蔡雯璟

摘 ?要：“寶玉石CAD”課程是寶玉石鑒定與加工專業(yè)的一門重要的設(shè)計(jì)方向課程。討論了“寶玉石鑒定與加工專業(yè)”珠寶CAD制圖課程思政建設(shè)的必要性，分析了課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀，并對思政元素有機(jī)融入寶玉石電繪設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)“敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精”的工匠精神，有效實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)和堅(jiān)持“立德樹人”總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);工匠精神;立德樹人

中圖分類號：G711 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0181-04

習(xí)近平總書記于2016年12月在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在“2018年9月10日出席全國教育大會(huì)習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話指出立足基本國情，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”[2]。2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件精神要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]。文章以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)“寶玉石CAD”課程為例，探索其思政教學(xué)改革的方法和途徑，旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，同時(shí)為挖掘思政資源并將其融入寶玉石專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供借鑒和思路。

一、“寶玉石CAD”課程思政建設(shè)的必要性

習(xí)近平總書記指出，“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！盵4]課程思政教育承擔(dān)著立德樹人的重要使命，對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義，推進(jìn)課程思政教育也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，其思想政治教育工作備受關(guān)注，企業(yè)也對高職畢業(yè)生的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、職業(yè)道德等提出了更高的要求[5]?！皩氂袷疌AD”課程是寶玉石鑒定與加工專業(yè)的基本能力課程。該專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為區(qū)內(nèi)外寶玉石行業(yè)培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，該專業(yè)技能特色顯著，技術(shù)技能性強(qiáng)，依托“勞模工作室”，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，在校進(jìn)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)，本著“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同育人，打造德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才。該課程是本專業(yè)針對“首飾電繪設(shè)計(jì)制圖”技能開設(shè)的課程，內(nèi)容包括ELCAD軟件界面介紹、首飾零部件、素金和鑲嵌類單件首飾（戒指、胸針、耳飾、鏈飾）電繪設(shè)計(jì)制圖及主題性套件首飾設(shè)計(jì)電繪制圖，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)情景典型案例中進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過對珠寶軟件的熟練操作，掌握電繪軟件的操作特點(diǎn)以及使用軟件進(jìn)行各類首飾設(shè)計(jì)制作電繪效果圖繪制的方法與技巧，為今后從事首飾設(shè)計(jì)制作工作做出必要準(zhǔn)備，并為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程的主要內(nèi)容為珠寶首飾設(shè)計(jì)制作案例項(xiàng)目，教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，貼合企業(yè)實(shí)際， 充分利用教學(xué)資源庫、在線開放課、學(xué)習(xí)通、企業(yè)公眾號等多種信息化資源開展線上線下教學(xué)。堅(jiān)持立德樹人，將“嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)”的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神貫穿教學(xué)全過程，通過課程學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，真正掌握首飾設(shè)計(jì)基本知識和手繪電繪技能，學(xué)會(huì)珠寶設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書考核中首飾設(shè)計(jì)和創(chuàng)意表現(xiàn)的理論與技能，了解珠寶設(shè)計(jì)行業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、 新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為寶玉石專業(yè)設(shè)計(jì)方向的一門重要的技能應(yīng)用型課程，從設(shè)計(jì)電繪技能到國際性設(shè)計(jì)視野擴(kuò)展，均對學(xué)生的思想觀念及價(jià)值取向形成一定影響。因此，寶玉石CAD課程在育人的根本要求和價(jià)值引領(lǐng)上與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和工匠精神。在此情況下將思政教育融入寶玉石CAD課程教學(xué)便顯得至關(guān)重要。

二、課程思政育人目標(biāo)

