梁旭瑩

摘 要：高校校史具有文化宣傳與公益價值，對學校乃至社會都有重要意義。但目前，高校對校史網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的關(guān)注與投入?yún)⒉畈积R，其功能未得到充分發(fā)揮。文章通過分析42 所“雙一流”高校校史網(wǎng)站與校史微信公眾號的現(xiàn)有內(nèi)容、更新時間和特點等，發(fā)現(xiàn)整體存在著建設(shè)不夠完善、分類體系不夠健全、內(nèi)容不夠豐富等問題，進而提出加強校史理論建設(shè)、完善校史網(wǎng)絡(luò)資源評價體系和開拓新的網(wǎng)絡(luò)資源途徑的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：雙一流；高校校史工作；網(wǎng)站；微信公眾號

分類號：G647.24；G273.5

Analysis and Thought about the Current Situation of the Construction of Universities History Network Resources： Taking Double First-Class Universities as an Example

Liang Xuying

（Gallery of Tongji University History， Shanghai 200092）

Abstract： University history has the value of cultural publicity and public welfare， which is significance to the school and even the society. However， at present， the attention and investment of colleges and universities in the construction of school history network resources are uneven， and its function has not been brought into full play. This article analyzes the existing contents， updating time and characteristics of the history website and the WeChat official account of 42 Double First-Class universities. It is found that there are some problems such as inadequate construction， inadequate classification system and insufficient content. Then， this paper holds that we should strengthen the construction of school history theory， improve the evaluation system of school history network resources and explore new ways of network resources.

Keywords： Double First-Class； Universities History； Website； WeChat Official Account

高校的校史具有存史、資政、育人等功能。[1]目前學界對校史工作的研究主要集中在校史檔案開發(fā)利用、校史館運營、校史思政課堂等方面，對校史網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面的研究與分析較少。以高校校史館為代表的校史工作機構(gòu)是高校精神、建設(shè)特色的最佳展示窗口與平臺，我們應(yīng)當利用好校史檔案資源，采用“互聯(lián)網(wǎng)+校史”的模式，探尋高校校史機構(gòu)的工作方向，豐富高校校史成果的展示途徑，促使更多師生和社會公眾參觀校史、研究校史。

1 我國“雙一流”高校校史檔案利用服務(wù)的建設(shè)現(xiàn)狀與分析

現(xiàn)階段我國42所“雙一流”高校的校史網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)較為薄弱，許多有趣的校史故事和文化并沒有“活起來”和“走出去”，受眾群體較為狹窄。筆者以網(wǎng)站和微信公眾號作為調(diào)研對象，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)高校校史機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有著相對完整的架構(gòu)、高質(zhì)量的更新內(nèi)容和定時定期的更新頻次。由于校史機構(gòu)名稱的差異，在本次調(diào)查中以校史館為主體，兼及其他包含校史內(nèi)容的檔案館、博物館、校史文化網(wǎng)、校史網(wǎng)、校史辦公室等相關(guān)校史機構(gòu)。

1.1 “雙一流”大學校史機構(gòu)網(wǎng)站建設(shè)情況

截至2021年8月，在教育部公布的42所“雙一流”高校中，共有39所高校建立了相關(guān)的校史網(wǎng)站，約占“雙一流”高校總數(shù)的93%，態(tài)勢較為良好。在這39所高校中，將校史工作內(nèi)容歸為博物館管理的有中國人民大學、中央民族大學和哈爾濱工業(yè)大學。由于其博物館官網(wǎng)內(nèi)對校史展覽和校史研究工作并沒有提供詳細全面的信息，因此在本文中這3所高校暫不作討論。此外，除去在校外無法訪問的南開大學校史網(wǎng)和專欄內(nèi)無任何內(nèi)容的新疆大學檔案館網(wǎng)站，共有34所高校被納入調(diào)查的范圍。

