高三地理教學中落實新課改理念的教學策略探討

卞雪

摘 要：隨著我國綜合國力的提升，改革開放進程的不斷加快，我國對教育領域的要求也在隨之改變，因此新課程標準的教育改革工作也在不斷改進中。縱觀我國教育領域，正由傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代化的素質教育過度，從以培養(yǎng)學生如何考試的教學理念變?yōu)榧訌妼W生知識在實踐中的應用能力，提升學生的綜合素質能力和核心素養(yǎng)。本文針對高三地理教學過程中，如何以有效的策略落實新課程標準教育改革要求的理念展開策略性探討。

關鍵詞：高三地理;新課改;教學理念;重要意義;開展策略

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0133-03

Discussion on the Teaching Strategies of Implementing the New Curriculum Reform Concept in the Geography Teaching of Senior Three

BIAN Xue? （Suqian Middle School of Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the improvement of my country's comprehensive national strength and the continuous acceleration of the reform and opening up process， my country's requirements for the field of education are also changing， so the education reform work of the new curriculum standards is also constantly improving. Throughout the field of education in my country， the transition from traditional exam-oriented education to modern quality education is changing， from the teaching concept of cultivating students how to take exams to strengthening students' ability to apply knowledge in practice， and improving students' comprehensive quality ability and core quality. This paper makes a strategic discussion on the concept of how to implement the educational reform requirements of the new curriculum standard with effective strategies in the process of geography teaching in senior three.

【Keywords】Geography of senior three; New curriculum reform; Teaching concept; Significance; Development strategy

我國現(xiàn)階段的高中教育作為我國高等教育承上啟下教育的重要階段，新課改的教學工作在這一階段的成果顯得尤為重要。而高中三年級的學生即將面臨人生中重大的考試——高考。因此，高三階段的教學工作安排和教學工作的制定便極為重要。地理是這一階段中非常重要的一門學科，在教學的過程中重視對新課改理念的落實非常關鍵，下面將進行具體分析。

1.新課程標準改革對于高三地理教學的重要意義

（1）提升學科知識的實踐性

地理學科，顧名思義，是對大自然中地形地貌、天氣條件以及城市布局規(guī)劃等各個自然和人文環(huán)境進行學習的一門學科。這門學科本身就具有極強的實踐性，因此，以新課改的教學理念為指導開展高中地理教育，可以有效實現(xiàn)地理學科知識實踐應用能力的提升。而在本校所使用的山東教育出版社編纂的高三地理教材中，主要是對自然災害以及城市規(guī)劃相關知識的介紹。而這兩個知識板塊與學生的生活實踐息息相關。比如，通過近兩年來我國局部地區(qū)發(fā)生的雪災、水災，可以使學生對自然災害的知識及其危害形成具體的認識;通過學生所生活的城市或地區(qū)，結合教材知識，可以使學生對城市科學布局規(guī)劃形成具體的認識，有利于學生對知識實踐性能力的形成。

（2）推動地理教學中新課改目標的實現(xiàn)

隨著新課程標準改革的不斷推進，一系列具有創(chuàng)新性的教學方式得以推行，比如分組教學法、多媒體教學設備的使用及實踐性學習方式的開展。這些教學方式對于提升學生知識的實踐應用能力、提升學生學科知識為基礎的核心素養(yǎng)都起到了有效的推動作用。因此，以新課改為指導思想開展的高三地理教學工作，可以有效促進我國新課改教學目標的實現(xiàn)。

（3）加強學科之間的橫向聯(lián)系，提升學生的思考能力

結合山東教育出版社高三地理的教學內容來看，以新課改的教學理念為課程設計的指導方向，可以有效提升學生的思考能力，促進學科之間的橫向聯(lián)系，使得學生的綜合素質能力得到整體的提升。比如，在山東教育出版社高三地理選修5教材中第四單元“以科學觀念防治自然災害”的學習中，學生通過對自然災害防治技術的學習，相關技術中所涉及的物理、化學及生物方面的知識，可以使學生發(fā)現(xiàn)這些科目的內在聯(lián)系，從而認識到學科之間的關聯(lián)性，完善學生在學習中的思考能力，以至于有效確保學生綜合素質能力的提升。

2.以新課改教學理念落實高三地理教學工作的有效策略

新課程改革在我國教育領域大力推廣，對我國現(xiàn)代化教育的貢獻越發(fā)顯著，所取得的教學成果也逐步明顯。因此，以新課改教學理念作為教學設計的指導思想，已經成為我國大部分地區(qū)和學科教學工作的主流思想。筆者根據(jù)教學實踐經驗認為，在高三地理教學工作中，落實新課改的教學要求和教學理念，可以從以下幾個方面來進行具體的實施：

