“線上線下”混合式教學模式在高中英語教學中的應用

劉妍

摘要：混合型的教學法，是素質(zhì)教育背景下，高中英語教學中，運用范圍廣，并且運用效率比較高的一種教學方法。這種教學方法，可以為高中的音樂課堂帶來生機，增添色彩，有助于學生在課堂上與教師實時的互動與交流，并以豐富全面的教學資源來鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的自學行為。

關鍵詞：線上線下;高中英語;應用

線上教學是以信息化為主要手段的教學方式，線下教學時以課堂教學，板書書寫為主的學習模式。這兩種教學模式的結(jié)合，對于高中學生的英語課堂學習來說，充滿了一定的趣味性，也提高了學生學習英語的興趣，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的方式，為學生創(chuàng)設學習情景、整理知識重點，還能夠?qū)W生布置在線學習作業(yè)，從備課到課后作業(yè)指導，提供了極大的便利。

一、借助信息化進行導學案設計，為學生布置作業(yè)

教師在開展教學活動的時候，是需要創(chuàng)設一定的導學案，來為課堂教學做準備，在導學案創(chuàng)設后，將任務布置給學生，這樣學生才會有精確的學習目標和學習任務，并在學習目標的引導下，投入到學習活動中來，提高課前預習的效率，從而在后續(xù)的學習中，提升課堂學習的質(zhì)量。由此可見，信息化的教學活動布置，是促進師生學習互動與轉(zhuǎn)化的根本措施，也是最有利的途徑可以提高英語課堂的教學質(zhì)量。

以初中英語教材中：Idlikesomenoodles為例，教師在開展教學活動的時候，教可以借助多媒體來設計導學案，比如，導學案可以這樣設計：1.讓學生把課后127頁unit 10的單詞讀一遍2.教師要在教學中展示一張在餐廳吃飯的場景;3.學生需要對教師教學中所出示的圖片，進行逐一的觀察與識別，并練習用英語進行表達。4.學生去練習閱讀和表達課文中的聽力部分，并用課文中所學會的句型開展對話。5.讓學生設計自己的特色菜，并串聯(lián)成句子，繼續(xù)操練所學句型。6.學生之間形成互助對話的模式。

二、借助信息化為學生引導學生預習

到了高中階段，已經(jīng)有了一定的學習基礎，學生在英語學習中也有了一定的方法。作為教師要在開展信息化教學活動的過程中，能夠借助信息化來為學生布置學習任務，比如，讓學生通過課下學習去了解英語課外學習資源和閱讀材料，也能夠在英語學習中，通過自主學習目標的制定，為學生推薦英語書籍、影視作品、公眾號等，這樣可以拓展學生的課外學習維度，提高學生的英語學習能力。

（三）創(chuàng)設情景

高中的英語知識內(nèi)容比較復雜，為了能夠提高學生對英語知識的學習能力。作為教師要在開展英語教學活動的過程中，能夠通過創(chuàng)設豐富的學習情景，來構(gòu)建良好的學習氛圍，讓學生在豐富多彩的教學資源中，可以觀賞與教材知識重合，但又存在一定差異性的學習資源，從而提高對知識的探究水平，并且可以提高英語學習的效率。這種豐富多彩的英語學習資源，更容易調(diào)動學生的學習積極性，讓學生眼前一亮，在學習心態(tài)上有很好的轉(zhuǎn)變，為此，作為教師應當借助信息化的教育資源，在英語教學活動中，能夠重視對信息化技術的運用，從而能夠提高英語課堂開展的效率。

（四）為學生拓展知識學習內(nèi)容

高中學生的英語學習，課本上的閱讀信息是有限的，更多的還是需要從課外進行拓展，來為學生創(chuàng)設豐富而全面的知識體系，讓學生有更多接觸英語材料，了解英語文化的渠道與機會，這樣才能夠在點滴滲透中去培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語認知水平。為此，作為英語教師需要從網(wǎng)絡上豐富的學習資源中去調(diào)取資料，來填充英語課堂學習的內(nèi)容與知識點，讓英語課堂可以充滿濃厚的英語氛圍和英式文化底蘊。

（五）錄制微課，供學生進行課下學習

作為高中的英語教師來說，教師在開展教學活動的過程中，難免會有很多同學在學習中注意力分散，學習基礎薄弱，因此，在課堂學習效率低，為了能夠提高課堂學習效率，作為教師要在教學工作開展的過程中，能夠通過課下的學習，對課堂上所學習的知識進行補救，這樣既能夠提高課堂學習的效率，而且便于學生在課下，對課堂知識進行溫習與補救，從而全面的促進學生的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

（六）借助信息化為學生開展英語寫作教學

在高中的英語教學活動中，教師在開展英語教學時，要重視對信息化技術的運用，對學生進行學習中的閱讀與寫作難題開展教學，這樣不僅會提升學生對英語學習的水平。還會幫助學生找到英語學習的方法，改進英語學習的整體質(zhì)量，讓學生可以在信息化技術手段的運用之下，能夠不斷的拓展英語閱讀與寫作的能力，從而讓學生全面突破英語寫作中的難點，提升英語學習的質(zhì)量。

（七）教師可以借助信息化增強教研

在高中的英語教學活動中，教師在開展英語教學活動的時候，除了要將教學的精力放在學生的學習活動方面，還需要在教學研究工作中，來借助信息化的手段，去進行教研，通過學習其他教師的授課視頻，來提升學生的英語學習水平，也能夠通過加大英語教研，從而為學生帶來良好的英語學習體驗，促進學習活動的全面提升。

例如，在高中的英語教學中，很多學生對語法結(jié)構(gòu)的運用比較差，在英語寫作中難以獲取高分。同時，學生在英語課堂中學習氣氛沉悶，對英語知識的運用與轉(zhuǎn)化能力低下，為此，教師要在英語教學活動開展的過程中，能夠借助信息化的手段來搜集教學資源與資料，并參考其他教師的教學設計與案例，深度去鉆研教學中的難題，從而能夠在教學思路與教學活動中，可以以創(chuàng)新型的英語教學方式來開展教學活動，以此確保英語教學質(zhì)量的提升。

總結(jié)：

線上與線下相結(jié)合的教學模式已經(jīng)在高中的英語教學中有了一定的經(jīng)驗，英語教師在對學生開展教學的過程中，可以將其靈活轉(zhuǎn)化，不僅可以便利英語教師的授課，還能豐富學生的學識，從目前線上與線下教學的融合來看，對高中的英語教師而言，確實帶來了一定的便利性，教師可以在課前借助信息化進行備課，也能夠在課堂上對學生進行難點知識學習講解與擴充，來豐富學生的英語學習水平，讓學生的英語學習質(zhì)量可以得到提高。上文，我們就英語學習中借助信息化進行導學案設計、借助信息化為學生引導學生預習、錄制微課，供學生進行課下學習、教師可以借助信息化增強教研、為學生拓展知識學習內(nèi)容、創(chuàng)設情景等來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語課堂，從而全面的提升英語課堂的教學質(zhì)量，提高教學的有效性。

參考文獻

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