高校校史網(wǎng)站的欄目主要包括：本館簡介、各類展覽、校史研究和館務(wù)工作4個方面。其中最能體現(xiàn)高校館藏特色的是“各類展覽”和“校史研究”?！案黝愓褂[”部分以圖片為主要展示形式，如專題展覽、舊影存珍等；“校史研究”部分以文字為主要表述形式，如史海鉤沉、編研成果等。此外，還有一些高校將校史網(wǎng)站與檔案館網(wǎng)站合辦，校史部分僅是網(wǎng)站中的一個專欄（見表1“名稱”一列加雙下劃線的校史機構(gòu)）。而因天津大學與西北工業(yè)大學的網(wǎng)站均為多媒體/VR技術(shù)制作的圖片、實景展示平臺，沒有標注相應(yīng)的日期，故沒有納入此次統(tǒng)計范圍。

通過表1可以歸納出“雙一流”高校校史網(wǎng)站建設(shè)的一些共同特點。其一是從網(wǎng)站的主體來看，多與檔案館、博物館合辦。校史網(wǎng)站為獨立主體網(wǎng)站的共有18所高校，約占“雙一流”高?？倲?shù)的43%。其二是從展覽和研究的對象來看，除了常規(guī)的學校發(fā)展和著名校友的欄目以外，還出現(xiàn)了口述史、學科史和黨史等新專題。各類展覽和校史研究的側(cè)重比例不同，反映出了各高校校史工作的不同側(cè)重點，進而展現(xiàn)出該校特色。其三是從展覽的形式來看，新技術(shù)不斷引入和應(yīng)用于校史工作中，如利用Unity WebGL技術(shù)、VR全景技術(shù)等制作虛擬展館等，大大提升了網(wǎng)上參觀校史的體驗，也豐富了校史宣傳的途徑。

但就建設(shè)的實際內(nèi)容和成果而言，仍然存在一些問題。一是校史網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)工作投入還有待提高。特別是在校史與檔案館合辦的網(wǎng)站中，有9所高校的校史工作只是其中1個專欄，而且長時間不更新，甚至只有框架而沒有任何內(nèi)容的校史網(wǎng)站也不在少數(shù)，數(shù)量占比在20%左右。此外，根據(jù)網(wǎng)站中有編輯日期的條目進行統(tǒng)計，除去基本的館內(nèi)動態(tài)新聞外，能夠在本年度前半年內(nèi)做到核心內(nèi)容更新的高校只有13所，約占“雙一流”高校的31%。考慮受到新冠疫情的影響，將更新的范圍擴大至2020年則共19所高校有校史機構(gòu)網(wǎng)站的更新操作，約占總數(shù)的45%。校史網(wǎng)站的“建而不用”“建而不善用”是非常令人可惜的情況。此外，還有一些網(wǎng)站運營的細節(jié)問題也值得關(guān)注和優(yōu)化。如北京師范大學校史研究室的網(wǎng)站兼容性較差，南開大學校史網(wǎng)則無法通過外部訪問打開，中國海洋大學的相關(guān)紀錄片需要通過登錄校內(nèi)統(tǒng)一身份認證才可以觀看。另外值得注意的問題是，一些過時的、改版的展覽信息并沒有及時在網(wǎng)站上更換，如展區(qū)調(diào)整的信息等。同樣，一些已經(jīng)制作好的內(nèi)容也沒有上線，如同濟大學校史館曾制作過VR全景式的線上觀展，但是只在內(nèi)部傳播而沒有對社會公眾提供利用。

