沈業(yè)標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)書寫“穴”“宅”2個(gè)生字。

2.利用思維導(dǎo)圖理解課文從住宅的特點(diǎn)和修建住宅兩個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

3.從重點(diǎn)語句的品析中，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)，感受連續(xù)細(xì)致的觀察。

【教學(xué)流程】

一、聚焦課題，質(zhì)疑激趣

相機(jī)講解：甲骨文是迄今為止中國(guó)最古老的文字，因刻在龜甲和獸骨上而得名;秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)，也統(tǒng)一了文字，就是篆體字;隸書是漢代通用的文字;我們現(xiàn)代人使用的是簡(jiǎn)化的楷體字。

3.指導(dǎo)書寫生字“穴”“宅”并組詞。

4.關(guān)注課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。動(dòng)物的住處用“穴”，人的住處用“宅”，看到課題，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入板塊由猜字游戲開始，“穴”“宅”二字從甲骨文到楷書的字體演變，可以幫助學(xué)生了解漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，激起他們的好奇心和探究的興趣。由認(rèn)識(shí)“宅”到對(duì)課題的質(zhì)疑，是勾連第二單元“提問策略”，目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，嘗試從課題角度提出自己的問題?！?/p>

二、借助思維導(dǎo)圖，厘清課文結(jié)構(gòu)

1.速讀課文，出示思維導(dǎo)圖，小組合作討論，完成思維導(dǎo)圖的填空。

2.交流討論：

（1）課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？分別在哪些自然段？（引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，概括出課文從“住宅的特點(diǎn)”和“怎樣建造”兩個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。）

（2）選址是在哪個(gè)自然段？（指名讀第2自然段）利用抓關(guān)鍵詞的方法，你覺得蟋蟀在住宅選址上有何特點(diǎn)？（排水優(yōu)良，有溫和陽光。）

（3）住宅外部有什么特點(diǎn)？（指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句概括出“向陽傾斜、隱蔽舒適”。）

師追問：“傾斜的隧道”是怎樣傾斜的？向上還是向下？找出依據(jù)，畫簡(jiǎn)筆畫。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，“排水優(yōu)良”“即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的”兩處，得出向上傾斜的結(jié)論。）

（4）住宅的內(nèi)部有什么特點(diǎn)？（指名讀第6自然段，圈畫關(guān)鍵詞“光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥”概括。）

（5）師引讀第7自然段：修建住宅的時(shí)間是（秋天初寒時(shí)），它用前足（扒土），用鉗子似的大顎（搬土），用強(qiáng)有力的后腿（踏地）。這就是蟋蟀修建住宅的所有工具，工具是如此的（柔弱）。

小結(jié)：思維導(dǎo)圖可以幫助我們厘清課文內(nèi)容，習(xí)作之前我們也可以先制作思維導(dǎo)圖，這樣思路就會(huì)清晰。

【設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具。本板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過搭建思維導(dǎo)圖的支架，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提取關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵句概括、聯(lián)系上下文推理，把課前預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)新知整合在一起，在厘清課文結(jié)構(gòu)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

三、品特點(diǎn)，初步感受工程的“偉大”

1.抓關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)做比較的說明方法。

（1）蟋蟀選擇住址是一種怎樣的態(tài)度？請(qǐng)默讀第2自然段，找出關(guān)鍵詞。（不肯隨遇而安、慎重地選擇）

（2）理解詞語“隨遇而安”。

（查詞典、聯(lián)系上下文。）

（3）蟋蟀從不隨遇而安，從哪可以看出來？

（4）變換順序引讀。

師：別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。

（預(yù)設(shè)生：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。）

……

師：別的昆蟲的住宅，大多是臨時(shí)的，蟋蟀的住宅是（永久的）;別的昆蟲住得可能很難受，蟋蟀住得一定（很舒服）;別的昆蟲選擇住所很隨意，蟋蟀是（慎重選擇）。

（5）為什么要寫別的昆蟲的住宅呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)做比較的說明方法）

【設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)鍵詞“隨遇而安”入手，通過查詞典、聯(lián)系上下文、變序?qū)Ρ纫x的方式，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語，讀懂課文。認(rèn)識(shí)做比較的說明方法，旨在為高年級(jí)閱讀說明性文章做鋪墊?！?/p>

