謝婧

摘 ?要：黨的十九屆六中全會的勝利召開與習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政工作的講話，標志著我國思想政治教育工作即將邁向“大格局”的戰(zhàn)略定位與思想政治教育在全過程、立體化、多面向的開展，高校思想政治工作由此進入新的歷史時期，也被賦予了新的歷史使命與歷史擔(dān)當(dāng)。文章在分析了當(dāng)前高校思想政治工作在教材資源、課堂效果、考核反饋方面的問題后，以十九屆六中全會“三進”精神為指導(dǎo)，提出了逐步推動黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦的創(chuàng)新策略，運用資源優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢、有深度、有廣度、有力度、有溫度地改革高校思政教育，推動高校思政教育的全方位、全過程、立體化、層次化。發(fā)揮我國特色社會主義的優(yōu)勢，發(fā)揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過思政教育貫穿學(xué)生的教育階段，最終實現(xiàn)寓世界觀、人生觀、價值觀于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、思想政治學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)中，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的歷史使命，培養(yǎng)出合格的、可靠的接班人和建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：大思政;教學(xué)創(chuàng)新;思政教育

中圖分類號：G412 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0133-04

中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議在北京順利召開，總結(jié)了百年歷程創(chuàng)造性的偉大成就，描繪了百年奮斗所帶來的波瀾壯闊的改變，總結(jié)了黨的百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗，從全面的、立體的角度回答了我們?yōu)槭裁茨艹晒σ约叭绾卫^續(xù)成功。十九屆六中全會既是對中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國歷史的最好紀念，也是對于邁向社會主義現(xiàn)代化強國的創(chuàng)造性歷史時刻，在邁向第二個百年征程的歷史時刻，十九屆六中全會必將為全黨凝心聚力、矢志不渝地推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展起到繼往開來的歷史性作用。當(dāng)前正是全黨全國各族人民群眾努力奮力學(xué)習(xí)十九屆六中全會精神的時期，高校肩負著為黨育人、為國育才的歷史使命，正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中重要講話中強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[1]，教育強則國強，培養(yǎng)出社會主義視野可靠的接班人和建設(shè)者是中華民族的歷史使命。需要進一步學(xué)習(xí)貫徹十九屆六中全會精神，進一步學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記講話精神，學(xué)習(xí)和落實高校思想政治“三進”精神和工作——進教材、進課堂、進頭腦，以客觀的、實踐的角度分析現(xiàn)階段高校思政課堂的問題和經(jīng)驗，用“大思政”的格局做好高校思政課堂教學(xué)創(chuàng)新，助力思想政治教育在高校落地生根，助力思想政治風(fēng)氣在高校、社會蔚然成風(fēng)，以一點一滴的奮斗和努力學(xué)習(xí)貫徹十九屆六中全會精神與習(xí)近平總書記重要講話，推動我國逐步邁向社會主義強國。

一、“大思政” 格局下高校思政的內(nèi)涵與價值

習(xí)近平總書記提出“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，需要從高等教育構(gòu)建“大思政”格局著手，堅持以立德樹人為導(dǎo)向，“加強和改進思想政治教育要用好課堂教學(xué)這個主渠道”[2]，以實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全程育人的立體化思政教育層次。當(dāng)前我國社會主義處在新時代、新時期，針對高校思政課堂的“大格局”，還要從十九屆六中全會“三進”精神為著眼點，通過全方位育人、全過程育人作為“三進”精神的出發(fā)點和歸宿。

“全方位育人”是“大思政”格局體系構(gòu)建的頂層設(shè)計。我國是社會主義國家，這就決定了我國的育人方式是充分集中和利用學(xué)校、社會、國家的多種資源，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)路徑等方面構(gòu)建全方位的培養(yǎng)方式，在充分尊重和重視個人基礎(chǔ)能力的同時加強素質(zhì)教育、職業(yè)培育，以發(fā)展的、立體的眼光看待人才培養(yǎng)，這正是我國社會主義得以確立和發(fā)展的重要基石。