二是校史機構(gòu)與檔案館、博物館的實際內(nèi)涵存在著交叉。在“雙一流”高校中，一些高校的校史展覽沒有自己獨立的展館，多為該校博物館中的一個主要展廳或者是作為串聯(lián)博物館展覽的主要線索。但據(jù)筆者了解，如復(fù)旦大學在線下的校史館建設(shè)與校史研究方面的投入巨大，如陳望道舊居（已開放）、蘇步青舊居和談家楨（陳建功）舊居（正在建設(shè)中）都采用了“實物+實景+文字圖片”結(jié)合的展示形式，但在線上建設(shè)方面則較為欠缺，因此也需要具體情況具體分析。從校史機構(gòu)、檔案館和博物館這三館之間的內(nèi)涵與職能之間的交叉現(xiàn)象可以看出，目前我國高校校史機構(gòu)的體系建設(shè)還處于發(fā)展階段，對于校史機構(gòu)的功能和定位并沒有明確的標準。并且因為校史機構(gòu)在實際工作中更多地承擔了“文字+實物”這樣的展覽和研究任務(wù)，因此有許多的高校存在著以“校史博物館”“校史展覽館”和“檔案文博院”為名稱的校史機構(gòu)。有研究者認為，校史館與校史博物館的區(qū)別就在于“博物”二字，也就是說這兩個概念之間最明顯、最直觀的區(qū)別在于館內(nèi)是否有足夠的數(shù)量的藏品和必要的研究資料去構(gòu)成陳列展覽體系，而這也是所有博物館得以設(shè)立的條件之一。[2]因此，校史工作自身的定義及與其他兩館之間的關(guān)系還需要進一步研究。

1.2 “雙一流”大學校史機構(gòu)微信公眾號建設(shè)情況

截至2021年8月，在42所“雙一流”高校中，共有31所高校開通了校史機構(gòu)（含各類檔案館、校史博物館）微信公眾號。其中，重慶大學檔案館、大連理工大學檔案館和東北大學校史館微信公眾號內(nèi)無內(nèi)容。東南大學校史館無公眾號，其檔案館公眾號內(nèi)沒有與校史相關(guān)的內(nèi)容。此外，北京理工大學校史館公眾號內(nèi)只有一條講解員招新的推送，哈爾濱工業(yè)大學檔案館公眾號內(nèi)與校史有關(guān)的“校史回顧”欄目中無內(nèi)容，因此共有25所高校的校史機構(gòu)微信公眾號納入統(tǒng)計，約占總數(shù)的60%。在這些公眾號中，筆者發(fā)現(xiàn)與校史相關(guān)的內(nèi)容大致可分為館務(wù)工作、校史研究、線上利用服務(wù)3個模塊，其中線上展覽目錄數(shù)主要是目前可使用的圖片展覽和VR線上觀展等，以及錄音講解等內(nèi)容。同時，對于目錄數(shù)的界定，以線上服務(wù)和校史編研為其微信公眾號的核心內(nèi)容為標準，若微信公眾號內(nèi)有直接明確的分類選項，如“口述歷史”的目錄內(nèi)直接鏈接至官網(wǎng)，亦可納入計數(shù)范圍，若是沒有這兩者的目錄名稱而直接鏈接到官網(wǎng)的情況，則不納入計數(shù)范圍。此外，因上海交通大學、華東師范大學、華南理工大學、西安交通大學、蘭州大學和云南大學的微信公眾號中與校史有關(guān)的部分均為直接鏈接到官網(wǎng)而非利用公眾號平臺編輯的推送；西北工業(yè)大學的“VR校史館”無法訪問，故而沒有納入該次的統(tǒng)計范圍（統(tǒng)計情況見表2）。