將專業(yè)課作為課程思政實(shí)施路徑探索的對象，是堅(jiān)持“立德樹人”中心環(huán)節(jié)、貫徹三全育人模式、構(gòu)建“大思政”格局的重要舉措。在深入貫徹落實(shí)黨的十九大和全國高校思想政治工作會(huì)議精神，緊密結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，在此項(xiàng)目組以“寶玉石CAD”課程為載體，以傳播“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、傳承“工匠精神”、傳授首飾電繪制圖技能為宗旨，深入挖掘課程中的思政德育元素，將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文化自信”“工匠精神”“愛國情懷”等內(nèi)容巧妙融入課程的理論與實(shí)踐教學(xué)中，并進(jìn)行“文藝+思政+主題”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，即借助傳統(tǒng)文化提升文化素養(yǎng)、借助藝術(shù)作品提升美育功能、融入思政元素弘揚(yáng)主流價(jià)值觀和時(shí)代主旋律、切實(shí)結(jié)合崗位需求的典型主題任務(wù)提升職業(yè)素養(yǎng)，三者相互聯(lián)系形成統(tǒng)一的育人環(huán)境。通過首飾設(shè)計(jì)制作特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)文化傳承。為此課程培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，樹立文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的責(zé)任觀、文化自信及社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持“以美育人、以文化人、匠心傳藝”的目的。

三、“寶玉石CAD”課程思政的現(xiàn)狀

近些年來，我國高等職業(yè)學(xué)校寶玉石專業(yè)設(shè)計(jì)方向?qū)⒄n程思政融入專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)初見成效，在部分核心專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政建設(shè)，本文就“寶玉石CAD”課程中融入課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探討課程建設(shè)存在的現(xiàn)狀：

第一，專業(yè)課程教師對課程思政的認(rèn)識理解還不夠深入。部分專業(yè)課教師受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和片面追求技能培養(yǎng)的影響，更多注重對學(xué)生本專業(yè)技能知識的傳授，忽略了對學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操的培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。

第二，“珠寶CAD”教材內(nèi)容缺少思政德育元素。目前出版的“珠寶CAD”教材主要涉及珠寶設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、珠寶CAD系統(tǒng)介紹、首飾零部件制作、首飾單件制作步驟等相關(guān)資料，少有鮮明的思想政治內(nèi)容和優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例解析。

第三，理論和技能教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，“寶玉石CAD”課堂教學(xué)大部分遵循的傳統(tǒng)模式為專業(yè)課老師對珠寶電繪操作理論知識進(jìn)行講授和電繪制圖操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生只是被動(dòng)接受電繪制圖技能，缺乏對當(dāng)代設(shè)計(jì)方向的把控，缺乏對思政元素的挖掘和對學(xué)生德育素養(yǎng)和人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第四，不能考查“課程思政”的育人效果，課程考核方式單一。目前，該課程考核方式多為期末考試的電繪制圖，不能全面考查學(xué)生對電繪制圖知識的實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，也難以在考核過程中貫穿課程思政，未能達(dá)到“立德樹人”的要求。

四、“寶玉石CAD”課程思政探索與實(shí)踐

針對目前寶玉石專業(yè)“寶玉石CAD”課程思政在教學(xué)中存在的問題，本文結(jié)合本專業(yè)設(shè)計(jì)方向課程“寶玉石CAD”的教學(xué)內(nèi)容，將思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對課程思政進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐，并在課程思政建設(shè)上進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍自身政治素養(yǎng)的提高。要求教師在不斷了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、思想動(dòng)態(tài)發(fā)展等的基礎(chǔ)上，有針對性地采取教學(xué)內(nèi)容和方法，從而促進(jìn)專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促使教師不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能和方法，進(jìn)而使得教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升[6]。

（一）理論儲備，規(guī)劃建設(shè)

搜集大量關(guān)于“課程思政”教學(xué)模式研究的文章，徹底理清專業(yè)課中融入課程思政教學(xué)模式的內(nèi)涵。同時(shí)整理“寶玉石CAD”課程教學(xué)內(nèi)容，將課程思政德育元素有機(jī)融入課程的教學(xué)內(nèi)容中，規(guī)劃好教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容。

（二）提高教師的思政素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)德育目標(biāo)