（1）加強教師對新課改的認識

新課改作為全國教育領域的主流指導思想，也是我國教育發(fā)展的方向。對于我國廣大教學工作者而言，只有充分領悟新課程標準改革的意義和深層思想，將其融會貫通于自身的教學思想之中，成為自身的潛意識所在，才能在教學工作開展的過程中有效落實新課改對教學工作的指導意義。對于學校管理者而言，需要在全校范圍內對教師普及新課程標準改革的具體內容以及對學校教育發(fā)展方向的重要指導意義，定期開展教學研討會議，使新課程標準成為本校的教育精神;對于教師而言，需要加強對新課程標準改革具體內容的學習，在學習過程中做到積極地與其他教師進行學術交流，從而使新課程標準融入每個教師的教學思想之中，確保教學工作的順利開展。與此同時，學校還可以加強與其他學校之間的合作和交流，以促進學校整體教學思路的及時更新和有效提升，使教師團隊的教學理念隨時保持與時俱進的狀態(tài)，以達到教育工作中有效落實新課程標準的目的。

（2）充分利用信息技術

信息技術作為21世紀科學技術發(fā)展的主流產物，已經融入人們生產生活的各個方面。作為不斷更新的新課程標準，也將信息技術納入教學工作的主要開展方式中。筆者根據(jù)數(shù)年的教學實踐經驗來看，信息技術對于我國現(xiàn)代化教育起到了十分重要的作用，其有效促進了我國教育方式的改革進程，利用信息技術開展教學工作的同時，使學生加強了對信息技術的使用和認識，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和完善也起到了輔助作用。因此，重視信息技術的教學應用，對于落實新課改的科學教育理念是勢在必行的教學措施之一。

在山東教育出版社高三地理選修4第二單元“城鄉(xiāng)空間形態(tài)與分布”的教學工作中，對城市布局及其合理性進行理論性的講解，會顯得十分抽象，也不利于學生對城市布局規(guī)劃相關知識的理解，而通過信息技術進行虛擬建模來對城市規(guī)劃布局進行信息化展示這種新穎的教學方式，不但可以有效吸引學生的學習興趣，而且可以直觀地為學生展示所學知識，使學生在實際模型中有效理解學科知識，從而做到知識的靈活掌握。同理，在山東教育出版社高三地理選修5第二單元“從主要災種了解自然災害”教學工作開展的過程中，利用信息技術，通過互聯(lián)網平臺搜索自然災害相關的音視頻資料，用多媒體教學設備給予學生直觀的展示，通過震撼的場面，可以使學生對地質、氣象、生物災害的成因以及對人類的影響留下深刻的印象，從而使學生加強對自然災害相關知識的學習態(tài)度。

（3）善用教學工具，透析地理特性

善于利用教學工具，能夠讓高中地理教學變得更加輕松，首先，地圖、地球儀是地理課程學習中必不可少的工具，高中地理課程考驗的是學生們對自然地理知識點融會貫通的能力以及將知識點落實到具體地域上來的能力，地圖或地球儀根本無法被取代，教師可以借助地圖和地球儀來開展相關知識點的教學，學生可以借助地圖對地理信息內容對號入座，只有培養(yǎng)好學生的地圖意識，才能幫助學生梳理空間概念。另外，有關地理知識的模型也非常好用，可以給學生展示地理知識的模型，或者帶領學生制作地理模型，來透析地理知識，加強學生知識理解。

（4）“自主、合作、探究”三位一體

《新課程標準》提出“自主、合作、探究”三位一體的教學模式，為教育指明了方向。在新課改背景下，教師也需要探索“自主、合作、探究”三位一體的教學模式。首先要讓學生進行自主學習，在傳統(tǒng)應試教學中，教師灌輸傳授知識，學生被動接受知識，學生所學習的地理知識點，往往是教師理解、教師思想的體現(xiàn)，沒有自我獨立思考，知識拿來就用，當?shù)乩碇R點變得復雜之后，學生自然會感覺越學越苦悶，對知識的理解不會深刻，記憶也不會穩(wěn)固。而讓學生自主學習，學生自行探索來的知識，才能對知識點產生深入思考和理解，因此教師盡可能先讓學生進行自主學習之后再去解決學生學習中存在的困惑或問題;其次要多展開合作學習，讓學生之間互相展開探討，合作學習能夠展開思維碰撞，擦出思維火花，打開靈感，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新思路，必然有助于學生加強知識理解;最后多展開探究性學習，對地理知識點要深究到底，不能有一絲一毫的懈怠，同時，讓學生去解決地理實際問題，去自行制作地理模型，參與野外觀察地貌，人口、城市、資源、污染等社會性調查，通過實踐活動將所學到的地理知識融會貫通，探究性學習既能讓教學形式徹底豐富起來，也能夠培養(yǎng)學生的地理實踐力。