通過表2可以發(fā)現(xiàn)，校史機構(gòu)微信公眾號的運營發(fā)展速度較快，態(tài)勢良好。其特點有三：一是根據(jù)其使用新興技術(shù)、展現(xiàn)形式與更新時間等的內(nèi)容來看，校史微信公眾號建設(shè)更具有“新鮮度”。一方面公眾號的更新頻率較高，且更加切合手機用戶的閱讀需求。在2020年后更新內(nèi)容的高校有16所，約占“雙一流”高校總數(shù)的38%；另一方面則是文章更為簡短，配圖和排版也更為多樣，閱讀的體驗較好。二是加入了語音講解和導覽等功能。微信公眾號中的線上展覽更多地使用了VR全景、3D等技術(shù)，用其同步了常展及部分臨展，如上海交通大學同步了“風雨故人來——陳佩秋文獻作品展”等臨展特展的內(nèi)容。語音講解和導覽更多的是在公眾自行到館參觀的時候使用，但也可以配合線上的圖片完成線上觀展。三是與校史機構(gòu)網(wǎng)站相對照，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站與微信公眾號之間的內(nèi)容實際上是存在著差異。筆者認為，網(wǎng)站上的信息偏向于大而全，而微信公眾號的信息則偏向于小而精，公眾號中的內(nèi)容更能快速地展現(xiàn)高校的特色與館內(nèi)的研究動態(tài)。如北京大學校史館公眾號中的“讀原文悟初心”“北大與建黨”等的專題研究都是在網(wǎng)站中所沒有出現(xiàn)的分類。

宋雪雁等提出，公共檔案館微信公眾平臺服務(wù)質(zhì)量評價框架由檔案價值、技術(shù)功能、服務(wù)能力以及平臺系統(tǒng)設(shè)計4個一級評價指標組成。[3]借鑒此評價體系，筆者發(fā)現(xiàn)校史機構(gòu)微信公眾號在以下幾個方面存在著不足：

一是技術(shù)功能有待提高。參照檔案館微信公眾號評價體系的技術(shù)功能的涵義，其包括了基本功能和檢索功能。南開大學、同濟大學、武漢大學、中南大學和中山大學共5所高校校史機構(gòu)微信公眾號出現(xiàn)了“無明確分類”現(xiàn)象，這導致微信公眾號的功能擴展性、導航準確性與幫助醒目性等基本職能的缺失，不方便公眾檢索和使用。微信公眾號內(nèi)發(fā)布的文章只是按發(fā)布的時間羅列在一起，未能提煉出文章、人物、事件之間的關(guān)系，錯失展現(xiàn)高校特色的機會。

二是服務(wù)功能并不完善。首先目前大部分校史微信公眾號并沒有設(shè)立相關(guān)的評論區(qū)，未能建立反饋和評論的良性互動機制。其次是微信公眾號的部分專題基本處于停更的狀態(tài)。據(jù)筆者調(diào)查，“雙一流”高校的圖書館微信公眾號大多數(shù)都會在學期中做到一周一次、假期中大約兩周一次的的更新頻率。相比之下，校史機構(gòu)的微信公眾號則稍有不足。第三，有5所校史機構(gòu)在微信公眾號中直接鏈接到其官網(wǎng)中，但在微信端口的閱讀體驗較差。

三是部分高校校史機構(gòu)微信公眾號的平臺系統(tǒng)設(shè)計稍顯混亂，部分專題內(nèi)容出現(xiàn)交叉，或新的內(nèi)容話題并沒有被收錄到功能目錄中的情況。前者如山東大學的公眾號在“捐贈合作”專題下的鏈接內(nèi)容是“記錄歷史 服務(wù)當代——2015年國際檔案日山東大學專題展覽”而不是相關(guān)的捐贈要求與聯(lián)系方式；后者如廈門大學的“百年廈大情懷檔案”、華中科技大學的“HUST黨史故事”等已經(jīng)形成系列文章，但在公眾號中僅以普通推送的方式存在，并沒有加入到公眾號底端的功能目錄中。此外，校史機構(gòu)的微信公眾號也存在與網(wǎng)站一樣的問題，即大多數(shù)校史機構(gòu)依然與檔案館合用同一平臺，僅以公眾號名稱為統(tǒng)計標準，擁有獨立公眾號的僅6所高校，約占“雙一流”高?？倲?shù)的14%，這樣大大地制約了校史機構(gòu)自身內(nèi)容和特色的開發(fā)與發(fā)展。

2 校史工作發(fā)展的對策與建議

2.1 宏觀層面

（1）加強對校史網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)理論建設(shè)