專業(yè)課程教師應(yīng)該借鑒提高自身思想覺悟，樹立牢固的思政育人理念，積極提升思政素養(yǎng)和參加相關(guān)培訓(xùn)，提升自身修養(yǎng)和認(rèn)識，在積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育。在“寶玉石CAD”課程思政教學(xué)實(shí)踐中，將專業(yè)理論知識、技術(shù)技能素養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，不斷激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，做德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代青年。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式與方法

通過思政案例培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生愛國情懷，啟發(fā)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的遠(yuǎn)大職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生要有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng);通過案例電繪操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神;通過主題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)、高尚的道德情操;通過電繪技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“專注、敬業(yè)、創(chuàng)新、精益求精”的工匠精神;通過實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)彰顯思政元素，樹立學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思政教育，落實(shí)“立德樹人”的教育總目標(biāo)。

（四）實(shí)施階段

1. 挖掘元素，融入課標(biāo)

深入挖掘首飾制作主題物象中“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“藝術(shù)作品的時(shí)代精神內(nèi)涵”和“首飾文化”中所蘊(yùn)含的思政德育元素，尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神之間的內(nèi)在契合點(diǎn)，以名人故事、傳統(tǒng)文化、作品賞析的形式將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀——愛國、敬業(yè)、誠信、友善”“工匠精神——敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”、努力奮斗的時(shí)代精神等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識，融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，為開展課程思政提供依據(jù)和指導(dǎo)。

2. 理實(shí)一體，知行合一

結(jié)合“寶玉石CAD”課程“理實(shí)一體”的特點(diǎn)，進(jìn)行“文藝+思政+主題”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，即借助傳統(tǒng)文化提升文化素養(yǎng)、借助藝術(shù)作品提升美育功能、融入思政元素弘揚(yáng)主流價(jià)值觀和時(shí)代主旋律、切實(shí)結(jié)合崗位需求的典型主題任務(wù)提升職業(yè)素養(yǎng)，三者相互聯(lián)系，形成統(tǒng)一的育人目標(biāo)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)將思政德育元素巧妙融入理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生在首飾電繪實(shí)踐教學(xué)中踐行“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，和“美育文化”中的德育元素做到知行合一，潤物無聲。充分利用課堂育人這個(gè)主渠道，切實(shí)將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極探索課程中的德育內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育活動(dòng)。

本課程以“職教云—線上線下”建設(shè)為契機(jī)，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)課程中的“核心價(jià)值觀”“工匠精神”，結(jié)合專業(yè)技能的傳授，融入思政德育內(nèi)容。將“寶玉石CAD”“課程思政”教學(xué)大致分為課前導(dǎo)入、課中融入、課后拓展三個(gè)階段。課前教師挖掘所授內(nèi)容中蘊(yùn)含的“思政元素”，創(chuàng)建包括圖片、文本、PPT、微課、視頻等多種形式在內(nèi)的“思政教育資源庫”，與預(yù)習(xí)任務(wù)一同發(fā)布，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課中教師在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，使思政教育有效地融入課堂教學(xué)中。課堂互動(dòng)過程分為導(dǎo)入、講授、討論、反饋、實(shí)訓(xùn)、匯報(bào)、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。教師布置課后任務(wù)，要求學(xué)生對課中思政內(nèi)容進(jìn)行反思和拓展，是實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的內(nèi)化和遷移的重要階段，以實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。強(qiáng)化宣傳，營造良好環(huán)境，形成課程思政的文化氛圍。加強(qiáng)文化建設(shè)，注重發(fā)揮環(huán)境氛圍的熏陶浸潤作用，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)。充分利用實(shí)訓(xùn)教室、作品陳列室等載體，讓學(xué)生目之所及、耳之所聞、身之所處，都充滿濃厚的思政氣息。