“全過程育人”是“大思政”格局體系構(gòu)建的長遠性要素，“構(gòu)建全員全過程全方位一體化思政育人大格局是新時代對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求，也是高校實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高校各項工作有效開展的生命線”[3]?！叭^程育人”指的是將人才培育工作、思政政治教育工作貫穿人才教育生涯、職業(yè)生涯的整個過程，“全過程育人”指的是不僅僅需要在課堂、學(xué)校進行思想政治培育，還要通過社團活動、校園文化節(jié)、科研立項、社會相關(guān)部門實踐及網(wǎng)絡(luò)宣講等方式進行思想政治教育工作，以教育育人為思想指導(dǎo)，以活動趣味、感召力為宣傳方式和依托，在交流與討論中、在思想政治學(xué)習(xí)體驗中增強思想政治活力，關(guān)注思想政治教育和人才發(fā)展的長遠性、持久性，從而以多渠道構(gòu)建思想政治教育“大格局”。

“三進”精神是“大思政”格局的動力之源與行動之基?！按笏颊备窬值臉?gòu)建不僅僅需要高校師生、行政人員的共同努力，更需要相關(guān)主管部門、社會職能部門的密切關(guān)注與積極響應(yīng)、配合。思想政治教材是學(xué)生接觸思想政治教育的第一材料，是學(xué)生接觸思想政治的興趣之始，思想政治教育進教材正是從根本上回答如何做好高校思想政治教育的關(guān)鍵性、根本性問題。課堂教育是學(xué)生接觸思想政治的第一課堂，也是人才思想政治教育環(huán)節(jié)中不可缺失的一環(huán)，思想政治教育進課堂正是通過使學(xué)生感興趣的、面對面的方式宣講思想政治教育最好的途徑?！斑M頭腦”是高校思想政治教育、育人教育的最終目的與歸宿，理想信念是精神之鈣，是動力之源，是人奮斗的靈魂，不忘來時初心，堅定使命擔(dān)當(dāng)——“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”思想政治“進頭腦”正是高等教育育人的根本目的和歸宿。

二、高校思政教學(xué)存在的問題

（一）思政教材資源挖掘有待繼續(xù)加強

“我國是社會主義國家，堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位是保證國家長治久安及社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的重要思想基礎(chǔ)，在高校各門課程中貫穿以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治和意識形態(tài)教育，是我國社會主義大學(xué)的一貫傳統(tǒng)和重要特色，也是國家明確的政策要求”[4]。教材資源是高校思政課堂的“燃料”，目前針對思政教材的理論性和時效性做了很多的說明和更新。但一方面高校思政授課老師無法快速領(lǐng)會新理論、新事例，又因為一定的課堂風(fēng)格與授課方式對于吸收、講述思政課程新資源不能夠滲透;另一方面課堂教材是學(xué)生基礎(chǔ)思政的第一元素，在新時代既呼吁課堂教材的改革，貼近生活、與時俱進，又呼吁通過新方式、新方法講述教材資源。爭取在現(xiàn)實的、課堂的教學(xué)中轉(zhuǎn)變思政授課老師單純講述教材單一內(nèi)容的現(xiàn)象，由點到面，由二維到三維進行推進，既需要考慮教材資源的選取，也要考慮學(xué)生的接收方式、接觸興趣，爭取將短時間課堂思政教育變化為學(xué)生全程思政教育、全方位教育、立體教育，化被動接受為主動探索，通過新理論、新事例對于教材的賦能深入挖掘思政課程中的社會主義核心價值觀、理想信念與使命擔(dān)當(dāng)?shù)葍r值元素，從而讓學(xué)生理解思政。

（二）思政課堂教學(xué)效果有待繼續(xù)提高

在一段時期內(nèi)，部分高等院校不重視思想政治教育工作，現(xiàn)階段這一情況已經(jīng)有所改善并且逐漸加強。目前所存在的問題是理工科院校思想政治教育課程設(shè)計較少，在基礎(chǔ)專業(yè)領(lǐng)域也缺少思想政治相關(guān)理論的融會貫通，相較于自己課程設(shè)計中是否含有思政元素，是否在一定程度上適用于思政課程理念，任課教師還是更注重于專業(yè)課堂傳授及相關(guān)實驗操作。而高等院校則在思想政治教育課程設(shè)計中循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新，無法找到現(xiàn)階段思想政治教育與意識形態(tài)的關(guān)鍵契合，最終在學(xué)生中失去意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，失去思想政治教育的主動性。又因為傳統(tǒng)思想政治教育更多以學(xué)習(xí)相關(guān)文件、相關(guān)會議、參加相關(guān)培訓(xùn)的方式和路徑進行展開，故而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所受的思想政治教育不夠全面，缺乏系統(tǒng)性與反饋性。