（5）結合實際案例進行講解

在進行地理知識點學習的時候，教師結合實際案例來進行講解，化抽象為具體，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，學生在有充足興趣的前提下，學習過程會更加高效，同時，也能夠讓學生深度感受地理課程的奧秘，地理并不是一門空洞的課程，而是與我們的生活息息相關的。例如，在講“密度流”相關知識的時候，教師引用二戰(zhàn)時德軍偷襲盟軍的故事：德國的潛水艇在直布羅陀海峽作戰(zhàn)時，海峽是典型的密度流，潛出時，關閉潛艇發(fā)動機，降至海面以下較深地區(qū)，順著洋流流出地中海到大西洋，回來時又將潛水艇升到比較淺的地區(qū)，關閉潛艇發(fā)動機，順著表層洋流再流回到地中海，避開了敵軍雷達的偵查，像“戰(zhàn)場上的幽靈”。再如，講解“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”的時候，給學生講一講三北防護林的價值，以樹立學生正確的地理價值觀。

（6）加強學科知識的實踐應用能力培養(yǎng)

地理的學習，其實質是研究人類認識自然、改造自然、人與自然相互影響的一門學科。因此，地理知識的學習本質具上有極強的實踐性。這一本質與新課程標準改革工作的推進具有相輔相成的意義。而高三地理教材中的教學內容更是實踐性的代表，因此注重這一教學階段的實踐應用能力的培養(yǎng)，有助于落實新課改教學理念的有效實現(xiàn)。以實踐性極強的教學內容為基礎，培養(yǎng)學生學科知識的實踐能力，便顯得十分容易了。在教學工作開展的過程中，教師需要積極思考學科知識與具體實踐性案例的聯(lián)系，通過具體的實踐性案例的展示，可以有效培養(yǎng)學生將學科知識運用到生活實踐這種思考方式，最終實現(xiàn)新課改教學理念的落實。比如，在自然災害防治的教學工作開展的過程中，當學習到水患災害防治的時候，教師可以為學生展示我國古代大禹治水、李冰父子修建都江堰及三峽水利工程的修建，使學生通過具體的實踐了解水患災害防治的主要實現(xiàn)方式，及其工程的浩大和重要意義。比如，可以讓學生制作我國省份地圖，制作四大洋洋流輪廓圖等，學生實際動手操作的過程，自然會加強對這方面知識的理解。再如，近年來自然災害模塊的知識逐漸成為高考熱門考點，那么對高考進行預測，帶領學生完成一期“暴雨災害情況說明”主題報告，讓學生分別從暴雨災難的原因、防治、受災后治理等方面出發(fā)，搜集資料，撰寫文稿，上臺演講，在實踐演練的過程中，學生不僅加深了地理實踐能力，也深化了對“洋流”“臺風”模塊知識的理解。

（7）促進學科橫向聯(lián)系，促進綜合素質能力全面提升

在我國現(xiàn)代化教學改革理念中，加強學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合素質能力的全面提升成為教學主要指導思想。在這種的情況下，各個科目的教學工作不再是單打獨斗，而要形成一個教學整體，從而互相影響。比如，在水患自然災害防治中，李冰父子修建的都江堰，對于戰(zhàn)國時期秦國國力的提升有著重要意義，同時鄭國為了疲秦而派的水工鄭國，為秦國修建的鄭國渠，使得關中成為沃野之地，為秦國統(tǒng)一六國在后勤補給方面奠定了十分重要的基礎。也正是這些水利工程的建設和實施，使得秦國在短時間內迅速統(tǒng)一六國，實現(xiàn)中國歷史上第一次大統(tǒng)一。以這種方式開展的教學工作，不但完成了地理教學，而且也普及了相關的歷史知識，使學生認識到地理知識的重要意義。

3.結語

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)之中，新課程標準改革作為貫穿我國教育事業(yè)始終的主要指導思想，對我國教育的具體要求主要體現(xiàn)為我國培養(yǎng)綜合素質能力人才、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等方面。而具體到地理教學工作中，落實新課改在地理教學工作中的開展，對于實現(xiàn)地理學科知識的實踐性認識以及促進學科知識之間聯(lián)系的加強，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展有著重要意義。

參考文獻

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