周婭蘭

摘要：教師要掌握中職數(shù)學教學過程中學生數(shù)學能力提升策略，在數(shù)學教學過程中以生為本，以學定教。教師首先要把握學生現(xiàn)有的數(shù)學學習能力，并以此為基礎(chǔ)開展課內(nèi)外教學，其次教師要引導學生掌握數(shù)學學習方法，通過多種層次的數(shù)學訓練引領(lǐng)學生提升數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學? 學生數(shù)學能力? 提升策略

中職數(shù)學教學過程中，學生的學習能力決定了學生數(shù)學學習的效率。教師要把握中職學生數(shù)學能力提升策略，鍛煉學生的邏輯思維能力和形象思維能力，讓學生能夠在自主探究中創(chuàng)新思考，解決數(shù)學問題。教師要以學生現(xiàn)有的數(shù)學能力為基點，調(diào)動學生數(shù)學思考的興趣，讓學生掌握中職數(shù)學學習的方法，通過完成不同的數(shù)學訓練內(nèi)容提升學生的數(shù)學學習能力。

一、教師要把握學生現(xiàn)有的數(shù)學學習能力開展教學

中職數(shù)學教材有其特有的編撰特點，但是由于中職數(shù)學課程的抽象性以及邏輯性具有一定的深度，這就使得本身數(shù)學學習能力并不是很強的中職學生在數(shù)學學習的過程中有著一定的障礙。為了保障中職學生能夠順利完成中職數(shù)學的學習，作為中職數(shù)學教師，首要任務(wù)就是要把握學生現(xiàn)有的數(shù)學能力，才能以此為基礎(chǔ)開展中職數(shù)學學習，調(diào)動學生學習的積極性。????? 教師要了解學生現(xiàn)有的數(shù)學學習能力，可以采取多種方法。教師在新接手一個班級或者教學進行到一定階段的時候，可以采用閉卷考試的形式了解學生目前已經(jīng)具備的學習能力，還可以通過課堂提問以及課內(nèi)外的交流來了解學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)。只有建立在學生現(xiàn)有數(shù)學基礎(chǔ)上的中職數(shù)學教學才能真正做到以生為本，才能以最快的速度培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。???? 如在《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》教學之前，教師可以利用課前小測或者課前交談?wù){(diào)查的形式了解學生現(xiàn)有的基本能力。為了確保學生能夠運用數(shù)形結(jié)合的思想去解決有關(guān)求值的問題，教師要把握學生學生已經(jīng)具備的數(shù)學思維的靈活性，并以此為基礎(chǔ)開展數(shù)學能力的培養(yǎng)。在進行運用公式的數(shù)學訓練中，教師也要把握學生已經(jīng)具備的數(shù)學分析能力和邏輯推理能力，并以此為基礎(chǔ)引領(lǐng)學生選擇恰當?shù)姆椒ㄗC明三角恒等式。教師要巧用各種教學具促使學生展示數(shù)學學習過程當中的學習需求，讓學生自覺主動地在數(shù)學知識形成的過程中讓自己的數(shù)學能力更上層樓。

二、教師要引導學生掌握數(shù)學學習方法，才能促進學生數(shù)學能力的提升

中職數(shù)學教師要調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，單純依靠口頭的表揚或者鼓勵是無法完成的。學生要想真正提高數(shù)學能力，就必須掌握中職數(shù)學的學習方法。教師可以以問代講，促進學生的數(shù)學思考，并讓學生在數(shù)學思考的過程中掌握數(shù)學學習方法，并用已經(jīng)具備的數(shù)學能力快速發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，提高數(shù)學的學習效率。教師首先要營造寬松和諧的數(shù)學課堂氛圍，樹立學生數(shù)學學習的自信心，讓學生能夠摒棄對中職數(shù)學學習的畏懼心理，能夠主動提出數(shù)學問題。教師也要鼓勵學生質(zhì)疑，不要直接告訴學生各種問題的答案，而是要以問促講，層層引領(lǐng)學生掌握數(shù)學學習的方法，讓學生能夠打破現(xiàn)有的思維定式，敢于在課堂上發(fā)言。為了迎合學生現(xiàn)有的數(shù)學能力，教師可以適當放緩課堂講解的速度，讓學生在解決各類數(shù)學問題的過程中將數(shù)學學習的方法融會貫通。如在《對數(shù)函數(shù)》教學過程中，教師要讓學生掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)以及對數(shù)函數(shù)的簡單應(yīng)用，教師就可以采用問題引領(lǐng)的方式開展教學，讓學生逐步掌握數(shù)學學習的方法。當學生對參量認識不到位的時候，教師也可以通過問題引領(lǐng)學生思考，讓學生比較參量和自變量的異同，讓學生掌握思考底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)影響的方法，并激發(fā)學生運用幾何畫板的快捷性來處理這類問題。當學生掌握運用數(shù)學工具解決數(shù)學問題的方法的時候，可以繼續(xù)引導學生發(fā)散性思維，讓學生經(jīng)歷運用對數(shù)函數(shù)圖象去進行對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的推導過程，并在對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的簡單運用中運用相關(guān)數(shù)學解題方法提升對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的掌握程度。學生只有真正掌握了數(shù)學學習的方法，才能應(yīng)對出現(xiàn)的不同的數(shù)學情境，解決不同的數(shù)學問題，并在此過程中提升自身數(shù)學學習能力以及數(shù)學知識運用能力。

三、通過不同形式的數(shù)學訓練來提升學生的數(shù)學能力

學生數(shù)學能力的提升單靠教師的課堂講解是無法完成的。學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學的解題技巧務(wù)必要在不同層次的數(shù)學問題的解題訓練中才能夠得到鞏固和提升。當學生初步具備了一定的數(shù)學應(yīng)用意識，并在教師的引領(lǐng)下掌握了一定的數(shù)學學習方法的時候，教師就可以出示不同層次的數(shù)學訓練來鞏固學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，提升學生的數(shù)學學習能力。???? 這種訓練應(yīng)該貫穿中職數(shù)學教學的始終，讓學生能夠具備數(shù)學知識的應(yīng)用意識。教師要以數(shù)學知識為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)學基本技能，讓學生在多種層次的數(shù)學訓練中夯實數(shù)學能力，實現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用意識和數(shù)學基礎(chǔ)以及數(shù)學能力之間的有效融合。如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學過程中，為了讓學生更好地掌握直線與圓的三種位置關(guān)系及其性質(zhì)，讓學生能夠明確圓的切線的概念，教師可以采用多媒體課件輔助的形式，向?qū)W生展示多種層次的數(shù)學訓練內(nèi)容。教師不僅可以運用多媒體讓學生能夠直觀地理解直線與圓的位置關(guān)系，而且運用多媒體課件出示不同的數(shù)學訓練題目，提升學生數(shù)學解題的能力，讓學生在不同的數(shù)學解題訓練中真切地體會直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)以及判定。

總之，中職學生數(shù)學能力的培養(yǎng)不僅與學生已經(jīng)具備的數(shù)學學習能力有密切的關(guān)系，而且要充分調(diào)動學生的情感參與，讓每一個學生都能夠?qū)χ新殧?shù)學學習充滿熱情，掌握數(shù)學學習方法，真正提高數(shù)學知識的學習能力以及數(shù)學知識的運用能力。

參考文獻：

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