3. 將“思政”納入課程考核

該課程采用形成性考核、過程性考核和期末考試成績進(jìn)行綜合評定的方式，其中形成性考核占20%，含考勤、課堂表現(xiàn)、課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)、討論匯報(bào)展示;過程性考核成績占40%，考察設(shè)計(jì)制圖及綜合表現(xiàn)情況;期末考核成績占40%，采用項(xiàng)目化作業(yè)考核形式。依據(jù)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和德育目標(biāo)，將思政素質(zhì)評價(jià)融入課程考核的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生重視課程思政并提升踐行德育素養(yǎng)。

五、課程建設(shè)特色

作為寶玉石鑒定與加工專業(yè)設(shè)計(jì)加工方向的專業(yè)課，結(jié)合“寶玉石CDA”課程“理實(shí)一體”的特點(diǎn)，進(jìn)行“文藝+思政+主題”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政德育元素巧妙結(jié)合在理論教學(xué)過程中，并積極引導(dǎo)學(xué)生在首飾設(shè)計(jì)制圖實(shí)踐教學(xué)中踐行時(shí)代價(jià)值主旋律、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神中的德育元素，做到知行合一。充分利用課堂育人這一主陣地、主渠道，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極探索課程中的德育內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育活動(dòng)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

（一）特色一：全過程協(xié)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在授課環(huán)節(jié)中有機(jī)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和作品賞析及電繪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提煉課程思政德育元素，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在原有的知識體系里感受中華文化的魅力并建立起文化自信。通過課程資源的開發(fā)建設(shè)，投以直觀生動(dòng)的影像資料，在融入合作學(xué)習(xí)的大氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力將被激發(fā)。開展線上平臺教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著探究的問題進(jìn)入課堂，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，在拓展任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對問題時(shí)去分析問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成就感，有效提升其職業(yè)素養(yǎng)。

（二）特色二：“藝與術(shù)”結(jié)合，倡導(dǎo)美育教育

本課程不僅進(jìn)行電繪技能傳授，還拓展性地提升學(xué)生文學(xué)及美學(xué)素養(yǎng)，在育人環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出“藝與術(shù)”的有機(jī)融合。通過課程教學(xué)設(shè)計(jì)融入文學(xué)知識和藝術(shù)賞析環(huán)節(jié)把發(fā)掘思政內(nèi)容融入，“以美育人、以文化人、匠心傳藝”，填補(bǔ)高職學(xué)生文化素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的短板，有效提升學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好地為本課程及相關(guān)設(shè)計(jì)加工課程提供有效職業(yè)素養(yǎng)的提升空間。

（三）特色三：校企合作，產(chǎn)教融合，開啟潤物無聲的思政育人環(huán)境

本課程教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)崗位工作過程對知識、技能、素養(yǎng)的要求進(jìn)行重構(gòu)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，進(jìn)行“人文、藝術(shù)+思政+主題”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，融合企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，通過首飾設(shè)計(jì)手繪的可視化技能表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持“以美育人、以文化人、匠心傳藝”的目的。在課前、課中、課后全面融入課程思政，提倡弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、涵養(yǎng)家國情懷、領(lǐng)悟首飾設(shè)計(jì)“精益求精、創(chuàng)新”的工匠精神和增強(qiáng)吃苦耐勞的勞動(dòng)觀念。在知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，以實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。

（四）特色四：實(shí)施多重課堂教學(xué)，線上線下信息化技術(shù)手段合理利用

“課前孕育美、課中創(chuàng)造美、課后提升美”三者并重打造高效課堂。課程在實(shí)施過程中，利用思政課堂、職教云、學(xué)習(xí)通、知識技能課堂和創(chuàng)新課堂等多重課堂模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、 思考、動(dòng)手的全面能力，按照“導(dǎo)、教、學(xué)、做、評、拓”六位一體的教學(xué)體系，打造“美育匠心優(yōu)課”。為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)效果，教學(xué)中線上線下充分利用動(dòng)畫、視頻、珠寶專用仿真設(shè)計(jì)軟件JCAD等信息化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模式。

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（薦稿人：李耕，原寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長，副教授）

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