（三）思政教育考核反饋不靈活

考核機制與反饋機制是高校思想政治教育工作的“晴雨表”和“天氣預(yù)報”，是分析高校思想政治教育工作相關(guān)問題、改革和創(chuàng)新高校思想政治教育工作良性循環(huán)的重要一環(huán)。從現(xiàn)階段來看，高校思想政治教育工作在考核與反饋方面表現(xiàn)出的問題，首先是授課教師思政能力評價系統(tǒng)的缺失，不僅僅要將課堂質(zhì)量、授課效率放在授課教師評價體系之中，也要將授課老師對于學(xué)生思想政治狀況的把握、課上教學(xué)課后管理及反饋、整體“大思政”格局的構(gòu)建融入現(xiàn)有授課教師評價體系之中，只有將各方面的問題和細節(jié)予以重視，量化考核教學(xué)培養(yǎng)能力，才能做好有針對性的高校思想政治教育工作，有效填補課堂、課外體系構(gòu)建的短板;其次是對于高校大學(xué)生思想政治教育水平的素質(zhì)評價、整體評價，現(xiàn)階段高校學(xué)生思想政治水平方面的評價量表過于單一，也過于“應(yīng)試教育”，發(fā)表、填寫、標準回答是現(xiàn)階段考核常態(tài)，導(dǎo)致高校思想政治教育沒有準確了解學(xué)生思想狀況，缺失了對于學(xué)生群體價值觀、感召力的把握，缺失了高校大學(xué)生思想政治教育工作的靈魂;最后是高校思想政治教育工作體系評價的缺失，在參與調(diào)研思政課程、改革和創(chuàng)新思政課程、改革和創(chuàng)新的具體項目和數(shù)量、參與人數(shù)及試點單位等中不夠明確，相關(guān)記錄與反饋文件不夠扎實，這也導(dǎo)致了高校思政授課老師在思想政治教育課堂設(shè)計方面缺失了話語權(quán)，缺少了積極性。

三、“大思政”格局下高校思政課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

在充分領(lǐng)會黨的第十九屆六中全會和充分學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的講話精神下，帶著內(nèi)容深、廣的新思政資源進教材，發(fā)揮我國社會主義、馬克思主義的學(xué)科優(yōu)勢，依托于相關(guān)組織部門、學(xué)生社團、青年團體等開展學(xué)生工作，有針對性、有組織地開展思想政治教育。

（一）探索新思政資源進教材，構(gòu)建有深度和廣度的“大思政”格局

高校思政教育工作在教材深度方面挖掘不夠、廣度方面滯后的情況下，需要探索新思政資源、思政內(nèi)容帶著深度和廣度進入教材的路徑。充分發(fā)揮我黨的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，統(tǒng)籌發(fā)揮中央宣傳部、教育部、各省市教育廳、教育局，地區(qū)教育高校、機構(gòu)等的組織優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會和教材建設(shè)指導(dǎo)委員會的相關(guān)作用，例如在高校思政教育通用教材“馬克思主義理論研究與建設(shè)工程”部分與時俱進，補充黨的十九大報告和相關(guān)精神的內(nèi)容，并且依據(jù)相關(guān)高校學(xué)科優(yōu)勢，組織編寫具有特色的、生動的十九大精神相關(guān)文本，形成與統(tǒng)編教材互相協(xié)調(diào)、配合的思政教輔，通過學(xué)習(xí)中共中央宣傳部認定的紅色事跡、楷模人物及相關(guān)資料增加對于課堂教材的理解和深化。高校還可以通過組織調(diào)研會、討論會、專題會、民主生活會等方式學(xué)習(xí)最新的思政資料，在交流與學(xué)習(xí)中相互成長、相互奮進，增強思政知識理解與思政道德實踐。通過思政“大格局”體系的構(gòu)建與理論創(chuàng)新、機制創(chuàng)新帶動教材創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新，推動具有深度和廣度的新思政內(nèi)容進教材，以“潤物細無聲”的方式加強高校學(xué)生的思想政治培育工作，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣點，最終加強學(xué)生學(xué)習(xí)思政的主動性和靈活性。