目前我國的校史網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作并沒有完整性的、提綱性的理論和文件出現(xiàn)，很多時候都只能由校史機構(gòu)的工作人員在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索前進。與此同時，國家正在大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，校史網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更是面臨著理論深度與廣度都不足的考驗。因此，作為校史工作者，我們需要思考如何將國家政策方向與實際工作結(jié)合的問題，將對以往工作的經(jīng)驗歸納總結(jié)擺在首位，摸清校史工作的特點與發(fā)展規(guī)律。

（2）建立完整的校史館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)評價體系

引入高校校史建設(shè)的評價體系迫在眉睫。在評價體系的反饋下，能夠更好地促進校史工作的改進與發(fā)展，提升校史館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的積極性，不斷更新網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容，發(fā)掘本校歷史特點。

（3）加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)途徑的開發(fā)

高新技術(shù)迅猛發(fā)展給校史館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。同時，我們也應(yīng)該關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)信息傳播途徑的變化與發(fā)展趨勢。除微信外，微博、知乎、嗶哩嗶哩、抖音和快手等也是重要社交媒體，例如北京航空航天大學就已經(jīng)開通了抖音賬號做了新嘗試。這些都是非常值得校史工作開發(fā)的新興網(wǎng)絡(luò)資源傳播渠道，有利于擴大高校校史工作的關(guān)注度與影響力。

2.2 微觀層面

（1）校史工作應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的獨立主體

筆者認為，應(yīng)當建立專門的校史網(wǎng)站和微信公眾號。在這種獨立運營的要求下，相關(guān)的負責單位與機構(gòu)會考慮在校史網(wǎng)絡(luò)資源的框架構(gòu)建、內(nèi)容運營上投入更多的資源，針對高校校史發(fā)展的切實需求進行合理規(guī)劃，使之真正成為展示高校自身辦學與科研的特色，展現(xiàn)高校精神風貌的線上平臺。

（2）加強校史網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與建設(shè)

在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分高校開始關(guān)注校史網(wǎng)絡(luò)資源的整理工作。目前，除了高校的專職人員進行整理與研究外，還有許多的畢業(yè)校友、校史研究愛好者共同投入校史網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的工作。他們在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布舊照片或者校園學習生活的回憶錄，對于其中可信度較高者，可以為他們建立相關(guān)的索引，并在網(wǎng)站、微信公眾號上設(shè)置相關(guān)的檢索功能，形成既能夠滿足普通公眾接觸了解校史的需求，又能夠支撐相關(guān)學術(shù)研究的校史資源專業(yè)數(shù)據(jù)庫。

（3）加強校史資源網(wǎng)絡(luò)的推廣與宣傳

從點擊閱覽次數(shù)統(tǒng)計來看，大多校史網(wǎng)絡(luò)資源沒有達到良好的宣傳效果。目前各大高校的網(wǎng)站主站、微信主賬號上都會有關(guān)于學校歷史簡介，但相較之下遠不及專門校史網(wǎng)絡(luò)資源的廣度與深度。因此，建議在高校網(wǎng)站主站、微信主賬號中關(guān)于校史簡介的部分直接鏈接到校史網(wǎng)站和微信公眾號上，使得校史網(wǎng)絡(luò)資源得到更好的推廣與宣傳。同時，校史工作部門應(yīng)與高校的文化宣傳部門、當?shù)卣c團體的歷史文化部門等機構(gòu)建立密切聯(lián)系，加強校史文化研究與宣傳團隊的建設(shè)，真正使得校史工作“活起來”和“走出去”。

注釋與參考文獻

[1]付春梅，梁敬芝，萬靜.淺談我國高校校史研究發(fā)展趨勢——以中國人民大學校史研究為例[J].中國高教研究，2009（03）：86-87.

[2]顧佳燕.我國高校校史館建設(shè)研究[D].南京：南京大學，2020：15.

[3]宋雪雁，張巖琛，王小東，等.公共檔案館微信公眾平臺服務(wù)質(zhì)量評價研究[J].圖書情報工作，2016（16）：39-49.