健康教育課程資源（開課說明、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)大綱、教案、課件、微課等）;第二課堂主要是要建立心理健康活動(dòng)，開展心理健康教育主題班會(huì)，同時(shí)需要在每一學(xué)期開展1～2次的心理健康教育學(xué)術(shù)講座、1～2次的心理健康活動(dòng)（心理健康教育知識競賽、心理健康主題演講活動(dòng)、心理情景劇等）、1～2次的校外心理健康教育活動(dòng)。

（三） 建設(shè)專業(yè)化的心理健康教育師資隊(duì)伍

民辦高校要設(shè)置專業(yè)化的心理健康教育人員，要加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)[8]。注重心理健康教育師資隊(duì)伍的能力提升，加強(qiáng)心理健康教育的師資培訓(xùn)，定期與不定期組織心理健康教育能力提升的培訓(xùn);定期組織心理健康教育教師的教研活動(dòng)，增強(qiáng)心理健康教育教師之間的交流與分享;重視對心理健康教育人才隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，能夠讓心理健康教育教師能夠在評職稱、評優(yōu)、職務(wù)晉升等方面有優(yōu)先性，為心理健康教育教師建立完善的職業(yè)生涯管理體系，從而確保民辦高校心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化。

（四） 不斷創(chuàng)新心理健康教育方法

民辦高校要針對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)采取不同的心理輔導(dǎo)方法與技術(shù)，設(shè)置心理咨詢與輔導(dǎo)室，采取個(gè)性化的心理咨詢與輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的朋輩互助[9]。民辦高校心理健康教育教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生自我了解與自我探索，加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與自我發(fā)展。針對不同的心理問題要采用不同的方法，比如，面對焦慮的學(xué)生心理輔導(dǎo)教師可以通過系統(tǒng)脫敏法、深呼吸松弛法、積極暗示法、轉(zhuǎn)移刺激法、聯(lián)想放松法、模仿學(xué)習(xí)法等一系列的心理輔導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)。

（五） 搭建心理健康教育平臺

民辦高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，搭建心理健康教育平臺。首先，民辦高校可以基于新媒體技術(shù)，建設(shè)心理健康教育的微信公眾號，在微信公眾號上宣傳心理健康教育相關(guān)的理論、案例等，讓學(xué)生能夠了解自我、了解朋輩，掌握一些心理知識，參與一些心理測驗(yàn)等[10]。其次，民辦高?？梢砸M(jìn)陽光心理健康大數(shù)據(jù)云平臺，通過云平臺能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)的心理健康體檢、專家心理評估報(bào)告、心理問題咨詢、學(xué)校心理健康關(guān)愛、心理危機(jī)預(yù)防等，從而優(yōu)化學(xué)生心理健康教育與服務(wù)。

總而言之，“三全育人”理念視域下，民辦高校要全員、全過程、全方位開展心理健康教育，完善心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)體制與機(jī)制，建立健全的心理健康教育課程體系，優(yōu)化心理健康教育的師資隊(duì)伍，不斷創(chuàng)新心理健康教育方式方法，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性，改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，從而更好地服務(wù)于民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉建芳.試論“三全育人”視角下大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建[J].學(xué)園，2018，11（20）：190-191.

[4]遲傳德，余本祺，郭亞勤“. 三全育人”理念下高校心理健康教育工作模式構(gòu)建[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（03）：88-91+95.

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[9]宋文婷.民辦高校加強(qiáng)大學(xué)生朋輩心理咨詢建設(shè)的措施探究[J].智庫時(shí)代，2020（11）：91-92.

[10]趙婷.自媒體視域下的高校學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究[J].理論觀察，2017（06）：127-129.

作者簡介：王旭（1989-），女，陜西安康人，碩士在讀，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

（責(zé)任編輯 馬志娟）