（二）探索新思政學(xué)習(xí)進課堂，構(gòu)建有力度的“大思政”格局

高校思政政治教育工作在思政課堂教學(xué)效果差、被動學(xué)習(xí)、效果不顯著的情況下，需要推動新思政學(xué)習(xí)帶著力度進課堂。需要“學(xué)校把握各專業(yè)課程與思政元素的契合度，有規(guī)劃有步驟地分批推進”[5]。圍繞著理工類院校與人文綜合類院校基本情況和部屬相關(guān)院校與地方院校情，依據(jù)學(xué)科、門類、課程設(shè)計、實踐安排等方面，按照“和而不同”的原則開展專題，講授十九大理論，分別制定思政課課程設(shè)計課時標準，明確各階段、各院校思政課時的基礎(chǔ)量，本科生、研究生分別制定。組織學(xué)習(xí)在課堂上、課堂下開展集中學(xué)習(xí)、組織討論、雙向交流及多向交流，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)帶頭講、自上而下層層講、全校師生覆蓋講的工作教育體系，例如用大力氣、長時間把黨的十九大精神講明白、講清楚、能領(lǐng)會，從而在高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、學(xué)生層面深化對黨十九大精神的學(xué)習(xí)、理解與把握。將思政課融入基礎(chǔ)教育通史學(xué)科、專業(yè)學(xué)科，既需要學(xué)習(xí)基本理論，又需要不斷依照現(xiàn)實深化理論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思政的主動性，學(xué)生思政學(xué)習(xí)課堂的趣味性、靈活性，學(xué)生的政治意識與大局意識，最終將思想政治教育工作貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終。

（三）探索新思政知識進頭腦，構(gòu)建有溫度的“大思政”格局

理想信念是精神之鈣，是奮斗之基，是我黨不斷走向勝利的不竭之源，只有高度領(lǐng)會黨的精神，高度服從黨的命令，將個人的生命價值與黨的使命擔(dān)當(dāng)融合在一起才是構(gòu)建“大格局”思政體系的最終目的與歸宿。在分析和提出高校思政政治教育工作在考核與反饋方面不靈活、不及時、不立體方面的問題后，需要推動新思政知識帶著溫度進頭腦，從思想意識、體系構(gòu)建上實現(xiàn)高校思政教育的常態(tài)化，推動考核與反饋機制融入高校思政“大格局”中。以十九大精神為指導(dǎo)，首先相關(guān)教育部門、相關(guān)高校需要起草系統(tǒng)的、立體化的考核與反饋機制，逐步將課堂質(zhì)量、授課效率、學(xué)生思想政治狀況、課上教學(xué)課后管理融入高校思政教育考核與反饋的項目中，依次構(gòu)建立體化、全方位、多方面的考核反饋機制;其次是需要從制度方面、執(zhí)行方面設(shè)立責(zé)任人負責(zé)制、部門化、流程化、追蹤化，從制度的頂層設(shè)計上依托組織的執(zhí)行力做好高?？己伺c反饋工作，最終在高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政方面做到“素質(zhì)教育”，提高思政在學(xué)生群體中的吸引力和感召力;最后是推出高校思政相關(guān)的調(diào)研計劃，開展相關(guān)思政設(shè)計、評定、改革等相關(guān)工作，以期在高校思政工作中提高授課老師的積極性與話語權(quán)，從實踐中來到實踐中去，最終提升授課老師對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

四、總結(jié)

正如習(xí)近平總書記所說的“中國共產(chǎn)黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，百年恰是風(fēng)華正茂”，“各高校應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)經(jīng)驗，加大改革力度，完善機制保障，既牢牢把握思想政治理論課這個核心，又充分發(fā)揮其他各類課程的育人價值;既明確目標，使各學(xué)科形成教育合力，又能做到因事而化，因時而進，因勢而新”[6]。只有以不斷積極進取的決心和能力，通過不斷學(xué)習(xí)和貫徹黨的精神，做好和做強高等院校中的思政教育，構(gòu)建“大思政”格局的體系與機制，才能為黨育才、為國育人。

參考文獻：

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（薦稿人：馬佳，寧夏大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）