2.品重點(diǎn)句，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（1）本單元的語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，在這篇課文中，作者法布爾對(duì)蟋蟀住宅的描述十分準(zhǔn)確。

出示：

隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

①句中的“最多”能去掉嗎？（不能，聯(lián)系下文可以看出，蟋蟀的住宅有的兩寸，也可能有三寸、四寸等等，最多不過九寸深。）

②作者法布爾怎么知道的如此精準(zhǔn)？想象他可能做了些什么？（聯(lián)系第4自然段“搜索”一詞，想象法布爾在找到許多蟋蟀的住宅后，為了細(xì)致觀察，一定是對(duì)蟋蟀的住宅進(jìn)行了挖掘、測(cè)量，這才有了課文中如此精準(zhǔn)的表達(dá)。）

③說說你認(rèn)為法布爾為了細(xì)致觀察，挖掘蟋蟀住宅的其他證據(jù)，進(jìn)行交流。（住宅有大廳和臥室之分;隧道是彎彎曲曲的;住宅內(nèi)部墻壁很光滑，簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生;只有挖開蟋蟀的洞穴進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)。）

小結(jié)：準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，加上我們的想象讓課文讀起來特別有趣，讀出了文字背后隱藏的故事。

（2）出示：

那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)的耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

①你覺得這句話好在哪兒？（板書：擬人）

②把蟋蟀當(dāng)成人來寫，你覺得蟋蟀是什么人？（鋼琴家、音樂家）把“平臺(tái)”改一個(gè)字，可能更符合它的身份，怎么改？（“平臺(tái)”改成“舞臺(tái)”）

③引導(dǎo)想象：夜深人靜，萬籟俱寂，月光如水，蟋蟀登上了它的舞臺(tái)，開始彈奏起它的成名作《田園小夜曲》，彈給誰聽？

預(yù)設(shè)：

家人。（師評(píng)價(jià)：最美的音樂獻(xiàn)給最親的人?。?/p>

朋友、法布爾。（師評(píng)價(jià)：把最真的祝?；鲃?dòng)聽的音符送給朋友，真好?。?/p>

門前的青草。（師評(píng)價(jià)：那一叢青草，伴隨著音樂的節(jié)奏在翩翩起舞?。?/p>

……

小結(jié)：這是一只多么浪漫而有詩意的蟋蟀啊，生活就應(yīng)如此，不僅要有眼前的茍且，還要有詩和遠(yuǎn)方！蟬鳴、蛙唱、蟋蟀彈琴，大自然從來就不缺少美妙的音樂，只有像法布爾這樣會(huì)聽、善聽、用心聽，才能聽出不一樣的情趣來！

【設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)一定是源于連續(xù)細(xì)致的觀察。課文中擬人修辭手法比比皆是，使課文讀起來生動(dòng)有趣。以上環(huán)節(jié)，將語文要素的落實(shí)作為主目標(biāo)，通過品讀兩個(gè)例句，在對(duì)比中深度思考，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá);在想象中發(fā)散思維，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察?！?/p>

四、勾連作品，推薦閱讀

1.回到課題，知道課題為什么叫“住宅”了嗎？表達(dá)了什么？

2.擬人的修辭手法也可以運(yùn)用到課題上，在法布爾的心中這些小昆蟲都是自己的朋友。

出示補(bǔ)充資料：

法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家。他迷戀昆蟲研究，曾經(jīng)用自己的積蓄買了一塊荒地，專門用來放養(yǎng)昆蟲。在這塊荒地上，他對(duì)昆蟲進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的觀察，揭開了昆蟲世界的很多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。

3.在這部有趣的科學(xué)著作中，他把小昆蟲們當(dāng)成了自己的朋友，從題目中就能感受到。比如，《蟋蟀的住宅》《螳螂的愛情》《蜘蛛離鄉(xiāng)記》等等，課后去讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：回顧課題，首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步體會(huì)擬人修辭手法在課文題目中的運(yùn)用，感受作者對(duì)昆蟲的熱愛。背景資料的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了作者法布爾三十年如一日的觀察，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的堅(jiān)持不懈與細(xì)致入微?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